绿色师邮一说
教材分析 《绿色蝈蝈》是义务教育课程标准实验教材语文 七年级上册第五单元的第三篇课文,本单元以“科学” 为主题,主要丰富我们的科学知识,培养我们的科学 探索精神,学习本单元要掌握搜集信息概括课文内容 的能力。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布 尔的巨著《昆虫记》,是一篇观察随笔,又是一篇优 美散文,科学精神和人文精神高度结合,描写生动, 语言优美,拟人手法的运用,加强了文章的表达效果 这一点需要引导学生进行复习巩固,并在实践中运用 作为七年级学生初次接触的科技小品文,对学生增强 科学知识、学习科学方法、领悟科学精神、激发学生 探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义
教材分析 《绿色蝈蝈》是义务教育课程标准实验教材语文 七年级上册第五单元的第三篇课文，本单元以“科学” 为主题，主要丰富我们的科学知识，培养我们的科学 探索精神，学习本单元要掌握搜集信息概括课文内容 的能力。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布 尔的巨著《昆虫记》，是一篇观察随笔，又是一篇优 美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动， 语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果， 这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。 作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强 科学知识、学习科学方法、领悟科学精神、激发学生 探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义
学情分析 在学习本文之前,学生对于说明文的品读学习的 方法已经有一些了解,也有一定的知识储备。 七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣,也有喂 养小动物的经历,尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小 昆虫,有了自己的亲身经历,有助于这篇课文的学习
学情分析 在学习本文之前，学生对于说明文的品读学习的 方法已经有一些了解，也有一定的知识储备。 七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂 养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小 昆虫，有了自己的亲身经历，有助于这篇课文的学习
目标分析 知识与能力目标 1.了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性 2体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。 过程与方法目标 1.学习用快速阅读理解课文内容并简洁概括要点的方法 2.采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文。 情感与态度目标 激发学生对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心,调动他 们阅读《昆虫记》的积极性,懂得生命的重要性,学会 理解和尊重其他的生命,以至于小巧玲珑的昆虫。学习 领悟法布尔的科学精神,激发学生探索未知世界的兴趣
目标分析 知识与能力目标 1.了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。 2.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。 过程与方法目标 1. 学习用快速阅读理解课文内容并简洁概括要点的方法。 2. 采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文。 情感与态度目标 激发学生对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，调动他 们阅读《昆虫记》的积极性，懂得生命的重要性，学会 理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。学习 领悟法布尔的科学精神，激发学生探索未知世界的兴趣
重点、难点分析 教学重点 培养阅读能力——整体感知,概述内容。 品味语言—品析美词佳句,体会语言特色 教学难点 通过比较、分析,引导学生感受文章的笔法特点。 感受、学习法布尔的探索精神和观察方法
重点、难点分析 教学重点 培养阅读能力——整体感知，概述内容。 品味语言——品析美词佳句，体会语言特色。 教学难点 通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点。 感受、学习法布尔的探索精神和观察方法
教学方法分析 1情景法 激发感情,引起兴趣。如课堂导入时通过音乐 图片等营造氛围,使学生更快、更好地进入学 习、思考的状态。 2朗读法 本文是一篇观察随笔,也是一篇优美的散文。文章 科学精神与人文精神髙度结合,描写生动,妙趣横 生,在反复诵读中体味生动传神的语言特点,如拟 人手法的运用及表达效果
教学方法分析 1.情景法 激发感情，引起兴趣。如课堂导入时通过音乐、 图片等营造氛围，使学生更快、更好地进入学 习、思考的状态。 2.朗读法 本文是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章 科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横 生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟 人手法的运用及表达效果
教学方法分析 3研讨点拨法 本文是一篇妙趣横生的小品文,因其内容的生动有 趣,课堂教学应充分调动学生自由探究、交流合作 的积极性,为深层把握文意提供广阔的活动空间。 教师适当点拨、归结,如文章突出的写作特色。 4迁移训练法 读写结合,既能强化认识,巩固阅读收获,又能学 以致用,提高写作能力,如介绍喜爱的动物课堂练 笔
教学方法分析 3.研讨点拨法 本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有 趣，课堂教学应充分调动学生自由探究、交流合作 的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。 教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。 4.迁移训练法 读写结合，既能强化认识，巩固阅读收获，又能学 以致用，提高写作能力，如介绍喜爱的动物课堂练 笔
课时安排 课时(说明:本文是第五单元的第三篇课文,为 自读篇目) 教具准备 多媒体课件
课时安排 一课时（说明：本文是第五单元的第三篇课文，为 自读篇目） 教具准备 多媒体课件
教学设想 我把《绿色蝈蝈》这节课看作一场对话,对话 的参与者来自四方:学生、教师、法布尔,还有实 际生活。学生是对话的主体,教师是对话的主导, 法布尔是对话的真正权威,实际生活是对话的落脚 点,而这篇课文则是这场对话的话题。在本节课的 教学中,我将引导学生以各种方式反复阅读文本, 从而展开一场学生与作者,学生与学生,学生与老 师,学生与生活之间的多方对话。在这样的对话氛 围中,真正做到“以人为本,不离文本
教学设想 我把《绿色蝈蝈》这节课看作一场对话，对话 的参与者来自四方：学生、教师、法布尔，还有实 际生活。学生是对话的主体，教师是对话的主导， 法布尔是对话的真正权威，实际生活是对话的落脚 点，而这篇课文则是这场对话的话题。在本节课的 教学中，我将引导学生以各种方式反复阅读文本， 从而展开一场学生与作者，学生与学生，学生与老 师，学生与生活之间的多方对话。在这样的对话氛 围中，真正做到“以人为本，不离文本