人教版七下语文预习指导 第一单元 1.从百草园到三味书屋 教学目标: 1.理解课文的内容.结构.情感和主题。 2.学习理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写。 3.探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯 4.学习重点:景物描写、情感和主题 学习难点:情感、主题一些疑难词句的理解 作者简介: 鲁迅(1881-1936),1881年9月25日生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊 口。原名周樟寿,字豫才,后改名为周树人。至三十八岁,始用“鲁迅”为笔名。 折江绍兴人(祖籍河南省正阳县),是文学家、思想家和革命家。1918年到1926年间 陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、 《华盖集续编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》等专集都被收录在各类教材中。 其中,1921年12月发表《阿Q正传》。 三、背景资料: 1.《从百草园到在味书屋》是《朝花夕拾》中的第六篇。所以《朝花夕拾》的写作背 景也就是《从百草园到三味书屋》的写作背景。而《朝花夕拾》的写起缘起和本意,在《朝 花夕拾·小引》中有明确的说明:“我常想在纷扰中寻出一点闲静来,然而委实不容易。目 前是这么离奇,心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候,生涯大概总要算是无聊 了罢……。”从这段文字可以看出,写作此文时,正是作者生活中最辗转流徙,心情最“芜 杂”(烦乱苦闷)的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,作者只能借回忆旧时的美好 往事,来排除心中的苦闷,寻一点“闲静”,寄一丝安慰。 在“小引”里,还有以下两段话,供我们进一步了解本文的写作背景:“这回便轮 到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》,我还替他改了一个名称:《朝花夕拾》。带露折花, 色香自然要好得多,但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂,我也还不能使他即刻 幻化,转成离奇和芜杂的文章。或者,他日仰看流云时,会在我的眼前一闪烁罢。”“这十 篇就是从记忆中抄出来的,与实际内容或有些不同,然而我现在只记得是这样。文体大概 很杂乱,因为是或作或辍,经了九个月之多。环境也不一:前两篇写于北京寓所的东壁下 中三篇是流离中所作,地方是医院和木匠房:后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上,已经 是被学者们挤出集团之后了。” 上述文字告诉我们两点:一是作者把《旧事重提》改为《朝花夕拾》,这一改动,更 符合这组散文的内容实际。可以说,《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌,而不是投 向敌人的投枪和匕首。《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》的一篇,其创作动机不可 能游离于《朝花夕拾》之外。二是这篇文章是作者“被学者们挤出集团之后”“在厦门大
- 1 - 人教版七下语文预习指导 第一单元 1.从百草园到三味书屋 一、教学目标： 1. 理解课文的内容.结构.情感和主题。 2. 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 3. 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 4.学习重点：景物描写、情感和主题 5.学习难点：情感、主题一些疑难词句的理解 二、作者简介： 鲁迅（1881－1936），1881 年 9 月 25 日生于浙江省绍兴府会稽县（今绍兴市）东昌坊 口。原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。至三十八岁，始用“鲁迅”为笔名。 浙江绍兴人（祖籍河南省正阳县），是文学家、思想家和革命家。1918 年到 1926 年间， 陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、 《华盖集续编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》等专集都被收录在各类教材中。 其中，1921 年 12 月发表《阿 Q 正传》。 三、背景资料： 1.《从百草园到在味书屋》是《朝花夕拾》中的第六篇。所以《朝花夕拾》的写作背 景也就是《从百草园到三味书屋》的写作背景。而《朝花夕拾》的写起缘起和本意，在《朝 花夕拾•小引》中有明确的说明：“我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目 前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊 了罢……。”从这段文字可以看出，写作此文时，正是作者生活中最辗转流徙，心情最“芜 杂”（烦乱苦闷）的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，作者只能借回忆旧时的美好 往事，来排除心中的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。 在“小引”里，还有以下两段话，供我们进一步了解本文的写作背景： “这回便轮 到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。带露折花， 色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻 幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。”“这十 篇就是从记忆中抄出来的，与实际内容或有些不同，然而我现在只记得是这样。文体大概 很杂乱，因为是或作或辍，经了九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下； 中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经 是被学者们挤出集团之后了。” 上述文字告诉我们两点：一是作者把《旧事重提》改为《朝花夕拾》，这一改动，更 符合这组散文的内容实际。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投 向敌人的投枪和匕首。《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》的一篇，其创作动机不可 能游离于《朝花夕拾》之外。二是这篇文章是作者“被学者们挤出集团之后”“在厦门大
学的图书馆的楼上”完成的。“带露折花,色香自然要好得多,但是我不能够。”可想而知, 作者当时的处境是多么地艰难,心情又是多么的“离奇和芜杂 2.作品共写了两部分—一百草园和三味书屋,中间用一个过渡段把二者联结成一个有 机的整体。从语言风格、表现手法和思想感情上,百草园和三味书屋在叙述格调上是前后 致的,不存在谁褒谁贬,厚此薄彼的情况。百草园的生活自不必说,是何等的欢乐、天 真,充满童真童趣。三味书屋的学习生活又何尝不是呢?这里环境优美,“走过一道石 桥”,“从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房”,可谓曲径通幽。书房里的陈设也让人 产生新奇之感:“中间挂着匾:三味书屋:匾下面是一幅画,画着一只很大的梅花鹿伏在 古树下。”三味书屋里的学习生活更是充满着乐趣:“三味书屋的后面也有一个园,虽然 小,但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了 苍蝇喂蚂蚁,静悄悄的没有声音”,那种冒着被先生责罚的“风险”溜到园里玩耍的乐趣 是何等的刺激而又令人难忘!而且三味书屋的先生也令人可亲可敬:“我对他很恭敬,因 为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。”“他有一条戒尺,但是不常用,也 有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼……”可以说这里基本上没有什么师道尊 严。写三味书屋的乐趣,就如同写百草园欢乐生活是一样的,可谓历历在目。就连孩子们 最头痛的读书活动也充满着乐趣:“于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有 念…”:先生的读书情景更是令人回味无穷:“他总是微笑着,而且将头仰起,摇着 向后面拗过去,拗过去。”直到文章结尾,作者还以自己在三味书屋画画的成绩而充满自 许,为这些画儿的卖掉而充满怜惜,在这怜惜之中,我们不是也可以看出作者对三味书屋 生活的依依留恋之情吗?从以上所举的这些描写来看,无一不是充满着率真的生活乐趣。 那种认为作者是在批判三味书屋里的封建教育对儿童束缚的观点,实在是牵强附会。 问题是,作者为什么要描写从百草园到三味书屋里的童真童趣的生活?除了作者在 “小引”中提到的心情“荒芜”,聊以自慰外,更主要的原因就是作者对现实生活的不满! 作者为了正义和生计,四处奔波,却到处受到排挤,打击和碰壁。其处境正如作者在《自 嘲》诗中所说的那样“破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流”。“被学者们挤出集团”是多 惨痛的结局啊!故作者只能回忆童年时代的美好生活,聊以自赏、自慰,来舔噬伤口 并表达自己对黑暗残酷现实的不满和强烈愤慨!东晋的大诗人陶渊明之所以创作《桃花源 记》,不就是用来表明自己的生活理想和对现实社会的不满吗?所以,笔者以为,《从百草 园到三味书屋》除了表达作者对儿时充满童真童趣的生活无限留恋外,更主要的还是把童 年生活与现实生活作出鲜明的对照,突出现实生活的阴暗,表达自己被“挤出集团之后” 的强烈不满和愤慨 四、学生课前准备: 1.自学生字新词,读准生字读音,理解词语意思,提前完成《基础训练册》前三题 初读课文,了解课文大意。标画出自然段序号,给课文做批注 3.整体感知: ①根据文章标题你得到哪些信息 ②本文“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?怎样连接的? ③文章记叙了“我”在三味书屋的哪些事? 4.思悟
- 2 - 学的图书馆的楼上”完成的。“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。”可想而知， 作者当时的处境是多么地艰难，心情又是多么的“离奇和芜杂”。 2.作品共写了两部分——百草园和三味书屋，中间用一个过渡段把二者联结成一个有 机的整体。从语言风格、表现手法和思想感情上，百草园和三味书屋在叙述格调上是前后 一致的，不存在谁褒谁贬，厚此薄彼的情况。百草园的生活自不必说，是何等的欢乐、天 真，充满童真童趣。三味书屋的学习生活又何尝不是呢？这里环境优美，“走过一道石 桥”，“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房”，可谓曲径通幽。书房里的陈设也让人 产生新奇之感：“中间挂着匾：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很大的梅花鹿伏在 古树下。”三味书屋里的学习生活更是充满着乐趣：“三味书屋的后面也有一个园，虽然 小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了 苍蝇喂蚂蚁，静悄悄的没有声音”，那种冒着被先生责罚的“风险”溜到园里玩耍的乐趣， 是何等的刺激而又令人难忘！而且三味书屋的先生也令人可亲可敬：“我对他很恭敬，因 为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”“他有一条戒尺，但是不常用，也 有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼……”可以说这里基本上没有什么师道尊 严。写三味书屋的乐趣，就如同写百草园欢乐生活是一样的，可谓历历在目。就连孩子们 最头痛的读书活动也充满着乐趣：“于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有 念……”；先生的读书情景更是令人回味无穷：“他总是微笑着，而且将头仰起，摇着， 向后面拗过去，拗过去。”直到文章结尾，作者还以自己在三味书屋画画的成绩而充满自 许，为这些画儿的卖掉而充满怜惜，在这怜惜之中，我们不是也可以看出作者对三味书屋 生活的依依留恋之情吗？从以上所举的这些描写来看，无一不是充满着率真的生活乐趣。 那种认为作者是在批判三味书屋里的封建教育对儿童束缚的观点，实在是牵强附会。 问题是，作者为什么要描写从百草园到三味书屋里的童真童趣的生活？除了作者在 “小引”中提到的心情“荒芜”，聊以自慰外，更主要的原因就是作者对现实生活的不满！ 作者为了正义和生计，四处奔波，却到处受到排挤，打击和碰壁。其处境正如作者在《自 嘲》诗中所说的那样“破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流”。“被学者们挤出集团”是多 么惨痛的结局啊！故作者只能回忆童年时代的美好生活，聊以自赏、自慰，来舔噬伤口， 并表达自己对黑暗残酷现实的不满和强烈愤慨！东晋的大诗人陶渊明之所以创作《桃花源 记》，不就是用来表明自己的生活理想和对现实社会的不满吗？所以，笔者以为，《从百草 园到三味书屋》除了表达作者对儿时充满童真童趣的生活无限留恋外，更主要的还是把童 年生活与现实生活作出鲜明的对照，突出现实生活的阴暗，表达自己被“挤出集团之后” 的强烈不满和愤慨。 四、学生课前准备： 1.自学生字新词，读准生字读音，理解词语意思，提前完成《基础训练册》前三题。 2.初读课文，了解课文大意。标画出自然段序号，给课文做批注。 3.整体感知： ①根据文章标题你得到哪些信息？ ②本文“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？怎样连接的？ ③文章记叙了“我”在三味书屋的哪些事？ 4.思悟：
①百草园是我的乐园,乐在何处? ②说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾 呢?第1自然段的作用是什么? ③文章第二段属于什么描写?作者是怎样具体描写百草园的景物的? ④在文章第七段中找出表示捕鸟的动词,并说说这些动词的作用。 ⑤找出有关三味书屋的环境描写句子,深入体味三味书屋的读书生活,作者感觉如 ⑥分析文中对先生的描写:你认为文中的先生是怎样的一个人?从文中找出相应的依 据 ⑦作者觉得百草园和三味书屋分别是一个怎样的地方?这运用了什么写作手法?运 用这一写作手法对突出文章的主题有什么作用? 五、同步阅读: (一)赏析: 《从百草园到三味书屋》是一曲谱写幼年往事的优美乐章。在这一脍炙人口的散文中, 作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。 这个世界是由色调不同、情韵各异的两大景片组成的。先是百草园,顾名思义,是个 荒凉的地方,如作品所说,“其中似乎确凿只有一些野草”,可是,“那时却是我的乐园”。 草园”变成“乐园”,其间就充满了童趣,作品即以这为中心进行构图。儿童最大的心 理特征就是好奇,自然的形态,自然的情调,自然的声音,必然萌发起他们的兴趣,勾起 无穷的联想,那蝉的“长吟”,油蛉的“低唱”,蟋蟀的“弹琴”,都是孩子们对昆虫“语 言”的好奇想象。鲁迅在百草园里描绘的就是儿童在自然环境里的极乐世界。在作者笔下, 百草园是一个充满了颜色和声音的生命世界,连那青青的野草丛里,也氤氲着一个动人的 故事。这故事极有声色,但见金光闪闪,风声飒飒,鬼影幢幢,妖气重重,恐怖极了,又 生动极了。有人认为这像是闲笔,其实这看似信笔插话,却是极具匠心,众所周知,这是 个民间的古老传说,鲁迅借助它饶有兴趣地从另一侧面丰富了作品的内容。从结构角度 看,这个故事是从园里草丛中相传“有一条很大的赤练蛇”引发出来的,文气贯通,毫无 游离之感:而更重要的是它反映了儿童的心理,挖掘了潜存于他们心灵深处的奥秘。人们 可以想象得出,孩子们对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。在技巧上看,这一插话是转叙 事为描写,别开生面地为作品拓展了新的天地,百草园一渗入人情,就更具魅力了,这实 是一记妙着。 百草园的另一景观是冬天,作品集中笔力只写雪天捕鸟,怎样张设机关,鸟雀如何入 彀,闰土父亲如何传授方法,自己又是如何不行,虽然着墨无多,但却相当传神,是一幅 充满了儿童乐趣的动画,你简直可以从里头看到孩子们欢蹦乱跳的情景,听到快乐的欢语 笑声。写夏天,用浓墨重彩,写冬天则轻描淡写,这一笔路的转换,也是很讨巧的。把这 两大片断连贯起来,构成了百草园的大全景,它所表现的就是“无限的趣味”,那是一个 没有烦恼,没有忧愁,可以无拘无束地尽情欢笑的儿童乐园。 味书屋的况味就完全不同了。由于对它理解不同,因此对作品的主旨和作者的创作 意图也有多种猜测。有的认为鲁迅所勾勒的三味书屋是一个封建的囚牢,禁锢儿童身心的 场所,因此论定作者意在批判封建教育制度。有的则相反,以为三味书屋和百草园一样 都是表现儿童乐趣的。孰是孰非,只有正视作品实际进行实事求是的分析,方能得出比较
- 3 - ①百草园是我的乐园，乐在何处？ ②说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾 呢?第 1 自然段的作用是什么？ ③文章第二段属于什么描写？作者是怎样具体描写百草园的景物的? ④在文章第七段中找出表示捕鸟的动词，并说说这些动词的作用。 ⑤找出有关三味书屋的环境描写句子，深入体味三味书屋的读书生活，作者感觉如 何？ ⑥分析文中对先生的描写：你认为文中的先生是怎样的一个人？从文中找出相应的依 据。 ⑦作者觉得百草园和三味书屋分别是一个怎样的地方？这运用了什么写作手法？运 用这一写作手法对突出文章的主题有什么作用？ 五、同步阅读： (一) 赏析： 《从百草园到三味书屋》是一曲谱写幼年往事的优美乐章。在这一脍炙人口的散文中， 作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。 这个世界是由色调不同、情韵各异的两大景片组成的。先是百草园，顾名思义，是个 荒凉的地方，如作品所说，“其中似乎确凿只有一些野草”，可是，“那时却是我的乐园”。 “草园”变成“乐园”，其间就充满了童趣，作品即以这为中心进行构图。儿童最大的心 理特征就是好奇，自然的形态，自然的情调，自然的声音，必然萌发起他们的兴趣，勾起 无穷的联想，那蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，都是孩子们对昆虫“语 言”的好奇想象。鲁迅在百草园里描绘的就是儿童在自然环境里的极乐世界。在作者笔下， 百草园是一个充满了颜色和声音的生命世界，连那青青的野草丛里，也氤氲着一个动人的 故事。这故事极有声色，但见金光闪闪，风声飒飒，鬼影幢幢，妖气重重，恐怖极了，又 生动极了。有人认为这像是闲笔，其实这看似信笔插话，却是极具匠心，众所周知，这是 一个民间的古老传说，鲁迅借助它饶有兴趣地从另一侧面丰富了作品的内容。从结构角度 看，这个故事是从园里草丛中相传“有一条很大的赤练蛇”引发出来的，文气贯通，毫无 游离之感；而更重要的是它反映了儿童的心理，挖掘了潜存于他们心灵深处的奥秘。人们 可以想象得出，孩子们对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。在技巧上看，这一插话是转叙 事为描写，别开生面地为作品拓展了新的天地，百草园一渗入人情，就更具魅力了，这实 是一记妙着。 百草园的另一景观是冬天，作品集中笔力只写雪天捕鸟，怎样张设机关，鸟雀如何入 彀，闰土父亲如何传授方法，自己又是如何不行，虽然着墨无多，但却相当传神，是一幅 充满了儿童乐趣的动画，你简直可以从里头看到孩子们欢蹦乱跳的情景，听到快乐的欢语 笑声。写夏天，用浓墨重彩，写冬天则轻描淡写，这一笔路的转换，也是很讨巧的。把这 两大片断连贯起来，构成了百草园的大全景，它所表现的就是“无限的趣味”，那是一个 没有烦恼，没有忧愁，可以无拘无束地尽情欢笑的儿童乐园。 三味书屋的况味就完全不同了。由于对它理解不同，因此对作品的主旨和作者的创作 意图也有多种猜测。有的认为鲁迅所勾勒的三味书屋是一个封建的囚牢，禁锢儿童身心的 场所，因此论定作者意在批判封建教育制度。有的则相反，以为三味书屋和百草园一样， 都是表现儿童乐趣的。孰是孰非，只有正视作品实际进行实事求是的分析，方能得出比较
恰当的答案。三味书屋是个私塾,如作品所说,“是全城中称为最严厉的书塾”。它的样子 就很古老,何谓“三味”?实是经、史、子三类书籍,“三味书屋”这一名称就鲜明地表 现了这所私塾的办学宗旨和教育内容。在作品里,鲁迅十分逼真地描写了三味书屋的陈腐 味,学生进学先向孔子牌位行礼,其次是拜先生,平时只能专心攻读经书,旁的学问是不 许过问的。日常课程也安排得十分刻板,每天只能专门攻读经书,“正午习字,晚上对课”, 书慢慢加多,对课也逐渐加上字去,“从三言到五言,终于到七言”。书塾设有打人的戒尺 也有罚跪的规则。总之,三味书屋绝不是和百草园一样是儿童的乐园,它是一所名副其实 的“最严厉的书塾”,儿童在那里要受到规矩的束缚,自由是没有的;但鲁迅也没有把书 塾写成儿童的囚牢,这不是他创作的本意。读这篇作品,谁都会真切地感到,在那枯燥乏 味的三味书屋里,却有一股亲切的气氛流动其间,这就是儿童的谐趣。有三幅明丽的图景, 值得注意,一是“园戏图”,书屋后面有一个小园,学生有时偷偷地从课堂里溜出来到里 面玩耍。再就是“读书图”,师生都放开喉咙读,可读到后来,学生的声音渐渐地低下去, 以至静了下来,只有老师一个人在那儿摇头晃脑大声地朗读着,这情景实在有趣极了。最 后是“课嬉图”,在课堂间隙,当先生独自“读书入神”之时,孩子们便调皮起来了。这 三个充满谐趣的图景,和“最严厉的书塾”似乎有点不大相称,反差很大,但这恰是透露 了鲁迅的创作意图,于“严厉”的环境中,表现了儿童不可压抑的天性和本能 “百草园”和“三味书屋”在结构上确实形成鲜明的对比,但书屋虽然是所典型的 封建私塾,而鲁迅立意并不在于批判。这篇散文题目叫“从百草园到三味书屋”就点出了 创作的本意和内容,即叙写自己从有“无限乐趣”的“乐园”到全城“称为最严厉的书塾 的过程和心程。 《从百草园到三味书屋》叙事生动,写人也出色,最感人的是塾师形象。对先生这个 人物也有不同的看法,有的认为他是一个封建老顽固,作者对他是暴露和抨击的。其实不 然,如作品所暗示的,鲁迅对先生是“很恭敬”的,作品一开始便以简洁的线条描绘出他 古朴的形象,接着,以肯定语句,介绍了他的品性。在鲁迅的笔下,这位老先生似乎也并 不太“严厉”,学生行礼,他在一旁“和蔼”地回拜,备有一条“戒尺”,定有“罚跪”的 规则,但都不“常用”。通常也只是“瞪几眼”,大声嚷道:“读书”。管制似乎也并不太严, 学生不是都能溜到小花园里顽皮,课间也能偷偷地嬉耍么?但他刻板、迂倔,显然在他看 来学生是只许攻读经书子集,其他都是不正经的,不许涉猎。课读那一场景却又映现了他 性情的另一方面:朴真。只见学生都悄没声儿各自嬉戏去了,就他一人大声读书,面带“微 笑”,“将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去”。那声音,那表情,那动作,自我陶醉, 神游其间,真是活显出一个迁老夫子的天真灵魂,可爱极了。不可否认,鲁迅在对这位善 良老人的描绘中,隐含有调侃之意,但其间多的是温和的微笑,眷念的深情 (二)《思,在百草园》作者:刘绍棠 绍兴的初春,乍暖还寒。踏着绚烂的晨光,走进了渴望已久的鲁迅故居一一百草园 尽管刚刚经受过肃杀的冰雪,百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳 在初升的阳光下,洒出一片淡淡的影子,两棵不太大的棕桐伸开巴掌,仿佛要对寻踪环顾 的瞻仰者数数这里的家珍:据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树,虽然枝干上被风刀 霜剑镂刻得瘢痂交错,但仍显得苍劲傲然,生机勃勃。你看,枝条上冒岀的嫩黄淡绿的芽 苞,不正是谱写春之歌的音符!园里几畦青葱的菜田,一眼古朴的石井,顿使人感到幽静
- 4 - 恰当的答案。三味书屋是个私塾，如作品所说，“是全城中称为最严厉的书塾”。它的样子 就很古老，何谓“三味”？实是经、史、子三类书籍，“三味书屋”这一名称就鲜明地表 现了这所私塾的办学宗旨和教育内容。在作品里，鲁迅十分逼真地描写了三味书屋的陈腐 味，学生进学先向孔子牌位行礼，其次是拜先生，平时只能专心攻读经书，旁的学问是不 许过问的。日常课程也安排得十分刻板，每天只能专门攻读经书，“正午习字，晚上对课”， 书慢慢加多，对课也逐渐加上字去，“从三言到五言，终于到七言”。书塾设有打人的戒尺， 也有罚跪的规则。总之，三味书屋绝不是和百草园一样是儿童的乐园，它是一所名副其实 的“最严厉的书塾”，儿童在那里要受到规矩的束缚，自由是没有的；但鲁迅也没有把书 塾写成儿童的囚牢，这不是他创作的本意。读这篇作品，谁都会真切地感到，在那枯燥乏 味的三味书屋里，却有一股亲切的气氛流动其间，这就是儿童的谐趣。有三幅明丽的图景， 值得注意，一是“园戏图”，书屋后面有一个小园，学生有时偷偷地从课堂里溜出来到里 面玩耍。再就是“读书图”，师生都放开喉咙读，可读到后来，学生的声音渐渐地低下去， 以至静了下来，只有老师一个人在那儿摇头晃脑大声地朗读着，这情景实在有趣极了。最 后是“课嬉图”，在课堂间隙，当先生独自“读书入神”之时，孩子们便调皮起来了。这 三个充满谐趣的图景，和“最严厉的书塾”似乎有点不大相称，反差很大，但这恰是透露 了鲁迅的创作意图，于“严厉”的环境中，表现了儿童不可压抑的天性和本能。 “百草园”和“三味书屋”在结构上确实形成鲜明的对比，但书屋虽然是所典型的 封建私塾，而鲁迅立意并不在于批判。这篇散文题目叫“从百草园到三味书屋”就点出了 创作的本意和内容，即叙写自己从有“无限乐趣”的“乐园”到全城“称为最严厉的书塾” 的过程和心程。 《从百草园到三味书屋》叙事生动，写人也出色，最感人的是塾师形象。对先生这个 人物也有不同的看法，有的认为他是一个封建老顽固，作者对他是暴露和抨击的。其实不 然，如作品所暗示的，鲁迅对先生是“很恭敬”的，作品一开始便以简洁的线条描绘出他 古朴的形象，接着，以肯定语句，介绍了他的品性。在鲁迅的笔下，这位老先生似乎也并 不太“严厉”，学生行礼，他在一旁“和蔼”地回拜，备有一条“戒尺”，定有“罚跪”的 规则，但都不“常用”。通常也只是“瞪几眼”，大声嚷道：“读书”。管制似乎也并不太严， 学生不是都能溜到小花园里顽皮，课间也能偷偷地嬉耍么？但他刻板、迂倔，显然在他看 来学生是只许攻读经书子集，其他都是不正经的，不许涉猎。课读那一场景却又映现了他 性情的另一方面：朴真。只见学生都悄没声儿各自嬉戏去了，就他一人大声读书，面带“微 笑”，“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。那声音，那表情，那动作，自我陶醉， 神游其间，真是活显出一个迂老夫子的天真灵魂，可爱极了。不可否认，鲁迅在对这位善 良老人的描绘中，隐含有调侃之意，但其间多的是温和的微笑，眷念的深情。 （二）《思，在百草园》作者：刘绍棠 绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。 尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳， 在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子，两棵不太大的棕桐伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾 的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀 霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽 苞，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静
沉寂,却又满目生气。看来,自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多 的却是孕育,是萌生! 尽管我来的还不是时候,没能听到鸣蝉在树叶里长吟:没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花 上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的 泥墙,就给了我无限的情趣 泥墙齐腰高,十来步长。墙脚边长满了各种各样的野草,大概就是因为这里的草才命 名了这个园吧。现在大都枯黄萎谢,可在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴 的草尖——这是生命的火苗在升腾,这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地 献给人类,用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵,先生写得多好:他 生“吃下去的是草,挤出来的是奶”!草呵,百草园的草呵,不正植被华夏,给进击者 以不尽的养料!我不由得弯下身去,摘一片草叶,含在舌尖上,而我的炽热的爱和深沉的 思绪却落在草丛里,落在这片土地上 当年的鲁迅,就是从百草园走向一个决斗场!向一切愚昧宣战:和一切懦弱决裂,同 切黑暗决斗:与一切腐恶较量。倾一腔热血,抛七尺躯体,为振兴中华而驱驰一生。尽管 他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血,还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。但是 他的信念、他的希望,和百草园的草一样,不为生命结束而消逝,孕育出更茂盛、更蓬勃 的新春。 小草信仰春天,先生信仰中华必将振兴。现在真的有了风调雨顺的气候,有了流金溢 彩的太阳,有了清甜如许的泉源。 站在百草园这堵矮墙旁,我看到绍兴的一条街,人流熙煕攘攘,脚步早踏着早春的 光。站在中国的土地上,朝外望去吧一一信息爆炸,宇宙飞船,世界在变革,星球在行进, 我们不该像先生那样奋力进击,让中华早一点振兴起来,高高地崛立于世界民族之林吗? 百草园的草呵,每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。我不也是这个园中的一棵草 吗?不仅是,更是从百草园里走出来的人! 思,在百草园:在前进的大路上… 读后问题: 1.虽然是经受过肃杀的的冰雪,百草原里的景物却表现出 的特点,作者 由此领悟到了 2.第③段末说“短短的泥墙,就给了我无限的情趣”,这“情趣”主要指的是什么? 3第⑧段作者说自己是“从百草园里走出来的人”为什么这样说? 2爸爸的花儿落了 教学目标:
- 5 - 沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多 的却是孕育，是萌生！ 尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟；没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花 上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的 泥墙，就给了我无限的情趣。 泥墙齐腰高，十来步长。墙脚边长满了各种各样的野草，大概就是因为这里的草才命 名了这个园吧。现在大都枯黄萎谢，可在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴 的草尖——这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地， 献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵，先生写得多好：他 一生“吃下去的是草，挤出来的是奶”！草呵，百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者 以不尽的养料！我不由得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上，而我的炽热的爱和深沉的 思绪却落在草丛里，落在这片土地上！ 当年的鲁迅，就是从百草园走向一个决斗场!向一切愚昧宣战；和一切懦弱决裂，同一 切黑暗决斗；与一切腐恶较量。倾一腔热血，抛七尺躯体，为振兴中华而驱驰一生。尽管， 他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血，还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。但是， 他的信念、他的希望，和百草园的草一样，不为生命结束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃 的新春。 小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴。现在真的有了风调雨顺的气候，有了流金溢 彩的太阳，有了清甜如许的泉源。 站在百草园这堵矮墙旁，我看到绍兴的一条街，人流熙熙攘攘，脚步早踏着早春的阳 光。站在中国的土地上，朝外望去吧——信息爆炸，宇宙飞船，世界在变革，星球在行进， 我们不该像先生那样奋力进击，让中华早一点振兴起来，高高地崛立于世界民族之林吗？ 百草园的草呵，每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。我不也是这个园中的一棵草 吗？不仅是，更是从百草园里走出来的人！ 思，在百草园；在前进的大路上…… 读后问题： 1．虽然是经受过肃杀的的冰雪，百草原里的景物却表现出____、____的特点，作者 由此领悟到了_________________________。 2.第③段末说“短短的泥墙，就给了我无限的情趣”，这“情趣”主要指的是什么？ 3.第⑧段作者说自己是“从百草园里走出来的人”为什么这样说？ 2.爸爸的花儿落了 一、教学目标：
1知识目标∷:感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容(重点) 2.能力目标:理清文章的思路,把握写作顺序和线索,领悟“爸爸花儿落了”的含义。 情感态度价值观:理解作者思想感情,把握文章的主旨。(难点) 作者简介: 林海音,原名林含英,小名英子,中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县,父母曾 东渡日本经商。生于日本大坂,3岁随父母返台,5岁来到北京,北京是她文学之路的起 点。被称为台湾文学“祖母级的人物”。2001年12月2日病逝,享年83岁。作品有:处 女作散文小说合集《冬青树》、短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》等。此外 还有许多文学评论、散文等,散见于台湾报刊。 三、背景资料 《城南旧事》: 写的是20年代末,六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在 胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞,是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中 相爱,后大学生被警察抓走,秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下,生死不明。英 子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子,又发现她脖颈后的青记,急忙 带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后,立刻带妞儿去找寻爸爸,结果母女俩惨死 在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年 轻人。他为了供给弟弟上学,不得不去偷东西。英子觉得他很善良,但又分不清他是好人 还是坏人。不久,英子在荒草地上捡到一一个小铜佛,被警察局暗探发现,带巡警来抓走 了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年,她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到 林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死,女儿也被丈夫卖给别人,心里十分伤心, 不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管,来伺候别人。后来,英子的爸爸因肺病去世,宋 妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车,带着种种疑惑告别了童年 四、学生课前准备 1.自学生字新词,读准生字读音,理解词语意思,提前完成《基础训练册》前三题。 2初读课文,了解课文大意。标画出自然段序号,给课文做批注。 3整体感知 ①课文写了爸爸哪几件事,用简洁的语言概括。 ②爸爸在“我”的成长过程中起什么作用?具体有哪些影响 4思悟: ①文中对“爸爸”的回忆都是由什么引发的?试从课文中找出这方面的例子。理解“爸 爸的花儿落了”的双重含义。 ②你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗?请谈谈自己的看法。结合“毕 业典礼这条线索,按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后,把全文整理为三个部分一 理清课文脉络。 五、同步阅读 导读小语:文章将“我”深爱父亲,但又怕丢面子的矛盾心理刻画得细腻真切,令人 过目难忘。生活所迫,父亲不得不到学校拾馒头,为儿子着想,他选择了冒着风雪在教室 外听家长会的内容。一位挚爱儿子的父亲形象跃然纸上,震撼人心
- 6 - 1.知识目标:：感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容（重点） 2.能力目标：理清文章的思路，把握写作顺序和线索，领悟“爸爸花儿落了”的含义。 3.情感态度价值观：理解作者思想感情，把握文章的主旨。（难点） 二、作者简介： 林海音，原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县，父母曾 东渡日本经商。生于日本大坂，3 岁随父母返台，5 岁来到北京，北京是她文学之路的起 点。被称为台湾文学“祖母级的人物”。 2001 年 12 月 2 日病逝，享年 83 岁。作品有：处 女作散文小说合集《冬青树》、短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》等。此外， 还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。 三、背景资料： 《城南旧事》： 写的是 20 年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在 胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中 相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英 子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙 带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死 在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年 轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人 还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走 了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到 林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心， 不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世，宋 妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。 四、学生课前准备： 1.自学生字新词，读准生字读音，理解词语意思，提前完成《基础训练册》前三题。 2.初读课文，了解课文大意。标画出自然段序号，给课文做批注。 3.整体感知： ①课文写了爸爸哪几件事，用简洁的语言概括。 ②爸爸在“我”的成长过程中起什么作用？具体有哪些影响。 4.思悟： ①文中对“爸爸”的回忆都是由什么引发的？试从课文中找出这方面的例子。理解 “爸 爸的花儿落了”的双重含义。 ②你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。结合“毕 业典礼这条线索，按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个部分—— 理清课文脉络。 五、同步阅读： 导读小语：文章将“我”深爱父亲，但又怕丢面子的矛盾心理刻画得细腻真切，令人 过目难忘。生活所迫，父亲不得不到学校拾馒头，为儿子着想，他选择了冒着风雪在教室 外听家长会的内容。一位挚爱儿子的父亲形象跃然纸上，震撼人心
《拾馒头的父亲》邓为 我是一个从山村里走出来的孩子,我不怕条件艰苦,却害怕别人的歧视。好在同学们 还都不知道那个在学校里拾馒头的是我的父亲,我也尽量躲避着父亲,每次他来时,我就 离得远远的 但在我内心,害怕被别人识破和歧视的恐惧却日复一日地剧增着。终于有一天,我对 父亲说:“爹,您就别去了,叫人家知道了,会嘲笑我的……” 父亲一下子静下来了。在漆黑的夜里,只有父亲的烟锅一红一红的,良久,父亲才说: “我看还是去吧!不和你打招呼就是了。这些日子,正是猪长膘的时候,不能断了粮啊。” 顷刻间,我的泪就落了下来。对不起了,父亲!我是真心爱您的,可您偏偏是在我们 学校拾馒头,我怕被别人看不起呀! 那年冬天,期末考试时,我排在年级前三名,而且还发表了几篇文章,一下子“声名 鹊起”。班里要开家长会,老师说,让你父亲来一趟。我的心一下子就凉了,我不知当别 人知道那拾馒头的人就是我父亲时,会怎样嘲笑我。伴着漫天风雪回到家,我对父亲讲了 要开家长会的事,又说:“爹,您就别去了,我对老师说您病了。” 父亲的脸色很难看,但终究没说什么 第二天,我冒着风雪来到学校。家长会开始了,鼓掌声和欢笑声不断,我却一直蔫蔫 呆呆的,心里冰凉得厉害。父亲啊,您为何偏偏是个农民,又偏偏在我们学校拾馒头呢? 我无心听老师和家长们的谈话,随意将目光投向窗外。天啊!父亲,我拾馒头的父亲, 正站在教室外面认真地聆听老师和家长们的谈话,他的黑棉袄上落满了雪。我的眼泪刷地 流了下来。我冲出教室,将父亲拉进来,对老师说:“这是我爹。”教室里顿时静了下来, 接着病掌声雷动 3.丑小鸭 、教学目标: 知识目标:1、了解作者安徒生的生平2、积累本文中的生字词语 能力目标:分析丑小鸭的形象,理解这一形象的社会意义 情感目标:领会本文对读者的启示:丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦, 并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的 追求 、作者简介: 汉斯·克里斯蒂安·安徒生( Heinz Christian Andersen1805-1875)丹麦作家。 05年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区。父亲是个穷鞋匠,曾志愿服役,抗击拿 破仑·波拿巴的侵略,退伍后于1816年病故。当洗衣工的母亲不久即改嫁。安徒生从小 就为贫困所折磨,先后在几家店铺里做学徒,没有受过正规教育。少年时代即对舞台发生 兴趣,幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。1819年在哥本哈根皇家剧院当了一名小配角。 后因嗓子失润被解雇。从此开始学习写作,但写的剧本完全不适宜于演出,没有为剧院所 采用。1822年得到剧院导演约纳斯·科林的资助,就读于斯莱厄尔瑟的一所文法学校。这 年他写了《青年的尝试》一书,以威廉·克里斯蒂安·瓦尔特的笔名发表。这个笔名包
- 7 - 《拾馒头的父亲》邓为 我是一个从山村里走出来的孩子，我不怕条件艰苦，却害怕别人的歧视。好在同学们 还都不知道那个在学校里拾馒头的是我的父亲，我也尽量躲避着父亲，每次他来时，我就 离得远远的。 但在我内心，害怕被别人识破和歧视的恐惧却日复一日地剧增着。终于有一天，我对 父亲说：“爹，您就别去了，叫人家知道了，会嘲笑我的……” 父亲一下子静下来了。在漆黑的夜里，只有父亲的烟锅一红一红的，良久，父亲才说： “我看还是去吧！不和你打招呼就是了。这些日子，正是猪长膘的时候，不能断了粮啊。” 顷刻间，我的泪就落了下来。对不起了，父亲！我是真心爱您的，可您偏偏是在我们 学校拾馒头，我怕被别人看不起呀！ 那年冬天，期末考试时，我排在年级前三名，而且还发表了几篇文章，一下子“声名 鹊起”。班里要开家长会，老师说，让你父亲来一趟。我的心一下子就凉了，我不知当别 人知道那拾馒头的人就是我父亲时，会怎样嘲笑我。伴着漫天风雪回到家，我对父亲讲了 要开家长会的事，又说：“爹，您就别去了，我对老师说您病了。” 父亲的脸色很难看，但终究没说什么。 第二天，我冒着风雪来到学校。家长会开始了，鼓掌声和欢笑声不断，我却一直蔫蔫 呆呆的，心里冰凉得厉害。父亲啊，您为何偏偏是个农民，又偏偏在我们学校拾馒头呢？ 我无心听老师和家长们的谈话，随意将目光投向窗外。天啊！父亲，我拾馒头的父亲， 正站在教室外面认真地聆听老师和家长们的谈话，他的黑棉袄上落满了雪。我的眼泪刷地 流了下来。我冲出教室，将父亲拉进来，对老师说：“这是我爹。”教室里顿时静了下来， 接着病掌声雷动…… 3.丑小鸭 一、教学目标： 知识目标：1、了解作者安徒生的生平 2、积累本文中的生字词语。 能力目标：分析丑小鸭的形象，理解这一形象的社会意义。 情感目标：领会本文对读者的启示：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦， 并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的 追求。 二、作者简介： 汉斯·克里斯蒂安·安徒生(Heinz Christian Andersen 1805—1875)丹麦作家。 1805 年 4 月 2 日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区。父亲是个穷鞋匠，曾志愿服役，抗击拿 破仑·波拿巴的侵略，退伍后于 1816 年病故。当洗衣工的母亲不久即改嫁。安徒生从小 就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。少年时代即对舞台发生 兴趣，幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。1819 年在哥本哈根皇家剧院当了一名小配角。 后因嗓子失润被解雇。从此开始学习写作，但写的剧本完全不适宜于演出，没有为剧院所 采用。1822 年得到剧院导演约纳斯·科林的资助，就读于斯莱厄尔瑟的一所文法学校。这 一年他写了《青年的尝试》一书，以威廉·克里斯蒂安·瓦尔特的笔名发表。这个笔名包
括了威廉·莎士比亚、安徒生自己和司各特的名字。1827年发表第一首诗《垂死的小孩》, 1829年,他进入哥本哈根大学学习。他的第一部重要作品《1828和1829年从霍尔门运河 至阿迈厄岛东角步行记》于1829年问世。这是一部富于幽默感的游记,颇有德国作家霍 夫曼的文风。这部游记的出版使安徒生得到了社会的初步承认。此后他继续从事戏剧创作。 1831年他去德国旅行,归途中写了旅游札记。1833年去意大利,创作了一部诗剧《埃格 内特和美人鱼》和一部以意大利为背景的长篇小说《即兴诗人》(1835)。小说出版后不久 就被翻译成德文和英文,标志着作者开始享有国际声誉。 三、背景资料: 这篇童话也收集在《安徒生童话》里。它是在汉斯·克里斯蒂安·安徒生心情不太好 的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演,像他当时写的许多其他的作品 样,它受到了不公正的批评。他在日记上说:“写这个故事多少可以使我的心情好转 点。”(也有另一种说法:1835年30岁时开始写童话,出版第一本童话集,仅61页的小册 子,内含《打火匣》、《小克劳斯和大克劳斯》、《豌豆上的公主》、《小意达的花儿》共四篇。 作品并未获得一致好评,甚至有人认为他没有写童话的天份,建议他放弃,但安徒生说 “这才是我不朽的工作呢!”)这个故事的主人公是一只“丑小鸭”一一事实上是一只美丽 的天鹅,但因为他生在一个鸭场里,鸭子觉得它与自己不同,就认为他很“丑”。其他的 动物,如鸡、狗、猫也随声附和,都鄙视他。它们都根据自己的人生哲学来对他评头论足, 说:“你真丑得厉害,不过只要你不跟我们族里任何鸭子结婚,对我们倒也没有什么大的 关系。”它们都认为自己门第高贵,了不起,其实庸俗不堪。相反,“丑小鸭”却是非常谦 虚,“根本没有想到什么结婚”。他觉得“我还是走到广大的世界上去好。”就在“广大的 世界”里有天晚上他看见了“一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来……他们飞得很高—一那 么高,丑小鸭不禁感到说不出的兴奋。”这就是天鹅,后来天鹅发现“丑小鸭”是他们的 同类,就“向他游来……用嘴来亲他。”原来“丑小鸭”自己也是一只美丽的天鹅,即使 他“生在养鸭场里也没有什么关系。” 这篇童话一般都认为是安徒生的一起自传,描写他童年和青年时代所遭受的苦难,他 对美的追求和向往,以及他通过重重苦难后所得到的艺术创作上的成就和精神上的安慰。 文章评析只要你是一只天鹅蛋,就算生在养鸭场也没有什么关系 意思是:只要你有理想,有追求,并为目标而努力奋斗,即使身处逆境也不要紧。 喻义:丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅,那是因为它心中有着梦想 梦想支撑着它。命运其实没有轨迹,关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫 折和痛苦是不可避免的,要学会把它们踩在脚下,每个孩子都会有一份属于自己的梦想 只要他们学会树立生活目标,在自信、自强、自立中成长,通过拼搏他们会真正的认识到 自己原来也可以变成“白天鹅”,也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想,人只要有了梦想, 那么,困难也不再是困难了。 词义:比喻不被关注的小孩子或年轻人,有时也指刚刚出现、不为人注意的事物 四、学生课前准备: 1自学生字新词,读准生字读音,理解词语意思,提前完成《基础训练册》前三题。 2初读课文,了解课文大意。标画出自然段序号,给课文做批注 3整体感知:
- 8 - 括了威廉·莎士比亚、安徒生自己和司各特的名字。1827 年发表第一首诗《垂死的小孩》， 1829 年，他进入哥本哈根大学学习。他的第一部重要作品《1828 和 1829 年从霍尔门运河 至阿迈厄岛东角步行记》于 1829 年问世。这是一部富于幽默感的游记，颇有德国作家霍 夫曼的文风。这部游记的出版使安徒生得到了社会的初步承认。此后他继续从事戏剧创作。 1831 年他去德国旅行，归途中写了旅游札记。1833 年去意大利，创作了一部诗剧《埃格 内特和美人鱼》和一部以意大利为背景的长篇小说《即兴诗人》(1835)。小说出版后不久， 就被翻译成德文和英文，标志着作者开始享有国际声誉。 三、背景资料： 这篇童话也收集在《安徒生童话》里。它是在汉斯·克里斯蒂安·安徒生心情不太好 的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像他当时写的许多其他的作品 一样，它受到了不公正的批评。他在日记上说：“写这个故事多少可以使我的心情好转一 点。”(也有另一种说法：1835 年 30 岁时开始写童话，出版第一本童话集，仅 61 页的小册 子，内含《打火匣》、《小克劳斯和大克劳斯》、《豌豆上的公主》、《小意达的花儿》共四篇。 作品并未获得一致好评，甚至有人认为他没有写童话的天份，建议他放弃，但安徒生说： “这才是我不朽的工作呢！”)这个故事的主人公是一只“丑小鸭”——事实上是一只美丽 的天鹅，但因为他生在一个鸭场里，鸭子觉得它与自己不同，就认为他很“丑”。其他的 动物，如鸡、狗、猫也随声附和，都鄙视他。它们都根据自己的人生哲学来对他评头论足， 说：“你真丑得厉害，不过只要你不跟我们族里任何鸭子结婚，对我们倒也没有什么大的 关系。”它们都认为自己门第高贵，了不起，其实庸俗不堪。相反，“丑小鸭”却是非常谦 虚，“根本没有想到什么结婚”。他觉得“我还是走到广大的世界上去好。”就在“广大的 世界”里有天晚上他看见了“一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来……他们飞得很高——那 么高，丑小鸭不禁感到说不出的兴奋。”这就是天鹅，后来天鹅发现“丑小鸭”是他们的 同类，就“向他游来……用嘴来亲他。”原来“丑小鸭”自己也是一只美丽的天鹅，即使 他“生在养鸭场里也没有什么关系。” 这篇童话一般都认为是安徒生的一起自传，描写他童年和青年时代所遭受的苦难，他 对美的追求和向往，以及他通过重重苦难后所得到的艺术创作上的成就和精神上的安慰。 文章评析只要你是一只天鹅蛋，就算生在养鸭场也没有什么关系。 意思是：只要你有理想，有追求，并为目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧。 喻义：丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，那是因为它心中有着梦想， 梦想支撑着它。命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫 折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，每个孩子都会有一份属于自己的梦想， 只要他们学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长，通过拼搏他们会真正的认识到 自己原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想，人只要有了梦想， 那么，困难也不再是困难了。 词义：比喻不被关注的小孩子或年轻人，有时也指刚刚出现、不为人注意的事物 四、学生课前准备： 1.自学生字新词，读准生字读音，理解词语意思，提前完成《基础训练册》前三题。 2.初读课文，了解课文大意。标画出自然段序号，给课文做批注。 3.整体感知：
①丑小鸭遭到哪些歧视和打击?在这些打击面前,丑小鸭抱什么态度,有什么追求? ②全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?大家是怎样对待它的? 4思悟: ①“我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的,因为我是这样丑, 居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比人们打死,被鸭子要,被鸡群啄,被看管鸭 场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好的多!”于是他飞到水里,向这些美丽的天鹅游去 这些动物看到他,马上就竖起羽毛向他又来。“请你们把我弄死把!”这只可怜的小鸭说。 他把头低低地垂到水上,只等着一死。(丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?) ②只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。(试阐述这句话的意 ③P31最后一段。当大家都赞美丑小鸭的美时,丑小鸭为什么感到难为情 五、同步阅读: 漂泊的生活与多彩的生命 对《丑小鸭》文本的解读 重庆市万州区长岭初级中学陈善权 个人活着的状态应该是什么样子?人活着到底又是为了什么?我们也许思考过这样 的问题。答案也许是各种各样的,孰对孰错,孰优孰劣,我们也许真的莫衷一是,不能得 出一个比较完美的、统一的结论来。确实,人生的千姿百态,生活的千变万化,每个人的 生命历程何其丰富多彩,摇曳生姿。不管贫富逆顺,不管穷达卑尊,不管愚贤弱强,不管 夭寿病康,只要尽我所能、脚踏实地,诚实劳动,展示出生命的本真状态,我们就没有遗 憾、后悔。只要我们不怨天尤人,去奔波、劳碌,挫折面前不低头,苦难面前不退缩,自 强不息、奋斗不止,超越自我,生命就会奔涌出磅礴的气势。丹麦作家安徒生的童话《丑 小鸭》用艺术的语言、象征的手法述说了一个人漂泊生活的真实与凄美,揭示了生命内涵 的宏博与深刻。 《丑小鸭》的开头就醒目地将丑小鸭的处境展露无遗。“他处处挨啄,被排挤,被讪 笑。”为什么会有这样的遭遇?仅仅因为他长得丑,又长得大。在外面的世界里,在鸡们 和鸭们看来,丑小鸭就是个异类啊。他能平等地享受到鸡群、鸭群里的每一只鸡、每一只 鸭都能享受到的一切吗?不能。谁会把他当做一只正常的鸡或者鸭来看待呢?他被排斥在 外,是一个不折不扣的多余的了。没有谁会承认和接纳他。所以,他常常处于备受嘲弄甚 至挨打的地步了。“鸡群”丑小鸭似乎进不去,“鸭群”也进不了,他甚至也不知道拿什么 标准来正确认识自己了,自己怎么了?在那只雄吐绶鸡面前,他大大的身体里装着的是怯 怯的心、小小的心,小到没有任何的立锥之地。想象得到,丑小鸭在吃东西的时候,可谓 如履薄冰、惶恐不安。有时候还因为被排挤出来而吃不到,最原始的需求得不到满足,维 持生命的存在似乎也越来越不可能,他似乎陷入了空前的窘境。丑小鸭无比难受而悲戚 这时如果有亲人们的关爱、呵护,我们的丑小鸭也许会熬过生命中这段最为黑暗的日子 走出这段坎坎坷坷、曲曲折折的路程。那样的话,丑小鸭生命的天空就不再是阴沉,不再 有冷雨了。在家里呢,他也没有得到兄弟姐妹的微笑和抚慰,而是冷脸和恶言。这些恶毒 的话像一阵阵的冰雹倾泻在丑小鸭羼弱的身上,像一把把尖刀刺进丑小鸭的心里。更为惨 痛的是他的妈妈,这时候也用这样的话来“撵走”他,他像掉进冰窖里那样的无助和孤苦
- 9 - ①丑小鸭遭到哪些歧视和打击?在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求? ②全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？大家是怎样对待它的？ 4.思悟： ①“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑， 居然敢接近他们。不过这没有什么关系！这比人们打死，被鸭子要，被鸡群啄，被看管鸭 场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好的多！”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。 这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他又来。“请你们把我弄死把！”这只可怜的小鸭说。 他把头低低地垂到水上，只等着一死。（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？） ②只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。（试阐述这句话的意 思） ③P31 最后一段。当大家都赞美丑小鸭的美时，丑小鸭为什么感到难为情? 五、同步阅读： 漂泊的生活与多彩的生命 ——对《丑小鸭》文本的解读 重庆市万州区长岭初级中学 陈善权 一个人活着的状态应该是什么样子？人活着到底又是为了什么?我们也许思考过这样 的问题。答案也许是各种各样的，孰对孰错，孰优孰劣，我们也许真的莫衷一是，不能得 出一个比较完美的、统一的结论来。确实，人生的千姿百态，生活的千变万化，每个人的 生命历程何其丰富多彩，摇曳生姿。不管贫富逆顺，不管穷达卑尊，不管愚贤弱强，不管 夭寿病康，只要尽我所能、脚踏实地，诚实劳动，展示出生命的本真状态，我们就没有遗 憾、后悔。只要我们不怨天尤人，去奔波、劳碌，挫折面前不低头，苦难面前不退缩，自 强不息、奋斗不止，超越自我，生命就会奔涌出磅礴的气势。丹麦作家安徒生的童话《丑 小鸭》用艺术的语言、象征的手法述说了一个人漂泊生活的真实与凄美，揭示了生命内涵 的宏博与深刻。 《丑小鸭》的开头就醒目地将丑小鸭的处境展露无遗。“他处处挨啄，被排挤，被讪 笑。”为什么会有这样的遭遇？仅仅因为他长得丑，又长得大。在外面的世界里，在鸡们 和鸭们看来，丑小鸭就是个异类啊。他能平等地享受到鸡群、鸭群里的每一只鸡、每一只 鸭都能享受到的一切吗？不能。谁会把他当做一只正常的鸡或者鸭来看待呢？他被排斥在 外，是一个不折不扣的多余的了。没有谁会承认和接纳他。所以，他常常处于备受嘲弄甚 至挨打的地步了。“鸡群”丑小鸭似乎进不去，“鸭群”也进不了，他甚至也不知道拿什么 标准来正确认识自己了，自己怎么了？在那只雄吐绶鸡面前，他大大的身体里装着的是怯 怯的心、小小的心，小到没有任何的立锥之地。想象得到，丑小鸭在吃东西的时候，可谓 如履薄冰、惶恐不安。有时候还因为被排挤出来而吃不到，最原始的需求得不到满足，维 持生命的存在似乎也越来越不可能，他似乎陷入了空前的窘境。丑小鸭无比难受而悲戚。 这时如果有亲人们的关爱、呵护，我们的丑小鸭也许会熬过生命中这段最为黑暗的日子， 走出这段坎坎坷坷、曲曲折折的路程。那样的话，丑小鸭生命的天空就不再是阴沉，不再 有冷雨了。在家里呢，他也没有得到兄弟姐妹的微笑和抚慰，而是冷脸和恶言。这些恶毒 的话像一阵阵的冰雹倾泻在丑小鸭羼弱的身上，像一把把尖刀刺进丑小鸭的心里。更为惨 痛的是他的妈妈，这时候也用这样的话来“撵走”他，他像掉进冰窖里那样的无助和孤苦
感受到雪上加霜般彻骨的寒冷。他妈妈是这样说的,“我希望你走远些。”平静的语言中有 无奈,有疼爱,有一丝丝的牵挂和一丝丝的厌恶,有一点点的不舍和一点点的隐忧。如果 说以前,妈妈对丑小鸭还有一些母性的爱,还有妈妈对孩子的情。可是现在,在强大的社 会舆论面前,在残酷的现实面前,在自己的孩子们异口同声的讨厌和诅咒面前,妈妈的想 法变了。为了自己,为了这个家,她横下心来,不得不站在其他孩子们一边,不得不冷冷 地马上表态:你走吧,丑小鸭,为了你自己,为了我们大家。这时候的丑小鸭可以说陷入 了生存的绝境之中,四面楚歌。“鸭儿们啄他,小鸡们打他,喂鸡鸭的那个女佣人也用脚 踢他。”如果能够吃些残羹冷炙、卑微地活着,而活着能够带来生命的厚重和辉煌,那么 这活着的卑微还是有意义的啊。可是现在丑小鸭连卑微地活着就是极其奢侈的幻想了。他 无依无靠、无所归依,享受不到这个家丝毫的温情。他生活在这个社会之中,似乎又游离 于这个社会之外。他唯一能够感受到的只有屈辱和孤独。生存没有保障,安全也没有保障 也许他还没有长大就死在任何的一种打击之下,却得不到任何的一点同情。在他的周围, 似乎已经有意无意地筑起了一道冷酷坚固的防线,要将丑小鸭置于死地才罢休。没有谁来 对他的生命负责。这里没有家族的荫庇、同类的帮助、人类的怜悯。在这个地方,卑微地 活着已经没有任何价值,卑微地死去也没有任何意乂。在他跌跌撞撞、蹑手蹑脚地游荡在 这个世界的时候。死亡的阴影正一步步向他走来,似乎可以闻得到魔鬼身上那种腐臭、恶 心的味道了。他快要攫住丑小鸭的脖子了。与其饿死、憋死,还不如去逃亡去漂泊。离开 这个没有温馨的家,离开这个没有爱的地方吧。这里已经容不下他了,也已经容不了他了。 逃离才是出路,漂泊才有生机。到别处去闯荡吧。 “于是他飞过篱笆逃走了。”丑小鸭走上了一条没有方向的,没有归宿的漂泊之路。 没有欢快的祝愿和真诚的告别。他完全不知道生命的航船会把自己带到哪里。有的只是 个念头:快逃一一—为了活下去。在他逃走时惊动了树上的小鸟们,他们四处飞窜。丑小鸭 却认为是自己的丑陋引起的,感到无比的自责。自卑的阴影影响了他正确的判断。在自责 中他继续逃啊逃,强忍着伤,哪怕鲜血渗出翅膀,哪怕双脚没有了知觉。终于逃到了一处 住着许多野鸭的沼泽地。疲乏和沮丧使他停止了匆匆地奔跑而在这个陌生的地方躺了 夜。醒来以后,面对陌生的野鸭们,丑小鸭恭恭敬敬地对他们行礼,点头哈腰地讨好他们 希望自己地到来不给他们添麻烦,希望他们能够容纳自己而不赶走自己,希望他们能够善 待自己而不怒目相视、冷言冷语。可野鸭们没有什么好脸色,也没有什么好声气。“你的 丑就不说罢。”“不过只要你不跟我们族里任何人结婚,这(你的丑)对我们倒也没有什么 大关系。”他们跟丑小鸭根本就不是同类啊。他们嘲笑着丑小鸭,是善意的嘲笑吧。惊魂 尚定的丑小鸭有野鸭所说的那些念头吗?没有。活着就够艰难了,还想什么爱啊,情啊 成家立业、养儿育女。活得这么窝囊,还有什么资格去想入什么非非。“他只希望人家准 许他躺在芦苇里面,喝点沼泽里的水就够了。”他在那儿躺了两天,居然没有受到一点伤 害。基本的生存需求得到了暂时的满足。他似乎庆幸自己找到了一处停泊的港湾。可野鸭 的偏见、隔膜又把它推到社会之外,使他成为化外之民。“‘呸!瞧那只小鸭的一副样儿!我 们看不惯他!’——于是马上就有一只鸭子飞过去,在他的头上啄了一下。”虽然他随时都 受到歧视和凌辱,压力从四面八方纷至沓来,但是他没有放弃生的意愿和对美的追求。他 怀有一个理想:他热爱美,他要飞,飞离嘲笑和悲苦,飞离落寞和无助。后来他还见过两 只公雁。他们还幼稚,天真、好奇、纯洁。他们对丑小鸭似乎很友善,说话似乎很幽默
- 10 - 感受到雪上加霜般彻骨的寒冷。他妈妈是这样说的，“我希望你走远些。”平静的语言中有 无奈，有疼爱，有一丝丝的牵挂和一丝丝的厌恶，有一点点的不舍和一点点的隐忧。如果 说以前，妈妈对丑小鸭还有一些母性的爱，还有妈妈对孩子的情。可是现在，在强大的社 会舆论面前，在残酷的现实面前，在自己的孩子们异口同声的讨厌和诅咒面前，妈妈的想 法变了。为了自己，为了这个家，她横下心来，不得不站在其他孩子们一边，不得不冷冷 地马上表态：你走吧，丑小鸭，为了你自己，为了我们大家。这时候的丑小鸭可以说陷入 了生存的绝境之中，四面楚歌。“鸭儿们啄他，小鸡们打他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚 踢他。”如果能够吃些残羹冷炙、卑微地活着，而活着能够带来生命的厚重和辉煌，那么 这活着的卑微还是有意义的啊。可是现在丑小鸭连卑微地活着就是极其奢侈的幻想了。他 无依无靠、无所归依，享受不到这个家丝毫的温情。他生活在这个社会之中，似乎又游离 于这个社会之外。他唯一能够感受到的只有屈辱和孤独。生存没有保障，安全也没有保障。 也许他还没有长大就死在任何的一种打击之下，却得不到任何的一点同情。在他的周围， 似乎已经有意无意地筑起了一道冷酷坚固的防线，要将丑小鸭置于死地才罢休。没有谁来 对他的生命负责。这里没有家族的荫庇、同类的帮助、人类的怜悯。在这个地方，卑微地 活着已经没有任何价值，卑微地死去也没有任何意义。在他跌跌撞撞、蹑手蹑脚地游荡在 这个世界的时候。死亡的阴影正一步步向他走来，似乎可以闻得到魔鬼身上那种腐臭、恶 心的味道了。他快要攫住丑小鸭的脖子了。与其饿死、憋死，还不如去逃亡去漂泊。离开 这个没有温馨的家，离开这个没有爱的地方吧。这里已经容不下他了，也已经容不了他了。 逃离才是出路，漂泊才有生机。到别处去闯荡吧。 “于是他飞过篱笆逃走了。”丑小鸭走上了一条没有方向的，没有归宿的漂泊之路。 没有欢快的祝愿和真诚的告别。他完全不知道生命的航船会把自己带到哪里。有的只是一 个念头：快逃——为了活下去。在他逃走时惊动了树上的小鸟们，他们四处飞窜。丑小鸭 却认为是自己的丑陋引起的，感到无比的自责。自卑的阴影影响了他正确的判断。在自责 中他继续逃啊逃，强忍着伤，哪怕鲜血渗出翅膀，哪怕双脚没有了知觉。终于逃到了一处 住着许多野鸭的沼泽地。疲乏和沮丧使他停止了匆匆地奔跑而在这个陌生的地方躺了一 夜。醒来以后，面对陌生的野鸭们，丑小鸭恭恭敬敬地对他们行礼，点头哈腰地讨好他们， 希望自己地到来不给他们添麻烦，希望他们能够容纳自己而不赶走自己，希望他们能够善 待自己而不怒目相视、冷言冷语。可野鸭们没有什么好脸色，也没有什么好声气。“你的 丑就不说罢。”“不过只要你不跟我们族里任何人结婚，这（你的丑）对我们倒也没有什么 大关系。”他们跟丑小鸭根本就不是同类啊。他们嘲笑着丑小鸭，是善意的嘲笑吧。惊魂 尚定的丑小鸭有野鸭所说的那些念头吗？没有。活着就够艰难了，还想什么爱啊，情啊， 成家立业、养儿育女。活得这么窝囊，还有什么资格去想入什么非非。“他只希望人家准 许他躺在芦苇里面，喝点沼泽里的水就够了。”他在那儿躺了两天，居然没有受到一点伤 害。基本的生存需求得到了暂时的满足。他似乎庆幸自己找到了一处停泊的港湾。可野鸭 的偏见、隔膜又把它推到社会之外，使他成为化外之民。“‘呸!瞧那只小鸭的一副样儿!我 们看不惯他!’──于是马上就有一只鸭子飞过去，在他的头上啄了一下。”虽然他随时都 受到歧视和凌辱，压力从四面八方纷至沓来，但是他没有放弃生的意愿和对美的追求。他 怀有一个理想：他热爱美，他要飞，飞离嘲笑和悲苦，飞离落寞和无助。后来他还见过两 只公雁。他们还幼稚，天真、好奇、纯洁。他们对丑小鸭似乎很友善，说话似乎很幽默