人教版七年级下第六单元教案合集_27斑羚飞渡.doc_大学文库

斑羚飞渡学习目标 1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神 2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写 3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性学习重点:目标1、3 学习难点:目标2 学习安排:2课时教学设计这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕,故事惊险,扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面,热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文,教学时不必深敲细推,逐句讲解。宜在整体阅读的基础上,引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚,如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受,不必拘泥于某一种观点,并注意指导学生积累字词知识第一课时、导入新课、整体感知课文 1、全班分为几个小组,每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程一一身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊,复述文章内容。(学生合作探究, 人主述,其他人补充)(指导:阅读课文时,把难记的内容和其他一些难记的词语画出来,强化记忆,就可以少花时间,又能复述清楚。复述时要记住主要内容,把握重点,抓住主要动词来复述) 2、熟读全文,结合复述的内容划分课文结构层次第一部分(1-2)交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。(飞渡前) 第二部分(3—16)写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半,换取小的一半生存的方法。(飞渡时) 第三部分(17)写镰刀头羊悲壮的走向死亡。(飞渡后) 、品读全文,思考以下问题、文中的这些斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚,作者是怎样说清楚的? 一作者注意分类起了名目,又给个体起了名目,有了这些名目,就便于叙述了。分类的名目有\"老年斑羚\"\"公斑羚\"\"母斑羚\"\"年轻斑羚\"\"小斑羚\"等,个体的名目有\镰刀头羊\"\"一只半大的斑羚\"\"灰黑色母斑羚\" 等,有了这些名目,故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事,其实在写作上很重要。 2、在这群斑羚中,你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么? 一(学生自主探究、讨论并自由发言)镰刀头羊,因为它成功地指导了这次飞渡 3、镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀

1 斑羚飞渡学习目标 1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。 2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。 3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。学习重点：目标 1、3 学习难点：目标 2 学习安排：2 课时教学设计这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。第一课时一、导入新课二、整体感知课文 1、全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程——身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章内容。（学生合作探究，一人主述，其他人补充）（指导：阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述） 2、熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）第二部分（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时）第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）三、品读全文，思考以下问题 1、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？ ―――作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有\"老年斑羚\"\"公斑羚\"\"母斑羚\"\"年轻斑羚\"\"小斑羚\"等，个体的名目有\"镰刀头羊\"\"一只半大的斑羚\"\"灰黑色母斑羚\" 等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。 2、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？ ―――（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。 3、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀

头羊的印象。一一(设计本题的目的是引导学生把握主要情节,从细节描写入手分析斑羚形象特点。) 文中重点写了镰刀头羊的三次叫声:第一次,当发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示;第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施;第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救, 只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令。镰刀头羊的形象:富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。勇于自我牺牲, 视死如归。 4、七八十只斑羚,有三四十对,作者怎样描写这次飞渡的? 作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。 5、找出文中有关彩虹描写的句子,阅读体味:课文中多次写到彩虹,有什么作用? 文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现,二是斑羚飞渡时彩虹相映,三是头羊走向″那道绚丽的彩虹"。彩虹的作用主要有三:一是渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇髙之美。 6、找出文章议论抒情的语段,作者的思想感情怎样? 议论抒情的语段,表达了作者浓郁的溢美敬重之情。 7、在这群斑羚的身上,有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?(目的在于组织讨论文章的主题) 学生讨论、探究,教师适时引导)面对种群的灭绝,这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,它们的智慧、才能,胆识, 特别是从容镇定,舍已为人的情操,可贵的整体精神,为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌,放射灿烂无比的人生光彩。第二课时情感体验从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中,你有何感悟? 一一(提示:可以多角度思考,言之有据就行)学生小组讨论,派代表发言教师明确总结:我们可以深切感受到动物身上折射的可贵品质一一一自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪明智慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存

2 头羊的印象。 ―――（设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。）文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。 4、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？ ―――作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。 5、找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用？ ―――文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 6、找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？ ―――议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。 7、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？（目的在于组织讨论文章的主题） ―――（学生讨论、探究，教师适时引导）面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。第二课时一、情感体验 1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？ ―――（提示：可以多角度思考，言之有据就行）学生小组讨论，派代表发言，教师明确总结：我们可以深切感受到动物身上折射的可贵品质———自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪明智慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存

权利的渴求、善待生命 2、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等?请讲述给同学们听。学生自由发言,教师总结归纳 A、弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团,死里逃生 B、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险· C、《动物世界》的拍摄者金·沃尔哈特曾说过:“所有的动物都有它们的尊严如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉。 3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现,试举例说明学生小组讨论,发言,教师总结归纳 A人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。(洪水、地震、干旱……) B人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。(反抗暴政的起义;革命先烈为大 C在意外事故面前勇于自我牺牲 4、人类和动物身上共同拥有许多可贵的精神和品质,然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?在这篇文章中,人充当的是怎样的角色? (学生小组讨论,发言。教师总结归纳) 人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代,人们追杀猎物是为了生存,而时代发展到今天,人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱,为了欲望。动物的凶残,只是为了繁衍生存,这正是人与动物之间最大的差异。在这篇文章中,人类充当的是一个不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会 5、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系?地球上人类和动物将如何和谐相处?人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐? (学生们根据自己的思考和所找的资料,自由发言,其他同学评议。) (1)、本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识,这是非常新颖和动人的。引导学生重点理解作品的主旨,作为人类的一员,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大 (2)、培养学生“珍视生命,关爱动物”的观念 8、教师质疑:课文描写“斑羚飞渡”的成功,近乎奇迹,是以斑羚们时间先后选择的精确、跳跃幅度控制的髙超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的,从文章的交代来看,斑羚们此前并没有经过这样的排练,那么, 课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的吗?还是主要出自作者的想像? 学生讨论,发言解答,教师指导首先,在动物界,确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机会的事实;

3 权利的渴求、善待生命…… 2、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请讲述给同学们听。学生自由发言，教师总结归纳： A、弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生 B、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险…… C、《动物世界》的拍摄者金·沃尔哈特曾说过：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。” 3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。学生小组讨论，发言，教师总结归纳 A 人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……） B 人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。（反抗暴政的起义；革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命……） C 在意外事故面前勇于自我牺牲…… 4、人类和动物身上共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？在这篇文章中，人充当的是怎样的角色? ―――（学生小组讨论，发言。教师总结归纳）人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。 5、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？ ―――（学生们根据自己的思考和所找的资料，自由发言，其他同学评议。）（1）、本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。（2）、培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念 8、教师质疑：课文描写“斑羚飞渡”的成功，近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选择的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的，从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的吗?还是主要出自作者的想像? ―――（学生讨论，发言解答，教师指导）首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机会的事实；