试卷代号：1155 座位号 中央广播电视大学2005一2006学年度第二学期“开放本科"”期末考试 公共教专业 课程与教学论 试题 2006年7月 题 号 二 三 四 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、填空（每空1分，共10分） 1.课程设计的基本要素包括课程目标、 学习活动、 和其他要素。 2.课程资源是教学内容的直接来源，它包括 和 3.综合课程分为相关课程、 和广域课程。 是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据 周课表和 安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式。 5.泰勒提出课程目标有三个来源：对 本身的研究、对校外当代生活的研 究和学科专家的建议。 5.教学模式的结构应该包括 功能目标、实现条件、 和评价 1098
得分 评卷人 二、判断题（每小题2分，共10分。请在每题后面的括号内，根据自 己的判断填写“正”或者“误”) 1.形成性评价往往具有对后续阶段课程的诊断性评价作用。() 2.教学过程是师生之间、同学之间的双边活动的过程。() 3.综合实践活动以研究性学习为主导学习方式。() 4.课程内容的选择要考虑内容本身的性质。() 5.杜威是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。() 得 分 评卷人 三、简答题（每小题10分，共50分） 1.什么是校本课程？ 2.什么是隐性课程？ 3.简述综合实践活动的特点。 4.简述教学过程的基本阶段。 5.简述现代教学手段在教学中的作用。 得 分 评卷人 四、论述题（每小题15分，共30分） 1.结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。 2.论述课程与教学内容选择的依据。 1099
试卷代号：1155 中央广播电视大学2005一2006学年度第二学期“开放本科”期末考试 公共教专业课程与教学论试题答案及评分标准 (供参考) 2006年7月 一、填空题（共6题，共10分） 1.课程内容 评价 2.素材性资源 条件性资源 3.融合课程 4.班级授课制 作息时间表 5.学习者 6.理论基础 活动程序 二、判断题（共5题，共10分） 1.误 2.误 3.正 4.正 5.误 三、简答题（共5题，50分） 1.校本课程：学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教 学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施及建立内部评价机制的各种专业活动。 2.隐性课程：隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程等，是指学生在学习环境（包括物质环境、 社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划 表上看不到的课程。 3.踪台实践活动的特点：整合性；实践性；自主性；开放行：合作性。 4.教学过程的基本阶段：心理准备阶段；感知知识阶段；理解知识阶段；巩固知识阶段；运 用知识阶段：检查与评价学习效果。 1100
5.现代教学手段在教学中的作用：第一，学生接受的教学信息更加一致；第二，教学活动更 加有趣；第三，提供感性材料，加深感知度：第四，提供有效的交互；第五，提高教学效率和学习 质量；第六，有利于个别化教学；第七，可以促进学习者的发现和探询活动：第八，促进教师作用 发生变化：第九，促进特殊教育的发展：第十，扩大教育规模。 四、论述题（共2题，共30分） 1.当前教学组织形式改革的重点： 当前，在国内外的课程与教学的改革中，教学组织形式的改革突出以下几个重点： (一)缩小班级规模 心理学研究证明，过大的班级规模，限制了师生交往和学生参与课堂活动的机会，阻碍了 课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪律问题，从而间接地影响学习成绩。小班可以为提高 教学质量创造良好的教学环境和学习气氛。 (二)综合运用多种教学组织形式 班级授课与个别教学、分组教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，传统的传习形式与 现代教育技术相结合，已经成为目前发达国家教学组织形式的新特点。 (三)座位排列多样化，加强课堂教学的交往互动 座位编排方式和学生座位位置的不同制约着课堂教学中教师与学生、学生与学生的交往 范围和人际互动，直接影响着教学信息交流的方式和交流的范围。 (四)探索现代化、个别化教学。 [结合实践分析，计0一5分] 2.课程与教学内容选择的依据： (一)课程目标。课程目标作为课程编制过程中最首要的组成部分，对课程和教学内容的 选择起着指导作用。 (二)学生的需要、兴趣与身心发展水平。课程的一个基本职能就是促进学生的发展。学 生的需要是课程与教学内容选择时应该考虑的一个因素。 (三)社会发展的需要。学生的发展总是与社会的发展交织在一起的。 (四)课程与教学内容本身的性质。课程与教学内容的选择要考虑内容本身的性质，包括 内容的重要性、实用性、正确性等。 1101