材多作巧变脸一一作文教学 教学目标: 1.了解点题的重要性 2训练学生的点题能力。 教学重难点:训练学生的点题能力。 教学流程 、导入 初三作文教学的重要性,中考占分比重之大 二、巧点题 开门见山(开篇点题) 例1中考满分作文《爱就在我身边》 开头:生活中不是缺少美,而是缺少发现。同样,生活中也不是缺少爱,而是缺少体验。透 过我的视线,我发现,爱就在我的身边 例2中考满分作文《家,真好》 开头:痛苦的时候,你会回家,用眼泪尽情发泄;心烦的时候,你会回家,让家的温暖驱散 心中的乌云;家融进去的是悲伤,化解出来的是快乐:;家接纳的是难过,释放的是开心。家, 真好。 2.卒章显志(结尾点题 例3中考满分作文《生活,使我懂得了放弃》的结尾:野芳发而幽香,佳木秀而繁阴, 风霜高洁,水落而石出,十五年来,生活,使我懂得了放弃,为了我的理想,为了更多的人 可以读书,我必须放弃。 例4中考满分作文《让纪念闪耀理性光芒》的结尾:纪念是内心情感的涌动,但又不是 感情的无节制挥霍;纪念需要行动来升华,但又需要理性的引导。真正的纪念是心灵的回响, 是历史的回音;它审视过去,启迪未来 3.一线穿珠(中间点题) 例5满分作文《读书真好》 开头:每当我陶醉在书的海洋中时,一种奇妙的感觉便充溢着我的心房,我似乎听到 自己的心底发出由衷的感叹:读书真好 (这里“读书真好”是作者第一次扣击题旨。) 中间内容:读书长真知-“我有甜蜜的感觉” 读书益情智-“我得到心灵的净化” 读书助成长-读书“成了我精神的脊梁” 读书促进步一书成为“人类进步的阶梯” (作者由“我”及人,由点到面,由叙感受而发感叹:“不仅是我,亿万个声音都会呼 唤:‘读书真好!’”再次点题) 结尾:“读书真好!” (四字独立成段,结束全文。篇末的点题,是前面内容的总结和升华。综观全文的数次 点题,设置恰当,多而不腻,似一颗颗珍珠穿成的项链,放出夺目的光彩。) 例6(1)在每一段开头都用相似的句子点题目,如中考满分作文《十六岁的我》:十六 岁的我,告别了童真,可还保留着童心。十六岁的我告别了年少的懵懂,开始追求成熟。 十六岁的我,告别了花季,步入了雨季 (2)在每一段结尾都用相似的句子点题目如中考满分作文《忘记和铭记》:忘记历 史,意味背叛。忘记名利,铭记奉献。忘记痛苦,铭记快乐 (3)运用小标题进行点题,例如中考满分作文《让希望之火燃烧得更旺》:“希望之火
一材多作巧变脸——作文教学 教学目标： 1.了解点题的重要性。 2.训练学生的点题能力。 教学重难点：训练学生的点题能力。 教学流程： 一、导入 初三作文教学的重要性，中考占分比重之大。 二、巧点题 1. 开门见山（开篇点题） 例 1.中考满分作文《爱就在我身边》 开头：生活中不是缺少美，而是缺少发现。同样，生活中也不是缺少爱，而是缺少体验。透 过我的视线，我发现，爱就在我的身边。 例 2.中考满分作文《家,真好》 开头：痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄；心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散 心中的乌云；家融进去的是悲伤，化解出来的是快乐；家接纳的是难过，释放的是开心。家， 真好。 2. 卒章显志（结尾点题） 例 3.中考满分作文《生活，使我懂得了放弃》的结尾：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴， 风霜高洁，水落而石出，十五年来，生活，使我懂得了放弃，为了我的理想，为了更多的人 可以读书，我必须放弃。 例 4.中考满分作文《让纪念闪耀理性光芒》的结尾：纪念是内心情感的涌动，但又不是 感情的无节制挥霍；纪念需要行动来升华，但又需要理性的引导。真正的纪念是心灵的回响， 是历史的回音；它审视过去，启迪未来！ 3. 一线穿珠（中间点题） 例 5.满分作文《读书真好》 开头： 每当我陶醉在书的海洋中时，一种奇妙的感觉便充溢着我的心房，我似乎听到 自己的心底发出由衷的感叹:读书真好! （这里“读书真好”是作者第一次扣击题旨。） 中间内容： 读书长真知--“我有甜蜜的感觉” 读书益情智--“我得到心灵的净化” 读书助成长--读书“成了我精神的脊梁” 读书促进步--书成为“人类进步的阶梯” （作者由“我”及人，由点到面，由叙感受而发感叹:“不仅是我，亿万个声音都会呼 唤:‘读书真好!’”再次点题） 结尾： “读书真好！” （四字独立成段，结束全文。篇末的点题，是前面内容的总结和升华。综观全文的数次 点题，设置恰当，多而不腻，似一颗颗珍珠穿成的项链，放出夺目的光彩。） 例 6.(1)在每一段开头都用相似的句子点题目，如中考满分作文《十六岁的我》：十六 岁的我，告别了童真，可还保留着童心。十六岁的我,告别了年少的懵懂，开始追求成熟。 十六岁的我，告别了花季，步入了雨季。 (2)在每一段结尾都用相似的句子点题目,如中考满分作文《忘记和铭记》：忘记历 史，意味背叛。忘记名利，铭记奉献。忘记痛苦，铭记快乐。 (3)运用小标题进行点题，例如中考满分作文《让希望之火燃烧得更旺》：“希望之火
被点燃”“希望之火燃烧得很旺”“希望之火永不熄灭”。 三、课堂练习 看同学作文如何点题的,师生共同讲评。(见附页) 四、课堂小结 点题的主要作用表明自己的作文在文题范围内。 温馨提示 1行文中要不断出现文题词语,文中点题、扣题的字眼宜多不宜少,至少在文中出现三 次 2.要学会在关键处或醒目处点题,即标题、开头、结尾。中间几段最好能在段首或段尾 分别点题。必要之时,要把点题的句子单独成段 3点题一般包括点标题、主题或话题 五、练习 作文题《点赞》,用自己原来的作文题材,通过巧点题完成此次作文 附页 静等花开(8班陆晟作)(杨奕改) 叶轻轻地飘,水慢慢地漾,东风一至,便是心花怒放。 我喜爱画画,便在坊间寻得一位老师。老师己年近古稀,很少与人交流,门下也只有我 这一个学生 每次画画我都追求速度。画康乃馨时,我蘸好了墨水,画一条直直的线条作茎杆,又旁 出几笔错综复杂的线作叶,最上头的花朵就大笔一挥,这一勾、那一提显得十分“潇洒” 我自信地交给了老师,等着老师给我点评。老师看了,只是摇头,对我说了两个字“要静 老师家里没人吵啊,不是挺安静的吗?我很是疑惑。后来老师让我去后面园子的一片小竹林 例画画。 竹林中,阳光透过斑驳的树影照射到地面,如一幅写意画清新明朗。微风拂过竹叶,沙 沙的声响悦耳动听。今天,老师再一次布置了画康乃馨的任务,并递给我一枝刚剪下、还带 着露水的康乃馨。我坐在这里开始了作画,我还是那么快,把我看到的画面投射到了纸张上。 看着自己的画,笔直的茎杆,潇洒的叶片,以及圆滚滚的花苞,我总觉得有些别扭,总觉得 少了些什么。 于是我再画,一条线,一个轮廓,一片花瓣,我画得慢下来了,因为我总想停下来看看 前方挺拔的的竹子,凝神听听耳畔微微的风声。我似乎神游了,在这竹林中,我好似看见了 陆游与唐婉作别,一念三生:又好似看见了苏轼执竹杖,踏芒鞋,“一蓑烟雨任平生”,有 点是豪情。我沉醉在竹林中,享受着这宁静的时光。 不知什么时候老师来到了我的身边,他对我微微笑。看着老师清瘦的面容,再看那蓝蓝 的天、白白的云、青青的竹,我突然明白了点什么,我该慢慢画,我该静静地用心画。于是 笔尖轻轻地在墨汁中游移,缓缓提笔,慢慢落下,重处苍劲有力,轻处行云流水,我的笔下 绘出的是我的内心。一点,一提,一弯,一勾,圆弯,直角,粗横,细线,竹林中,有着 个努力的身影。 不知过了多久,我终于停下了笔,眼前的画面,一枝含苞待放的红色康乃馨在绿叶的映 衬下格外娇艳,那已竖起的花瓣就像还未展翅的只只蝴蝶正要蓄势待飞。我的心不禁颤了 下,“这,真是我画的?”那时,我的心中就像已开出了美丽的花朵,鲜艳欲滴。我忽然间 领悟了老师所说的“静”,静下心来,用心作画,赋予画神韵。 古有嵇康独奏于竹林之中,王维独坐于幽篁长啸,今有我独坐于竹林中。我精心作画
被点燃”“希望之火燃烧得很旺”“希望之火永不熄灭”。 三、课堂练习 看同学作文如何点题的，师生共同讲评。（见附页） 四、课堂小结 点题的主要作用表明自己的作文在文题范围内。 温馨提示： 1.行文中要不断出现文题词语，文中点题、扣题的字眼宜多不宜少，至少在文中出现三 次。 2.要学会在关键处或醒目处点题，即标题、开头、结尾。中间几段最好能在段首或段尾 分别点题。必要之时，要把点题的句子单独成段。 3.点题一般包括点标题、主题或话题 五、练习 作文题《点赞》，用自己原来的作文题材，通过巧点题完成此次作文。 附页： 静等花开（8 班 陆晟作）（杨奕改） 叶轻轻地飘，水慢慢地漾，东风一至，便是心花怒放。 我喜爱画画，便在坊间寻得一位老师。老师已年近古稀，很少与人交流，门下也只有我 这一个学生。 每次画画我都追求速度。画康乃馨时，我蘸好了墨水，画一条直直的线条作茎杆，又旁 出几笔错综复杂的线作叶，最上头的花朵就大笔一挥，这一勾、那一提显得十分“潇洒”， 我自信地交给了老师，等着老师给我点评。老师看了，只是摇头，对我说了两个字“要静”。 老师家里没人吵啊，不是挺安静的吗？我很是疑惑。后来老师让我去后面园子的一片小竹林 例画画。 竹林中，阳光透过斑驳的树影照射到地面，如一幅写意画清新明朗。微风拂过竹叶，沙 沙的声响悦耳动听。今天，老师再一次布置了画康乃馨的任务，并递给我一枝刚剪下、还带 着露水的康乃馨。我坐在这里开始了作画，我还是那么快，把我看到的画面投射到了纸张上。 看着自己的画，笔直的茎杆，潇洒的叶片，以及圆滚滚的花苞，我总觉得有些别扭，总觉得 少了些什么。 于是我再画，一条线，一个轮廓，一片花瓣，我画得慢下来了，因为我总想停下来看看 前方挺拔的的竹子，凝神听听耳畔微微的风声。我似乎神游了，在这竹林中，我好似看见了 陆游与唐婉作别，一念三生；又好似看见了苏轼执竹杖，踏芒鞋，“一蓑烟雨任平生”，有 点是豪情。我沉醉在竹林中，享受着这宁静的时光。 不知什么时候老师来到了我的身边，他对我微微笑。看着老师清瘦的面容，再看那蓝蓝 的天、白白的云、青青的竹，我突然明白了点什么，我该慢慢画，我该静静地用心画。于是， 笔尖轻轻地在墨汁中游移，缓缓提笔，慢慢落下，重处苍劲有力，轻处行云流水，我的笔下 绘出的是我的内心。一点，一提，一弯，一勾，圆弯，直角，粗横，细线，竹林中，有着一 个努力的身影。 不知过了多久，我终于停下了笔，眼前的画面，一枝含苞待放的红色康乃馨在绿叶的映 衬下格外娇艳，那已竖起的花瓣就像还未展翅的只只蝴蝶正要蓄势待飞。我的心不禁颤了一 下，“这，真是我画的？”那时，我的心中就像已开出了美丽的花朵，鲜艳欲滴。我忽然间 领悟了老师所说的“静”，静下心来，用心作画，赋予画神韵。 古有嵇康独奏于竹林之中，王维独坐于幽篁长啸，今有我独坐于竹林中。我精心作画
追求一种可能的高度 那一刻,竹林之中,静等花开! 静等花开(8班陆晟)(汪子钰改) 叶轻轻地飘,水慢慢地漾,东风一至,便是心花怒放 我喜爱画画,便在坊间寻得一位老师。老师已年近古稀,很少与人交流,门下也只有我 这一个学生 每次画画我都追求速度。这一天,老师让我画一枝印象中的花,我脑中浮现出康乃馨的 姿态。不过是几片花瓣,一根茎杆罢了,我几笔一挥就好了。看着洁白纸面上的康乃馨,笔 直的茎杆上,花瓣恣意张扬,明艳得有些浮躁,但我还是不愿作什么大的修改,只等着老师 给我点评。老师看了,只是摇头,对我说了两个字“要静”。老师家里没人吵啊,不是挺安 静的吗?我很是疑惑。后来老师让我去后面园子的一片小竹林例画画。 竹林中,阳光透过斑驳的树影照射到地面,如一幅写意画清新明朗。微风拂过竹叶,沙 沙的声响悦耳动听。我坐在这里开始了作画,我还是那么快,把我心里的画面投射到了纸张 上。看着自己的画,但依旧是翠绿的茎叶晕着大片的粉红花朵,我总觉得有些别扭,总觉得 少了些什么 于是我再画,一条线,一个轮廓,一片花瓣,我画得慢下来了,因为我总想停下来看看 前方挺拔的的竹子,凝神听听耳畔微微的风声。我似乎神游了,在这竹林中,我好似看见了 陆游与唐婉作别,一念三生:又好似看见了苏轼执竹杖,踏芒鞋,“一蓑烟雨任平生”,点 点豪情。我沉醉在竹林中,享受着这宁静的时光 不知什么时候老师来到了我的身边,他对我微微笑。看着老师清瘦的面容,再看那蓝蓝 的天、白白的云、青青的竹,我突然明白了点什么,我该慢慢画,我该静静地用心画。于是 笔尖轻轻地在墨汁中游移,缓缓提笔,慢慢落下,重处苍劲有力,轻处行云流水,我的笔下 绘出的是我的内心。一点,一提,一弯,一勾,圆弯,直角,粗横,细线,竹林中,有着 个努力的身影 不知过了多久,我终于停下了笔,眼前的画面,红色的康乃馨不再盛放,而是娇柔地含 苞待放,在绿叶的映衬下格外娇艳。那包裹着的花瓣就像还未展翅的只只蝴蝶正要蓄势待飞。 我的心不禁颤了一下,“这,真是我画的?”那时,我的心中就像已开出了美丽的花朵,鲜 艳欲滴。 古有嵇康独奏于竹林之中,王维独坐于幽篁长啸,今有我独坐于竹林中。我精心作画, 追求一种可能的高度 那一刻,竹林之中,静等花开! 成长需要阅读 初三(8)班毛婧 童年里,有一本厚厚的安徒生童话一直陪伴在我左右。母亲带它回家时,我还是个连拼 音也不会的小小朋友。于是每晚睡前,在柔和的灯光下,母亲坐在床头,把故事一个一个讲 给我听。我依稀记得在这微微的灯光里,有母亲因讲童话而不经意间变糯的嗓音,还有我迷 迷糊糊进入梦乡前,瞥见的她那浅浅的微笑、流畅的侧脸线条。现在我仿佛还能感受到那轻 松、欢愉的氛围与母亲可爱的魅力。 遥远的童年深处,每一个酣然入梦的夜晚,因为有了丑小鸭终会变白天鹅的美好希望
追求一种可能的高度。 那一刻，竹林之中，静等花开！ 静等花开（8 班 陆晟）（汪子钰改） 叶轻轻地飘，水慢慢地漾，东风一至，便是心花怒放。 我喜爱画画，便在坊间寻得一位老师。老师已年近古稀，很少与人交流，门下也只有我 这一个学生。 每次画画我都追求速度。这一天，老师让我画一枝印象中的花，我脑中浮现出康乃馨的 姿态。不过是几片花瓣，一根茎杆罢了，我几笔一挥就好了。看着洁白纸面上的康乃馨，笔 直的茎杆上，花瓣恣意张扬，明艳得有些浮躁，但我还是不愿作什么大的修改，只等着老师 给我点评。老师看了，只是摇头，对我说了两个字“要静”。老师家里没人吵啊，不是挺安 静的吗？我很是疑惑。后来老师让我去后面园子的一片小竹林例画画。 竹林中，阳光透过斑驳的树影照射到地面，如一幅写意画清新明朗。微风拂过竹叶，沙 沙的声响悦耳动听。我坐在这里开始了作画，我还是那么快，把我心里的画面投射到了纸张 上。看着自己的画，但依旧是翠绿的茎叶晕着大片的粉红花朵，我总觉得有些别扭，总觉得 少了些什么。 于是我再画，一条线，一个轮廓，一片花瓣，我画得慢下来了，因为我总想停下来看看 前方挺拔的的竹子，凝神听听耳畔微微的风声。我似乎神游了，在这竹林中，我好似看见了 陆游与唐婉作别，一念三生；又好似看见了苏轼执竹杖，踏芒鞋，“一蓑烟雨任平生”，点 点豪情。我沉醉在竹林中，享受着这宁静的时光。 不知什么时候老师来到了我的身边，他对我微微笑。看着老师清瘦的面容，再看那蓝蓝 的天、白白的云、青青的竹，我突然明白了点什么，我该慢慢画，我该静静地用心画。于是， 笔尖轻轻地在墨汁中游移，缓缓提笔，慢慢落下，重处苍劲有力，轻处行云流水，我的笔下 绘出的是我的内心。一点，一提，一弯，一勾，圆弯，直角，粗横，细线，竹林中，有着一 个努力的身影。 不知过了多久，我终于停下了笔，眼前的画面，红色的康乃馨不再盛放，而是娇柔地含 苞待放，在绿叶的映衬下格外娇艳。那包裹着的花瓣就像还未展翅的只只蝴蝶正要蓄势待飞。 我的心不禁颤了一下，“这，真是我画的？”那时，我的心中就像已开出了美丽的花朵，鲜 艳欲滴。 古有嵇康独奏于竹林之中，王维独坐于幽篁长啸，今有我独坐于竹林中。我精心作画， 追求一种可能的高度。 那一刻，竹林之中，静等花开！ 成长需要阅读 初三（8）班 毛婧 童年里，有一本厚厚的安徒生童话一直陪伴在我左右。母亲带它回家时，我还是个连拼 音也不会的小小朋友。于是每晚睡前，在柔和的灯光下，母亲坐在床头，把故事一个一个讲 给我听。我依稀记得在这微微的灯光里，有母亲因讲童话而不经意间变糯的嗓音，还有我迷 迷糊糊进入梦乡前，瞥见的她那浅浅的微笑、流畅的侧脸线条。现在我仿佛还能感受到那轻 松、欢愉的氛围与母亲可爱的魅力。 遥远的童年深处，每一个酣然入梦的夜晚，因为有了丑小鸭终会变白天鹅的美好希望
有了海的女儿最后化成泡沫的美丽忧伤,童年生活和儿时关于书的记忆便如童话般清纯美 好。 年龄大到会识字时,母亲挑读物,我来阅读。 有时候阅读让我唇角上扬:我永远都记得有一位兔子先生慌慌张张地说着我没时间了 个叫爱丽丝的小女孩跟在她身后进入了另一个世界。有时候阅读对我而言也是一件很“痛” 的事情:那时母亲让我复述看过的《老人与海》的主要内容,我支吾了半天说不出话,母亲 打了我手板,明明是极其克制的轻轻的一下,在我心中却如千斤重。母亲朝我怒斥:“一个 人可以被毁灭,但不能给打败”,你给我记住这句话,再看一遍。再看一遍后,老人顽强抗 争、永不屈服的精神也随之烙在了我心头 年龄更大些时,母亲索性放开手,由我自己的喜好读书。不少书初读时只觉得晦涩,常 常是母亲看了后讲解给我听。她循循善诱,帮我解决好多理解上的难点,又抛给我一些疑问 督促我反复咀嚼文字。讲悲剧时她会哀婉叹息,那平日神采奕奕的眸子会蒙上些许水雾;讲 到雀跃之处,她又活泼喜悦地像回到了青年时代,脸上是止不住的笑容。渐渐地,在情感丰 富的母亲的指引下,那些看似冰冷的铅字好似有了生命,在我心中“活”了起来。 科幻小说之父阿西莫夫为我开辟了广袤的宇宙作为新的征程,当年明月的大明王朝在我 眼前兴起、繁荣又轰然倒塌。“凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否”的反问令我心酸,“人间有 味是清欢”的宁静让我神往,“何羞走,倚门回首,却把青梅嗅”的娇憨更是叫我欢喜。时 间之剑飞快地划破天空,带来了母亲的皱纹,也让我在阅读中成长着 泛黄的书页是母亲与我阅读的印记,更是我成长的痕迹。前些时日在书中看到一句话 不读书犹如自我放弃,非读书不足以实现精神的富足”,我想这正是对“成长需要阅读” 的最好诠释 在路上 初三(8)班毛婧 在阅读的道路上,母亲一直相伴我左右。母亲是我阅读的陪伴者,是我成长的引路人 童年里,有一本厚厚的安徒生童话一直陪伴在我左右。母亲带它回家时,我还是个连拼 音也不会的小小朋友。于是每晚睡前,在柔和的灯光下,母亲坐在床头,把故事一个一个讲 给我听。我依稀记得在这微微的灯光里,有母亲因讲童话而不经意间变糯的嗓音,还有我迷 迷糊糊进入梦乡前,瞥见的她那浅浅的微笑、流畅的侧脸线条。现在我仿佛还能感受到那轻 松、欢愉的氛围与母亲可爱的魅力 遥远的童年深处,每一个酣然入梦的夜晚,因为有了丑小鸭终会变白天鹅的美好希望, 有了海的女儿最后化成泡沫的美丽忧伤,我最初的阅读路也如童话般清纯美好。 然而这条路不也总是平坦顺畅的,偶尔也会有泥泞之处。有一次母亲让我复述看过的《老 人与海》的主要内容,我支吾了半天说不出话,母亲打了我手板,明明是极其克制的轻轻的 下,在我心中却如千斤重。母亲朝我怒斥:“一个人可以被毁灭,但不能给打败”,你给 我记住这句话,再看一遍。再看一遍后,老人顽强抗争、永不屈服的精神,以及母亲对于书 的认真的态度,也随之深深烙在了我心头。 随着年龄的增长,我在阅读之路上越走越欢。此时母亲已放开手,让我自己挑选读物阅 读。于是我常常是哪里读不懂了,便跑去问母亲,母亲帮我解决了很多疑难之处。讲悲剧时 她会哀婉叹息,那平日神采奕奕的眸子会蒙上些许水雾;讲到雀跃之处,她又活泼喜悦地像 回到了青年时代,脸上是止不住的笑容。渐渐地,在情感丰富的母亲的指引下,那些看似冰 冷的铅字好似有了生命,在我心中“活”了起来。“凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否”的反问
有了海的女儿最后化成泡沫的美丽忧伤，童年生活和儿时关于书的记忆便如童话般清纯美 好。 年龄大到会识字时，母亲挑读物，我来阅读。 有时候阅读让我唇角上扬：我永远都记得有一位兔子先生慌慌张张地说着我没时间了， 一个叫爱丽丝的小女孩跟在她身后进入了另一个世界。有时候阅读对我而言也是一件很“痛” 的事情：那时母亲让我复述看过的《老人与海》的主要内容，我支吾了半天说不出话，母亲 打了我手板，明明是极其克制的轻轻的一下，在我心中却如千斤重。母亲朝我怒斥：“一个 人可以被毁灭，但不能给打败”，你给我记住这句话，再看一遍。再看一遍后，老人顽强抗 争、永不屈服的精神也随之烙在了我心头。 年龄更大些时，母亲索性放开手，由我自己的喜好读书。不少书初读时只觉得晦涩，常 常是母亲看了后讲解给我听。她循循善诱，帮我解决好多理解上的难点，又抛给我一些疑问 督促我反复咀嚼文字。讲悲剧时她会哀婉叹息，那平日神采奕奕的眸子会蒙上些许水雾；讲 到雀跃之处，她又活泼喜悦地像回到了青年时代，脸上是止不住的笑容。渐渐地，在情感丰 富的母亲的指引下，那些看似冰冷的铅字好似有了生命，在我心中“活”了起来。 科幻小说之父阿西莫夫为我开辟了广袤的宇宙作为新的征程，当年明月的大明王朝在我 眼前兴起、繁荣又轰然倒塌。“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”的反问令我心酸，“人间有 味是清欢”的宁静让我神往，“何羞走，倚门回首，却把青梅嗅”的娇憨更是叫我欢喜。时 间之剑飞快地划破天空，带来了母亲的皱纹，也让我在阅读中成长着。 泛黄的书页是母亲与我阅读的印记，更是我成长的痕迹。前些时日在书中看到一句话。 “不读书犹如自我放弃，非读书不足以实现精神的富足”，我想这正是对“成长需要阅读” 的最好诠释。 在 路 上 初三（8）班 毛婧 在阅读的道路上，母亲一直相伴我左右。母亲是我阅读的陪伴者，是我成长的引路人。 童年里，有一本厚厚的安徒生童话一直陪伴在我左右。母亲带它回家时，我还是个连拼 音也不会的小小朋友。于是每晚睡前，在柔和的灯光下，母亲坐在床头，把故事一个一个讲 给我听。我依稀记得在这微微的灯光里，有母亲因讲童话而不经意间变糯的嗓音，还有我迷 迷糊糊进入梦乡前，瞥见的她那浅浅的微笑、流畅的侧脸线条。现在我仿佛还能感受到那轻 松、欢愉的氛围与母亲可爱的魅力。 遥远的童年深处，每一个酣然入梦的夜晚，因为有了丑小鸭终会变白天鹅的美好希望， 有了海的女儿最后化成泡沫的美丽忧伤，我最初的阅读路也如童话般清纯美好。 然而这条路不也总是平坦顺畅的，偶尔也会有泥泞之处。有一次母亲让我复述看过的《老 人与海》的主要内容，我支吾了半天说不出话，母亲打了我手板，明明是极其克制的轻轻的 一下，在我心中却如千斤重。母亲朝我怒斥：“一个人可以被毁灭，但不能给打败”，你给 我记住这句话，再看一遍。再看一遍后，老人顽强抗争、永不屈服的精神，以及母亲对于书 的认真的态度，也随之深深烙在了我心头。 随着年龄的增长，我在阅读之路上越走越欢。此时母亲已放开手，让我自己挑选读物阅 读。于是我常常是哪里读不懂了，便跑去问母亲，母亲帮我解决了很多疑难之处。讲悲剧时 她会哀婉叹息，那平日神采奕奕的眸子会蒙上些许水雾；讲到雀跃之处，她又活泼喜悦地像 回到了青年时代，脸上是止不住的笑容。渐渐地，在情感丰富的母亲的指引下，那些看似冰 冷的铅字好似有了生命，在我心中“活”了起来。“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”的反问
令我心酸,“人间有味是清欢”的宁静让我神往,“何羞走,倚门回首,却把青梅嗅”的娇 憨更是叫我欢喜 在或晴或阴的午后,我斜躺在靠窗的沙发上,一手握着书脊,一手摩挲着书页的边角, 目光一行一行扫过那些文字,此时我的内心是最快乐的。母亲也在旁边一手握书,一手抚头, 静静享受阅读的幸福 时光之剑飞快地划破天空,带来了母亲的皱纹,也让我在阅读中成长着。我明白,在这 条路上母亲总会伴我左右,一路相随。我知道,阅读的道路对我来说没有止境,我会永远在 路上
令我心酸，“人间有味是清欢”的宁静让我神往，“何羞走，倚门回首，却把青梅嗅”的娇 憨更是叫我欢喜。 在或晴或阴的午后，我斜躺在靠窗的沙发上，一手握着书脊，一手摩挲着书页的边角， 目光一行一行扫过那些文字，此时我的内心是最快乐的。母亲也在旁边一手握书，一手抚头， 静静享受阅读的幸福。 时光之剑飞快地划破天空，带来了母亲的皱纹，也让我在阅读中成长着。我明白，在这 条路上母亲总会伴我左右，一路相随。我知道，阅读的道路对我来说没有止境，我会永远在 路上