环境艺术设计（室内设计方向） 一居住空间设计的教学总体安排 前言综述 居住空间设计是环境艺术设计专业的主干课程之一，也 是一门综合性课程，是环境艺术专业的一个重要的发展方向 以及重要的专业设计课程，同时也是将室内设计方法与实际 运用的相互贯通的实践性课程之一。 《居住空间设计基础》共计48课时，分为8个章节的 内容，理论性强，教师在课堂中的讲授知识，技能提高则需 要学生在课后通过作业完成，这种传统的教学方法早已不足 以引起学生的学习兴趣，且效果不佳。依据职业教育教学改 革要求，将本课程和实操结合起来，不仅培养学生的理论素 养同时加强其操作技能的素质，（技能方面包括手绘与机绘 两个方面)。这样做的目的是运用各种技术工具和科学方法 进入课堂，刺激教学进步，也强化了学生的技能。利用信息 化资源翻转课堂，扭转传统的教学结构：课前，学生利用教 师上传在网络上的材料进行自主学习，并通过查阅资料、与 同学老师在线互动交流等方式完成知识的前期预习；课上， 学生开展协作学习，积极参与小组、教师的互动交流和合作 探究，实现创作技能的提高。 本课程的教学目的，是加强学生的技能和理论素养，不仅培 养了学生的综合能力、学习能力也为作为未来的设计师最起
环境艺术设计（室内设计方向） ——居住空间设计的教学总体安排 前言综述 居住空间设计是环境艺术设计专业的主干课程之一，也 是一门综合性课程，是环境艺术专业的一个重要的发展方向 以及重要的专业设计课程，同时也是将室内设计方法与实际 运用的相互贯通的实践性课程之一。 《居住空间设计基础》共计 48 课时，分为 8 个章节的 内容，理论性强，教师在课堂中的讲授知识，技能提高则需 要学生在课后通过作业完成，这种传统的教学方法早已不足 以引起学生的学习兴趣，且效果不佳。依据职业教育教学改 革要求，将本课程和实操结合起来，不仅培养学生的理论素 养同时加强其操作技能的素质，（技能方面包括手绘与机绘 两个方面）。这样做的目的是运用各种技术工具和科学方法 进入课堂，刺激教学进步，也强化了学生的技能。利用信息 化资源翻转课堂，扭转传统的教学结构：课前，学生利用教 师上传在网络上的材料进行自主学习，并通过查阅资料、与 同学老师在线互动交流等方式完成知识的前期预习；课上， 学生开展协作学习，积极参与小组、教师的互动交流和合作 探究，实现创作技能的提高。 本课程的教学目的，是加强学生的技能和理论素养，不仅培 养了学生的综合能力、学习能力也为作为未来的设计师最起
码具备的创新精神和设计思维的能力提供了条件。 一、导入（用PPT多媒体形式) 播放视频（各种风格的空间，且能够看到360度）引起学生 的关注，和好奇心，引导学生；通过二维码，还可将自己的 作品分享给他人，进一步引导学生并使其关注度更高，然后 切入主题，居住空间的设计风格的课程，重点理解和领会现 代简约设计风格的特点和形式。 二、 教学内容的安排 学习内客（情境设计） 教学要求 序号 ◆考 散学横块 教学单元 (岗位项目) 能力要求 知识要求 课时 作品分析 1、认识居住空的意》 理解居住空间构成 4课时 2、认识住笔空同的美学 2、体与面的关系 居住空间 1 的表现方 设计表达方 法 法 1、表达内容与要求 、手绘效果图的步骤 2、表现方法 2、熟练掌握表现方法 时 3、掌握空问造型 4.空间和色彩关系 学习内容（情境设计） 教学要求 序号 参考 教学单元 教学模块 (岗位项目) 能力要求 知识要求 课时
码具备的创新精神和设计思维的能力提供了条件。 一、导入（用 PPT 多媒体形式） 播放视频（各种风格的空间，且能够看到 360 度）引起学生 的关注，和好奇心，引导学生；通过二维码，还可将自己的 作品分享给他人，进一步引导学生并使其关注度更高，然后 切入主题，居住空间的设计风格的课程，重点理解和领会现 代简约设计风格的特点和形式。 二、教学内容的安排 序号 学习内容（情境设计） 教 学 要 求 参考 课时 教学模块 教学单元 （岗位项目） 能力要求 知识要求 1 居住空间 的表现方 法 作品分析 1、认识居住空间的意义 2、认识住宅空间的美学 1、理解居住空间构成 2、体与面的关系 4课时 4课 时 设计表达方 法 1、表达内容与要求 2、熟练掌握表现方法 1、手绘效果图的步骤 2、表现方法 3、掌握空间造型 4、空间和色彩关系 序号 学习内容（情境设计） 教 学 要 求 参考 教学模块 教学单元 课时 （岗位项目） 能力要求 知识要求
1、居住空间设计的定义 1,认识住宅空间与人的关 2居住空问的要点 课时 3、现代居住空间设计的发 2、掌握设计方法 趋势 2 居住空间 设计要素 理解空间构成 4课时 的颜述 2、掌握室内色彩和光四 1。传统风格。现代风格 课时 风格与流 上 2、后现代风格、欧式风格 理解流派特点 3、新古典风格、日式风智 4、其它风格 学习内容（情境设计） 敏学要求 序号 参考 教学横块 教学单元 (岗位项目〉 能力要求 知识要求 课时 1.玄关与客斤设计要求 1,掌提设计原则 玄关与客厅 2掌握设计方法 2。空间构成要 A课时 设计 3、材料和光，色的应用 居住空 1堂损设计厦则 1.客房设计的要求 间的设 客房设计 2.室内色彩，光顾的应用 2.掌握设计方法 计(1) 3客房的特点 3.各类客房设计区别 1,掌握设计原则 1、厨房功能设计 厨房设计 2、各类厨房空问的形式 2、材料的应用 3、厨房照明和色彩要求 4、符合人体工程学 学习内容（情境设计） 数学要求 序 参考 教学单元 教学横块 (岗位项目) 能力要求 知识要求 课时 1、卫生问设计是重点 1、掌握卫生问设计原则 2沐浴、洗衣，清洁 化 居住空 卫生间设计 2、掌握设计方法 等多功集合性空问 课时 的设 计(2) 材料和灯光、色形的应 1、掌握书房和儿童房设计1.书房多功能设计
2 居住空间 的概述 空间与人的 关 1、认识住宅空间与人的关系 2、掌握设计方法 1、居住空间设计的定义 2、居住空间的要点 3、现代居住空间设计的发展 趋势 4课时 4课时 4课时 设计要素 1、理觧空间构成 2、掌握室内色彩和光照 1.空间、界面、陈设品理觧 2.室内色彩、光照的应用 风格与流派 1、掌握各种流派 2、理觧流派特点 1、传统风格、现代风挌 2、后现代风格、欧式风格 3、新古典风格、日式风格 4、其它风格 序号 学习内容（情境设计） 教 学 要 求 参考 课时 教学模块 教学单元 （岗位项目） 能力要求 知识要求 3 居住空 间的设 计(1) 玄关与客厅 设计 1.掌握设计原则 2.掌握设计方法 1. 玄关与客厅设计要求 2、空间构成要求 3、材料和光、色的应用 4课时 4课时 客房设计 1.掌握设计原则 2.掌握设计方法 3.客房的特点 1.客房设计的要求 2.室内色彩、光照的应用 3.各类客房设计区别 厨房设计 1、掌握设计原则 2、各类厨房空间的形式 1、厨房功能设计 2、材料的应用 3、厨房照明和色彩要求 4、符合人体工程学 序号 学习内容（情境设计） 教 学 要 求 参考 课时 教学模块 教学单元 （岗位项目） 能力要求 知识要求 4 居住空 间的设 计(2) 卫生间设计 1、掌握卫生间设计原则 2、掌握设计方法 1、卫生间设计是重点 2、沐浴、洗衣、清洁、化妆 等多功集合性空间 3、材料和灯光、色形的应用 4课时 1、掌握书房和儿童房设计 1.书房多功能设计
书房与儿童则 2.儿童个性化设计 房设计 2、拿握不同设计方法 3.材料和灯光、色形的应用 其它空间设 1、按不同要求设计原则 1、居住空问设计的要素 2、掌握各需的设计方法 2,装饰材料的应用 4课时 3、照明和色彩的应用 4、符合人体工程学 学习内容（情境设计） 教学要求 序号 参考 教学单元 教学摸块 能力要求 知识要求 课时 (岗位项目) 1).居住空的定义和设 要素是什么？(60分) 测评住宅空问设计理解 、理论问答 2).居住空间有哪些功 2. 是否掌握住宅空间功能爱 能？阐述居住空间设计的 求和设计方法 程。(50分) 住宅空 1、题目：住宅空阀内容内 间的测 2、专题设计 2、选写设计说明 项目设计文案表达能力 3、设计验制CD平面图 2、测评软件应用和设计能才 天菲图和四木立面图 3,测评是否制图规范 4、绘制3dsmx效果图 (三)教学策略 1、学情分析 17级的学生的特点： (1)具备室内空间设计的基础知识； (2)掌握相关软件的应用技能； (3)线上教学、虚拟环境和数字化的设备有一定的认知。 “手机控”的群体在学习上的不足之处 (1)理解分析能力较弱；爱匝堆的行为特点 (2)虽然都是手机控，但不见得对数字化的技术更专业：
书房与儿童 房设计 原则 2、掌握不同设计方法 2.儿童个性化设计 3.材料和灯光、色形的应用 4课时 其它空间设 计 1、按不同要求设计原则 2、掌握各需的设计方法 1、居住空间设计的要素 2、装饰材料的应用 3、照明和色彩的应用 4、符合人体工程学 序号 学习内容（情境设计） 教 学 要 求 参考 课时 教学模块 教学单元 （岗位项目） 能力要求 知识要求 5 住宅空 间的测 评 1、理论问答 题 1).居住空 间的定 义和设 计要素是什么？(50 分) 2). 居住空间有哪些功 能？阐述居住空间设计过 程。(50 分) 1、测评住宅空间设计理解 2、是否掌握住宅空间功能要 求和设计方法 2、专题设计 1、题目：住宅空间内容内 自选项目 2、选写设计说明 3、设计绘制CAD平面图、 天花图和四个立面图 4、绘制3dsmax效果图 1、项目设计文案表达能力 2、测评软件应用和设计能力 3、测评是否制图规范 （三）教学策略 1、学情分析 17 级的学生的特点： （1）具备室内空间设计的基础知识； （2）掌握相关软件的应用技能； （3）线上教学、虚拟环境和 数字化的设备有一定的认知。 “手机控”的群体在学习上的不足之处 （1）理解分析能力较弱；爱匝堆的行为特点 （2）虽然都是手机控，但不见得对数字化的技术更专业；
(3)好奇、积极、但缺乏恒心和吃苦耐劳的精神 2、教学方法 (1)直接导入法： (2)小组合作探究式法：以小组为单位实施任务，通过分 组实施等学习活动中，获得知识技能及丰富的情感体验。 (3)项目（课题）驱动教学法：教师布置虚拟项目，教师指 导，学生实践，逐步完成任务内容。 3、教学实施 课上：(1)老师PPT讲解：讲述居住空间设计写主要风格， 重点论述现代简约风格是最具代表性的风格，重视室内空间 的使用功能，强调室内的功能分区并彰显人性化需求，不追 求浮华高档但求体现业的爱好和审美素养：主张空间的简化 设计即减量化设计，废弃多余的、繁琐的装饰，不仅体现在 室内材料的环保运用，同时，也要对空间结构的精准设计以 及提高室内的功能性，体现“更少、更好”的绿色设计理念。 (2)线上教学：用线上课程平台（线上的酷家乐设计软 件)，实现了“所见即所得”能快速将设计的想法内容呈现 出来，能成一个空间的简约风格的设计，激发学习兴趣。同 时教师在一个主要的账号下建立学生的子账号，实时观察学 生的做作业的动态，并进行指导。完成过程评价。教中学， 学中做，做中学，实现教学做一体化。 (3)学生课堂：5人一个小组，分为5小组，小组间相互
(3)好奇、积极、但缺乏恒心和吃苦耐劳的精神 2、教学方法 （1）直接导入法： （2）小组合作探究式法：以小组为单位实施任务，通过分 组实施等学习活动中，获得知识技能及丰富的情感体验。 （3）项目(课题)驱动教学法：教师布置虚拟项目，教师指 导，学生实践，逐步完成任务内容。 3、教学实施 课上：(1)老师 PPT 讲解：讲述居住空间设计写主要风格， 重点论述现代简约风格是最具代表性的风格，重视室内空间 的使用功能，强调室内的功能分区并彰显人性化需求，不追 求浮华高档但求体现业的爱好和审美素养；主张空间的简化 设计即减量化设计，废弃多余的、繁琐的装饰，不仅体现在 室内材料的环保运用，同时，也要对空间结构的精准设计以 及提高室内的功能性，体现“更少、更好”的绿色设计理念。 (2)线上教学：用线上课程平台（线上的酷家乐设计软 件），实现了“所见即所得”能快速将设计的想法内容呈现 出来，能成一个空间的简约风格的设计，激发学习兴趣。同 时教师在一个主要的账号下建立学生的子账号，实时观察学 生的做作业的动态，并进行指导。完成过程评价。教中学， 学中做，做中学，实现教学做一体化。 （3）学生课堂：5 人一个小组，分为 5 小组，小组间相互
配合互相合作完成设计，加强团队精神，从而培养学生们良 好的沟通和协作能力小组组长推荐优秀的作品到课堂上“唱 标”，其他学生模拟成甲方或者是业主考核方案，以数字积 分，分高着入围。调动学习氛围，让学与教变得生动有趣。 师生互动积极，课堂气氛热烈 4、课后拓展 1、线上平台有微课进行学习，深化教学方案。 2、通过账号随时检查作业，微信和学习通交流作业情况。 5、优点总结 1.加强了学校和企业之间的联系。学生可以通过这样的窗 口了解企业、就业方向，以及设计趋势。同时，也会在 不知不觉中为自己做规划。 2.线上教学环境的构建，促进了课堂教学方式的转变，教 师在选择教学方法时能充分调动学生积极性，更加突出 学生的主动性和创造性。 3.变枯燥乏味为趣味，使得抽象单一的知识能够以更加 形象、立体的方式呈现出来，引导学生在个案分析中展 示观点，在比较鉴别中明确观点，在合作探究中理解观 点，提高教学效率。 4.通过预先设定具体的任务，引导学生科学利用信息化资 源，以课下带动课上，达到预定的学习目标，事半功倍。 5,以学校、学生、教师为主体，学校提供环境支持，学
配合互相合作完成设计，加强团队精神，从而培养学生们良 好的沟通和协作能力小组组长推荐优秀的作品到课堂上“唱 标”，其他学生模拟成甲方或者是业主考核方案，以数字积 分，分高着入围。调动学习氛围，让学与教变得生动有趣。 师生互动积极，课堂气氛热烈 4、课后拓展 1、 线上平台有微课进行学习，深化教学方案。 2、 通过账号随时检查作业，微信和学习通交流作业情况。 5、优点总结 1.加强了学校和企业之间的联系。学生可以通过这样的窗 口了解企业、就业方向，以及设计趋势。同时，也会在 不知不觉中为自己做规划。 2.线上教学环境的构建，促进了课堂教学方式的转变，教 师在选择教学方法时能充分调动学生积极性，更加突出 学生的主动性和创造性。 3.变枯燥乏味为趣味，使得 抽象单一的知识能够以更加 形象、立体的方式呈现出来，引导学生在个案分析中展 示观点，在比较鉴别中明确观点，在合作探究中理解观 点，提高教学效率。 4.通过预先设定具体的任务，引导学生科学利用信息化资 源，以课下带动课上，达到预定的学习目标，事半功倍。 5．以学校、学生、教师为主体，学校提供环境支持，学
生通过使用互联网平台反映对知识掌握程度，教师通过 互联网平台反馈数据做出对课堂教学的调整，同时，新 的教学模式的运用也能不断调整教师的教学水平，促进 教学改革的实施
生通过使用互联网平台反映对知识掌握程度，教师通过 互联网平台反馈数据做出对课堂教学的调整，同时，新 的教学模式的运用也能不断调整教师的教学水平，促进 教学改革的实施