B卷—一第二单元综合提优测评 考试时间:90分钟满分:100 题号 总分 积累与运用(20分) 1、加点字注音有误的一项是()(2分) A.狂澜1an督学d炽痛chi回环曲折q B.嗥呜do哽咽geng哺育p亦复如是yi C.默契q1崎岖q祈祷q1高山之巅diai D.郝叟s6u田垄long镐头go惊涛澎湃pai 2、没有错别字的一组是( )(2分) A.标直魄势斑斓亘古B.紫滕丰饶土壤雄健 C.征发屏障污秽默契D.耻辱懊诲蚱蜢睹抑 3、音、形、义都正确的一组是 )(2分) A.怪诞字音:dan字义:诞生B.污秽字音:sui字义:肮脏 C.婉转字音:wan字义:曲折D.谰语字音:lan字义:没有根据 4、依据课文,从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。(3分) (1)平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵 (A.喧哗B.喧嚷C.喧 闹),就是在街上也能听到。 (2)这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子 (A.塞进B.装进C.送进)我们的脑子里去 (3)他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土 (A.敬意B.敬佩C.敬仰) 5、下列句子没有使用修辞方法的一项是( )(2分) A.画眉在树林边婉转地唱歌:据木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。 B.可是那一天,一且偏安安静静的,跟星期日的早晨一样。 C.……亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大 门的钥匙 D.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬
B 卷——第二单元综合提优测评 考试时间：90 分钟 满分：100 题号 一 二 三 总分 （一） （二） 得分 一、积累与运用（20 分） 1、加点字注音有误的一项是（ ）（2 分） A.狂澜．lán 督学 dū 炽痛 chì 回环曲．折 qū B.嗥呜 áo 哽咽 gěng 哺育 pǔ 亦．复如是 yì C.默契．qì 崎岖 qí 祈．祷 qí 高山之巅．diān D.郝叟． sǒu 田垄． lóng 镐头 gǎo 惊涛澎湃．pài 2、没有错别字的一组是（ ）（2 分） A.标直 魄势 斑斓 亘古 B.紫滕 丰饶 土壤 雄健 C.征发 屏障 污秽 默契 D.耻辱 懊诲 蚱蜢 陼抑 3、音、形、义都正确的一组是（ ）（2 分） A．怪诞． 字音：dàn 字义：诞生 B.污秽． 字音：suì 字义：肮脏 C.婉转 字音：wǎn 字义：曲折 D.谰语 字音：lán 字义：没有根据 4、依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。（3 分） ⑴平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵 （A.喧哗 B.喧嚷 C.喧 闹），就是在街上也能听到。 ⑵这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子 （A.塞进 B.装进 C.送进）我们的脑子里去。 ⑶他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土 的 （A.敬意 B.敬佩 C.敬仰）。 5、下列句子没有使用修辞方法的一项是（ ）（2 分） A．画眉在树林边婉转地唱歌；据木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 B.可是那一天，一且偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。 C.……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大 门的钥匙。 D.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬
6、下面文字“口”中标点使用恰当的一项是( )(2分) 我的最后一堂法语课 我几乎还不会作文呢口我再也不能学法语了!难道这样就算了吗口我从前没好好学 习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰口口想起这些,我多么懊悔口我这些课本,语法啦 历史啦,刚才我还觉得那么讨厌口带着又那么沉重,现在都好像我的老朋友,舍不得跟它们 分手了。 !,B.?? 7.按要求默写句子(7分) (1)《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的几句 是 (2)《木兰诗》中反映木兰出征路线,征程遥远,军情紧急,行军神速的几句 是 (3)《木兰诗》中表现木兰出征后对亲人的思念的几句 是 (4)《木兰诗》中表现军务紧急,行军迅速,又突出木兰矫健雄姿的两句 是 (5)《木兰诗》中通过环境描写,渲染军旅生活悲壮严酷气氛,烘托木兰勇敢、坚 强性格的名句 是 (6)《木兰诗》中说明战争旷日持久,战斗激烈悲壮的名句 是 二、阅读 (一)文言文阅读 爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我 东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜贴花黄。出门看火伴, 火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎 5解释加点的字。 当户理红妆( 著我旧时裳()
6、下面文字“□”中标点使用恰当的一项是（ ）（2 分） 我的最后一堂法语课！ 我几乎还不会作文呢□ 我再也不能学法语了！难道这样就算了吗□我从前没好好学 习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰□□想起这些，我多么懊悔□我这些课本，语法啦， 历史啦，刚才我还觉得那么讨厌□带着又那么沉重，现在都好像我的老朋友，舍不得跟它们 分手了。 A.！？……！，B.？？，……。C.！？……。，D. ！！……，。 7.按要求默写句子（7 分） ⑴《木兰诗》中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的几句 是 ， ， ， 。 ⑵《木兰诗》中反映木兰出征路线，征程遥远，军情紧急，行军神速的几句 是 ， 。 ⑶《木兰诗》中表现木兰出征后对亲人的思念的几句 是 ， 。 ， 。 ⑷《木兰诗》中表现军务紧急，行军迅速，又突出木兰矫健雄姿的两句 是 ， 。 ⑸《木兰诗》中通过环境描写，渲染军旅生活悲壮严酷气氛，烘托木兰勇敢、坚 强性格的名句 是 ， 。 ⑹《木兰诗》中说明战争旷日持久，战斗激烈悲壮的名句 是 ， 。 二、阅读 （一）文言文阅读 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我 东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴， 火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 5.解释加点的字。 当户理红妆（ ） 著我旧时裳（ ）
6找出文中的两个通假字。 7“火伴皆惊忙”后的冒号有什么作用? 8这节诗采用的修辞手法是 9这节写木兰回家与亲人团聚时有好几个场面,其中不正确的一项是() A.家中欢乐的气氛 B木兰喜不自禁的激情 C.木兰见到伙伴时喜剧性的场面 D木兰对己失岁月的怀念与感慨 文段二 下边一段文字节选自老舍的《四世同堂》,描写了北平被日本侵略军占领后,某学校祁瑞 宣老师上第一堂课的情景 铃声,对于一个作惯了教员的,有时候很好听,有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声, 因为他只要决定上课,他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生 质问,所以也不怕铃声。今天,他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声,像一个受死 刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定,就是十年前他首次上课堂讲书的时 节,他的手也没有发颤。现在,他的手在袖口里颤起来 铃声响了。他迷迷糊糊地往外走,脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着 几年的习惯,他的脚把他领到讲堂上去。低着头,他进了课堂。屋里极静,他只能听到自 己的心跳。上了讲台,把颤动着的右手放在讲桌上,他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐 致地竖直了背,扬着脸,在看他。他们的脸都是白的,没有什么表情,像是石头刻的 点辣味儿堵塞住他的嗓子,他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转
6.找出文中的两个通假字。 7.“火伴皆惊忙”后的冒号有什么作用？ 8.这节诗采用的修辞手法是__________和__________。 9.这节写木兰回家与亲人团聚时有好几个场面，其中不正确的一项是（ ） A.家中欢乐的气氛 B.木兰喜不自禁的激情 C.木兰见到伙伴时喜剧性的场面 D.木兰对已失岁月的怀念与感慨 文段二 下边一段文字节选自老舍的《四世同堂》，描写了北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞 宣老师上第一堂课的情景。 铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声 ， 因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生 质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死 刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时 节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。 铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着 几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自 己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐， 一致地竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有什么表情，像是石头刻的。一 点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转
他应当安慰他们,但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心,告诉他们抵抗敌人, 但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书,而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐,但 是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗?把左手也放在桌上,支持着他的身体,他 用极大的力量张开了口。他的声音,好像一很细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴,他并没 说出话来。他希望学生们问他点什么。可是,学生们没有任何动作:除了有几个年纪较大的 把泪在脸上流成很长很亮的道子,没有人出声。城亡了,民族的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的,他从嗓子里挤出两句话来:“明天上课。今天,今天,不上了! 学生们的眼睛开始活动,似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说,好 使他们或者能够得着一点点安慰。可是,他说不出来。真正的苦痛是说不出来的!狠了狠 心,他走下了讲台。大家的眼失望的追着他,极快的,他走到了屋门:他听到屋中有人叹气 他迈门坎,没迈利落,几乎绊了一跤。屋里开始有人活动,声音很微,像是偷手摸脚的那样 往起立和往外走呢。他长吸了一口气,没再到休息室去,没等和别的班的学生会面,他一气 跑回家中,像有个什么鬼追着似的。 1.两个国度,不同的时代,为什么课堂上气氛和老师的情绪如此相似呢? 2.韩麦尔先生在最后一课里,“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我 们……语法课完了,我们又上习字课”。而祁瑞宣老师在第一堂课上,只“挤出两句话 来:“明天上课。今天,今天,不上了!’”对于着截然相反的表现你有什么感想? 3.祁瑞宣老师“一向镇定”,“现在,他的手在袖口里颤起来”。这种反常的表现说明 什么?从课文里找出韩麦尔先生一反常态的表现,做个比较 十一、作文 题目:成长的脚步
他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人， 但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但 是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？把左手也放在桌上，支持着他的身体，他 用极大的力量张开了口。他的声音，好像一很细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没 说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的 把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！” 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好 使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠 心，他走下了讲台。大家的眼失望的追着他，极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。 他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样 往起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气 跑回家中，像有个什么鬼追着似的。 1． 两个国度，不同的时代，为什么课堂上气氛和老师的情绪如此相似呢？ 答： 。 2． 韩麦尔先生在最后一课里，“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我 们……语法课完了，我们又上习字课”。而祁瑞宣老师在第一堂课上，只“挤出两句话 来：‘明天上课。今天，今天，不上了！’”对于着截然相反的表现你有什么感想？ 答： 。 3． 祁瑞宣老师“一向镇定”，“现在，他的手在袖口里颤起来”。这种反常的表现说明 什么？从课文里找出韩麦尔先生一反常态的表现，做个比较。 答： 。 十一、作文。 题目：成长的脚步
要求:1、紧扣题目 2、字数600字左右 答案 、C三、D四、1、C2、A3、A五、B A 7.东市买骏马西市买鞍鞯南市买辔头,北市买长鞭 8.旦辞爷娘去暮宿黄河边旦辞黄河去暮至黑山头 9.不闻爷娘唤女声但闻黄河流水鸣溅溅不闻爷娘唤女声但闻燕山胡骑鸣 啾啾 10.万里赴戎机关山度若飞 11.朔气传金柝寒光照铁衣 12.将军百战死壮士十年归 十、文段 5门穿 6帖”通“贴”“火”通“伙 7提示下文。 8排比对偶9.D 文段二 《最后一课》和《四世同堂》,虽然作者不同,说反映的时代不同、国家不同、人民不 同,但在课堂气氛和老师情绪的描写却又有类似之处,是因为他们所要反映的主题是相同的: 两篇文章都要反映沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱的、悲愤的生活。尽管韩麦尔先生上的是“最
要求：1、紧扣题目。 2、字数 600 字左右。 答案 一、B 二、C 三、D 四、1、C 2、A 3、A 五、B 六、A 7. 东市买骏马 西市买鞍鞯 南市买辔头，北市买长鞭 8. 旦辞爷娘去 暮宿黄河边 旦辞黄河去暮至黑山头 9. 不闻爷娘唤女声 但闻黄河流水鸣溅溅不闻爷娘唤女声 但闻燕山胡骑鸣 啾啾 10. 万里赴戎机 关山度若飞 11. 朔气传金柝 寒光照铁衣 12. 将军百战死 壮士十年归 十、文段一 5.门 穿 6.“帖”通“贴” “火”通“伙” 7.提示下文。 8.排比 对偶 9.D 文段二 1．《最后一课》和《四世同堂》，虽然作者不同，说反映的时代不同、国家不同、人民不 同，但在课堂气氛和老师情绪的描写却又有类似之处，是因为他们所要反映的主题是相同的： 两篇文章都要反映沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱的、悲愤的生活。尽管韩麦尔先生上的是“最
后一课”,祁瑞宣老师上的是开学的第一课,但课堂气氛都是“肃静”、“庄重”,人物情 趣都是同样的激动、悲愤。 2.由同学自己谈感想。 3.祁瑞宣老师这种反常的表现说明做亡国奴的痛苦是他失去了平日的镇静,他痛苦的已经 控制不住自己的感情了。韩麦尔先生也有一反常态的表现,在教堂钟声敲了十二下,普鲁士 兵叹操的号声响了以后,他的坚持上完最后一堂法语课的勇气似乎像泄气的皮球一样,全部 泄完了,他便得脸色惨白,全身无力,头靠着墙,连说一句话的力气也没有了。韩麦尔先生 也和祁瑞宣老师一样被亡国的痛苦和由此而产生的悲愤弄得失去了自我控制力
后一课”，祁瑞宣老师上的是开学的第一课，但课堂气氛都是“肃静”、“庄重”，人物情 趣都是同样的激动、悲愤。 2．由同学自己谈感想。 3．祁瑞宣老师这种反常的表现说明做亡国奴的痛苦是他失去了平日的镇静，他痛苦的已经 控制不住自己的感情了。韩麦尔先生也有一反常态的表现，在教堂钟声敲了十二下，普鲁士 兵収操的号声响了以后，他的坚持上完最后一堂法语课的勇气似乎像泄气的皮球一样，全部 泄完了，他便得脸色惨白，全身无力，头靠着墙，连说一句话的力气也没有了。韩麦尔先生 也和祁瑞宣老师一样被亡国的痛苦和由此而产生的悲愤弄得失去了自我控制力