十长征 上海西南模范中学陈明 教学目标 1、感受红军英雄豪迈的气概和革命乐观主义精神。 2、理解诗歌写景、叙事和抒情相结合,具有高度艺术概括的特点 这首七律是一篇不朽的革命史诗,是革命浪漫主义和革命现实主义结合的杰出典范。毛泽东 运用高度艺术概括的语言将这一惊天动地的壮举浓缩在四联八句的诗歌中。当然,教师不必将长 征的历史背景全面地传达给学生,但可通过引导学生对长征事件的回顾,唤醒学生已有的情感积 累,进而通过语言文字的感受与品味,认识和理解诗歌的内容、形象、情感和主题。在此基础上 才能初步欣筼诗歌的魅力所在。诗歌的朗读是诗歌理解的基础,因此课堂中应着重引导茡生反复 朗读和品读,让课堂上充满埌琅的读书声,并且在不断诵读的中,充分感受作者流露岀的思想情 教学重点与难点 1、重点:在初步朗读的基础上,借助圈划、品读等方法,把握诗歌中的词语,感受红 军的英雄气概和乐观主义精神。 2、难点:诗歌艺术特点的分析。 针对初三年级学生的年龄特点和认知水平,教学的重点设计为对诗歌内容、情感、形象和 主题的把握。而朗读是把握文本、体会情感的基础,在读的过程中,指导茡生学会运用圈划 品读的方法来感受诗歌。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课|1、听“长征组歌”中的自由发言,用简洁的语言从学生熟悉的长征组 激发兴趣歌曲《七律·长征》,请|来说说长征中的重大事歌入手,激发学生对诗 同学说说自己所了解的件。比如:遵义会议,四歌的学习兴趣,唤醒学 长征 渡赤水,巧渡金沙江,强生已有的情感积累,熟 2、毛泽东是如何用八句渡大渡河,飞夺泸定桥,悉长征的历史事件,为 话勾勒出历时一年途经爬雪山,过草地,吴起镇后面的学习诗歌作铺
十 长征 上海西南模范中学 陈明 教学目标 1、 感受红军英雄豪迈的气概和革命乐观主义精神。 2、 理解诗歌写景、叙事和抒情相结合，具有高度艺术概括的特点。 说明： 这首七律是一篇不朽的革命史诗，是革命浪漫主义和革命现实主义结合的杰出典范。毛泽东 运用高度艺术概括的语言将这一惊天动地的壮举浓缩在四联八句的诗歌中。当然，教师不必将长 征的历史背景全面地传达给学生，但可通过引导学生对长征事件的回顾，唤醒学生已有的情感积 累，进而通过语言文字的感受与品味，认识和理解诗歌的内容、形象、情感和主题。在此基础上 才能初步欣赏诗歌的魅力所在。诗歌的朗读是诗歌理解的基础，因此课堂中应着重引导学生反复 朗读和品读，让课堂上充满琅琅的读书声，并且在不断诵读的中，充分感受作者流露出的思想情 感。 教学重点与难点 1、 重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，把握诗歌中的词语，感受红 军的英雄气概和乐观主义精神。 2、 难点：诗歌艺术特点的分析。 说明： 针对初三年级学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为对诗歌内容、情感、形象和 主题的把握。而朗读是把握文本、体会情感的基础，在读的过程中，指导学生学会运用圈划、 品读的方法来感受诗歌。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 1、听“长征组歌”中的 歌曲《七律·长征》，请 同学说说自己所了解的 长征。 2、毛泽东是如何用八句 话勾勒出历时一年途经 自由发言，用简洁的语言 来说说长征中的重大事 件。比如：遵义会议，四 渡赤水，巧渡金沙江，强 渡大渡河，飞夺泸定桥， 爬雪山，过草地，吴起镇 从学生熟悉的长征组 歌入手，激发学生对诗 歌的学习兴趣，唤醒学 生已有的情感积累，熟 悉长征的历史事件，为 后面的学习诗歌作铺
十一省行程两万五千里会师等。 的长征?今天我们一起 一走”《长征》 朗读诗歌|1、请学生有感情地自由1、(1)自由朗读,并借借助工具书初步感知 初步感知朗读课文。朗读要求:(1)助工具书扫清字词障碍:并能用简洁的语言概 借助手中的工具书和书递迤(wy)磅确(括诗歌内容是初三年 下注释,扫除文字障碍,angb)崛山(min);级学生诗歌赏析最基 在书上做好标记 长征:一九三四年十月中本的要求 2、结合历史事件,请学央红军从江西、福建出 生概括诗歌中描绘了长|发,于一九三五年十月到 征的哪几幅画面? 达陕北,行程二万五千余 里。五岭:大庾岭,骑田 岭,萌渚岭,都庞岭,越 城岭,或称南岭,横亘在 江西、湖南、两广之间 透迤:弯曲绵延的样子。 乌蒙:云贵间金沙江南岸 的山脉。磅礴:气势雄伟 的样子。铁索:大渡河上 泸定桥,它是用十三根铁 索组成的桥。岷山:在四 川和甘肃边界,海拔四千 米左右。一九三五年九月 红军长征经此。三军:古 时军队曾有分中、上、下 或中、左、右三军的,以 后泛指整个军队 2、六幅画面:腾越五岭 山、疾走乌蒙山、巧渡金
十一省行程两万五千里 的长征？今天我们一起 “走一走”《长征》。 会师等。 垫。 朗读诗歌 初步感知 1、请学生有感情地自由 朗读课文。朗读要求：（1） 借助手中的工具书和书 下注释，扫除文字障碍， 在书上做好标记。 2、结合历史事件，请学 生概括诗歌中描绘了长 征的哪几幅画面？ 1、（1）自由朗读，并借 助工具书扫清字词障碍： 逶迤（wēi yí）磅礴（p áng bó）岷山（mín）； 长征：一九三四年十月中 央红军从江西、福建出 发，于一九三五年十月到 达陕北，行程二万五千余 里。五岭：大庾岭，骑田 岭，萌渚岭，都庞岭，越 城岭，或称南岭，横亘在 江西、湖南、两广之间。 逶迤：弯曲绵延的样子。 乌蒙：云贵间金沙江南岸 的山脉。磅礴：气势雄伟 的样子。铁索：大渡河上 泸定桥，它是用十三根铁 索组成的桥。岷山：在四 川和甘肃边界，海拔四千 米左右。一九三五年九月 红军长征经此。三军：古 时军队曾有分中、上、下 或中、左、右三军的，以 后泛指整个军队。 2、六幅画面：腾越五岭 山、疾走乌蒙山、巧渡金 借助工具书初步感知 并能用简洁的语言概 括诗歌内容．．是初三年 级学生诗歌赏析最基 本的要求
沙江、飞夺泸定桥、喜踏 岷山雪、吴起镇会师 再读诗歌指名朗读,提出问题: 再次朗读诗歌,对关对于初三学生,这一环 圈划品读|1、这些画面最吸引你的键的词语进行圈划、品节的设计旨在引导他 是什么,请把这些语句挑|读。例如:品读“逶迤、们通过圈划品读把握 选出来读一读、品一品,磅礴、云崖、铁索、千里诗歌要表达的情感形 体会其中流露出的情感雪”等词语体会长征的艰|象和主。在此基础 以及刻画的人物形象 难险阻,品读“细浪、泥上,理清诗歌的结构。 2、最能表达这些情感的丸、暖、寒、更喜、尽开 是诗歌中的哪一联?与颜”等词语体会红军藐视 “万水”和“千山”照应困难、充满革命激情和革 的分别是哪一联?总结命乐观主义的精神。这些 全篇的又是哪一联?画面刻画了从容不迫,积 极乐观,英勇无畏的红军 形象 2、首联开宗明义,点明 主题,是全篇的纲领。颔 联与“千山”照应,颈联 与“万水”照应。尾联总 结全篇。 整体感知|任选一个角度说说这首写景、叙事和抒情融为一初步培养学生对诗歌 诗歌特点七律的突出特点 体。衔接紧凑、结构严谨的简单赏析(语言、表 首尾浑成。语言神完气达、写作手法等)的能 足,章法、句法、字法俱力。 臻绝顶,具有高度的艺术 概括性。 课后作业1、朗读背诵两首诗歌。按照要求,自主选择完成作业的多元化设计意 学习反馈2、收集了解诗歌《人民作业。 在激发学生的学习兴 解放军占领南京》的历史 趣,开发学生多方面的
沙江、飞夺泸定桥、喜踏 岷山雪、吴起镇会师。 再读诗歌 圈划品读 指名朗读，提出问题： 1、这些画面最吸引你的 是什么，请把这些语句挑 选出来读一读、品一品， 体会其中流露出的情感 以及刻画的人物形象。 2、最能表达这些情感的 是诗歌中的哪一联？与 “万水”和“千山”照应 的分别是哪一联？总结 全篇的又是哪一联？ 1、再次朗读诗歌，对关 键的词语进行圈划、品 读。例如：品读“逶迤、 磅礴、云崖、铁索、千里 雪”等词语体会长征的艰 难险阻，品读“细浪、泥 丸、暖、寒、更喜、尽开 颜”等词语体会红军藐视 困难、充满革命激情和革 命乐观主义的精神。这些 画面刻画了从容不迫，积 极乐观，英勇无畏的红军 形象。 2、首联开宗明义，点明 主题，是全篇的纲领。颔 联与“千山”照应，颈联 与“万水”照应。尾联总 结全篇。 对于初三学生，这一环 节的设计旨在引导他 们通过圈划品读把握 诗歌要表达的情感．．、形． 象．和主题．．。在此基础 上，理清诗歌的结构．．。 整体感知 诗歌特点 任选一个角度说说这首 七律的突出特点。 写景、叙事和抒情融为一 体。衔接紧凑、结构严谨 首尾浑成。语言神完气 足，章法、句法、字法俱 臻绝顶，具有高度的艺术 概括性。 初步培养学生对诗歌 的简单赏析（语言、表 ．．．． 达、写作手法 ．．．．．．等）的能 力。 课后作业 学习反馈 1、朗读背诵两首诗歌。 2、收集了解诗歌《人民 解放军占领南京》的历史 按照要求，自主选择完成 作业。 作业的多元化设计意 在激发学生的学习兴 趣，开发学生多方面的
背景。 学习潜能 3、试着用本节课圈划品 读的方法,选择内容、形 象、情感和主题中的任一 方面对诗歌《人民解放军 占领南京》进行赏析(300 字左右)。 思路点拨 王国维在《人间词话》中写到“一切景语皆情语”,也就是说情与景是水乳交融,不可 割裂的。而毛泽东的《七律长征》的艺术特色也在于此—一写景、叙事和抒情融为一体。 因此,教师在设计教学环节的时候,不妨也以此为线索,试着让学生从写景的词句中,体会 其中所蕴涵的情感,进而把握诗歌要刻画的形象,表达的主题。 练习举隅 1、学习完诗歌后,配乐朗诵给你的父母听,让他们和你一起感受这首壮丽的长征史诗!或 者听父母讲讲他们了解的“长征”和“人民解放军占领南京”的历史。 2、诗歌中的“暖”和“寒”字寓意深刻,可以有多元化的理解,说说你的理解 一0人民解放军占领南京 上海西南模范中学陈明 教学目标 3、理解人民解放军占领南京的重要性,感受诗人由衷喜悦和激动的心情 4、运用《七律长征》的学习方法,把握诗歌的内容、形象、情感和主题。 说明 由于上节课已经布置了这首七律的作业,因此,课堂中主要检验上节课的学习方法的掌握情 况,教师应着重根据学生的作业反馈情况进行适当的方法指导,提髙学生能对诗歌的理解能力。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 课后作业1、交流所收集的《人民1949年4月21日,毛泽通过学生个别交流,回
背景。 3、试着用本节课圈划品 读的方法，选择内容、形 象、情感和主题中的任一 方面对诗歌《人民解放军 占领南京》进行赏析（300 字左右）。 学习潜能。 思路点拨 王国维在《人间词话》中写到“一切景语皆情语”，也就是说情与景是水乳交融，不可 割裂的。而毛泽东的《七律 长征》的艺术特色也在于此——写景、叙事和抒情融为一体。 因此，教师在设计教学环节的时候，不妨也以此为线索，试着让学生从写景的词句中，体会 其中所蕴涵的情感，进而把握诗歌要刻画的形象，表达的主题。 练习举隅 1、 学习完诗歌后，配乐朗诵给你的父母听，让他们和你一起感受这首壮丽的长征史诗！或 者听父母讲讲他们了解的“长征”和“人民解放军占领南京”的历史。 2、诗歌中的“暖”和“寒”字寓意深刻，可以有多元化的理解，说说你的理解。 一 0 人民解放军占领南京 上海西南模范中学 陈明 教学目标 3、 理解人民解放军占领南京的重要性，感受诗人由衷喜悦和激动的心情。 4、 运用《七律长征》的学习方法，把握诗歌的内容、形象、情感和主题。 说明： 由于上节课已经布置了这首七律的作业，因此，课堂中主要检验上节课的学习方法的掌握情 况，教师应着重根据学生的作业反馈情况进行适当的方法指导，提高学生能对诗歌的理解能力。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 课后作业 1、交流所收集的《人民 1949 年 4 月 21 日，毛泽 通过学生个别交流，回
学习反馈|解放军占领南京》的历史东主席和朱德总司令发顾历史背景,这也是把 背景 出《向全国进军的命令》,握诗歌内容的基础 号令全军坚决、彻底、全 部地歼灭中国境内一切 抵抗共产党的国民党反 动派,解放全中国。中国 人民解放军百万大军即 在西起江西湖口、东至江 苏江阴的一千余里的战 线上强渡长江,并于4月 23日占领国民党反动政 府的“首都”南京 2、用自己的语言描述诗革命的“风雨”震荡着蒋培养学生整体把握诗 歌表达的内容 家王朝都城南京,解放军|歌内容,并能用比较流 百万雄师突破长江天险,畅的语言概括表达的 直捣南京城。以雄奇险峻能力 而著称的古都南京城回 到了人民手中,她比任何 时候都雄壮。这天翻地覆 的巨大变化,多么令人慷 慨高歌和欢欣鼓舞啊。应 该趁“彼竭我盈”的大好 时机痛追残敌,解放全中 国。千万不能贪图虚名 放纵敌人,就像楚霸王项 羽那样。自然界如果有 知,它会体察到兴衰成败 这条亘古不变的法则。不 断地变异、发展、前进
学习反馈 解放军占领南京》的历史 背景 东主席和朱德总司令发 出《向全国进军的命令》， 号令全军坚决、彻底、全 部地歼灭中国境内一切 抵抗共产党的国民党反 动派，解放全中国。中国 人民解放军百万大军即 在西起江西湖口、东至江 苏江阴的一千余里的战 线上强渡长江，并于 4 月 23 日占领国民党反动政 府的“首都”南京 顾历史背景，这也是把 握诗歌内容的基础 2、用自己的语言描述诗 歌表达的内容 革命的“风雨”震荡着蒋 家王朝都城南京，解放军 百万雄师突破长江天险， 直捣南京城。以雄奇险峻 而著称的古都南京城回 到了人民手中，她比任何 时候都雄壮。这天翻地覆 的巨大变化，多么令人慷 慨高歌和欢欣鼓舞啊。应 该趁“彼竭我盈”的大好 时机痛追残敌，解放全中 国。千万不能贪图虚名， 放纵敌人，就像楚霸王项 羽那样。自然界如果有 知，它会体察到兴衰成败 这条亘古不变的法则。不 断地变异、发展、前进， 培养学生整体把握诗 歌内容，并能用比较流 畅的语言概括表达的 能力
这是人类社会发展的必 然规律 3、用圈划品读的方法,内容:描述了人民解放军让学生掌握诗歌学习 选择内容、形象、情感和占领南京的历史事件,揭的基本方法 主题中的任一方面对诗示了它的重要意义 歌《人民解放军占领南形象:风雨:喻变幻不测 京》进行赏析 的战争形势。苍黄:喻变 化不定、反复无常。虎踞 龙盘:喻形势之雄壮。沧 桑:喻革命性的发展变化 情感:诗歌中洋溢着解放 军占领南京后普天同庆 的由衷喜悦之情 主题:表现了人民解放军 彻底打垮国民党反动派 的信心和决心,表达了解 放全中国的必胜信念 4、朗读两首 学生齐诵诗歌 检验学生掌握情况 练习举隅 2、朗读背诵两首诗歌,并正确默写。 2、用课堂中所学的对诗歌的阅读方法,对诗歌《人民解放军占领南京》的300字赏析进行 修改
这是人类社会发展的必 然规律 3、用圈划品读的方法， 选择内容、形象、情感和 主题中的任一方面对诗 歌《人民解放军占领南 京》进行赏析 内容：描述了人民解放军 占领南京的历史事件，揭 示了它的重要意义 形象：风雨：喻变幻不测 的战争形势。苍黄：喻变 化不定、反复无常。虎踞 龙盘：喻形势之雄壮。沧 桑：喻革命性的发展变化 情感：诗歌中洋溢着解放 军占领南京后普天同庆 的由衷喜悦之情 主题：表现了人民解放军 彻底打垮国民党反动派 的信心和决心，表达了解 放全中国的必胜信念 让学生掌握诗歌学习 的基本方法 4、朗读两首诗歌 学生齐诵诗歌 检验学生掌握情况 练习举隅 2、 朗读背诵两首诗歌，并正确默写。 2、用课堂中所学的对诗歌的阅读方法，对诗歌《人民解放军占领南京》的 300 字赏析进行 修改