《高原,我的中国色》说课稿 说教材 (一)课文在本单元所处的位置及单元教学目标 《高原,我的中国色》是北师大版八年级语文上册第五单元的 篇拓展阅读课文。本单元主题为“原野放歌”,前面的几篇课文都是 以北方严酷的自然环境为题材,作者都把严酷的景观当做一种美来欣 赏和赞叹。而《高原,我的中国色》却基于对民族广阔的生存背景 的关切,同时又借助于高原这个雄伟壮阔而又深含内蕴的意象,表现 了一种能够激励人们情怀、开拓人们胸襟的独特历史意识。这篇散文 在时空交叉中给我们展示了高原色一一黄色的形成以及高原上以高 原色作为象征的民族生存、奋斗的历史。大秦、强汉、盛唐;丝绸之 路、敦煌之光、长城之光,中国大地上的辉煌是由黄河黄土铸造的。 在作者粗犷的笔下,那显示高原地貌和炎黄子孙肤色的黄色,是国色 壮美、刚阳的同义词。至此,“高原,我的中国色”所蕴涵的主旨自 然而然地流露出来,思想情感上热烈强悍,激励着我们的情志;在艺 术上,情景交融,结构清晰,文笔流畅。作者的感情迸发借助了大量 对比手法的使用:北方的“黄土”与南方的“绿色”,东方的“贫白” 与西方的强悍,现代的忧伤与古代的辉煌……在这一系列对比中,作 者借古鉴今,述昔讽世,给我们敲响警钟。孟子云:生于忧患,死于 安乐。居安思危,我们应该意识到自己肩上正承载着民族的命运、华 夏的未来。 (二)设计思路及教学目标、重点难点的确立 本文是一篇抒情性极强的散文。通观全文,作者抒发了四个方面 的感情:(1)对中国悠久的历史(或博大精深的文化)的崇敬。(2) 对近千年来中国的衰败与懦弱的痛惜。(3)对当代城市青年状态深
《高原，我的中国色》说课稿 一、说教材 （一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标 《高原，我的中国色》是北师大版八年级语文上册第五单元的一 篇拓展阅读课文。本单元主题为“原野放歌”，前面的几篇课文都是 以北方严酷的自然环境为题材，作者都把严酷的景观当做一种美来欣 赏和赞叹。 而《高原，我的中国色》却基于对民族广阔的生存背景 的关切，同时又借助于高原这个雄伟壮阔而又深含内蕴的意象，表现 了一种能够激励人们情怀、开拓人们胸襟的独特历史意识。这篇散文 在时空交叉中给我们展示了高原色——黄色的形成以及高原上以高 原色作为象征的民族生存、奋斗的历史。大秦、强汉、盛唐；丝绸之 路、敦煌之光、长城之光，中国大地上的辉煌是由黄河黄土铸造的。 在作者粗犷的笔下，那显示高原地貌和炎黄子孙肤色的黄色，是国色、 壮美、刚阳的同义词。至此，“高原，我的中国色”所蕴涵的主旨自 然而然地流露出来，思想情感上热烈强悍，激励着我们的情志；在艺 术上，情景交融，结构清晰，文笔流畅。作者的感情逬发借助了大量 对比手法的使用：北方的“黄土”与南方的“绿色”，东方的“贫白” 与西方的强悍，现代的忧伤与古代的辉煌……在这一系列对比中，作 者借古鉴今，述昔讽世，给我们敲响警钟。孟子云：生于忧患，死于 安乐。居安思危，我们应该意识到自己肩上正承载着民族的命运、华 夏的未来。 （二）设计思路及教学目标、重点难点的确立 本文是一篇抒情性极强的散文。通观全文，作者抒发了四个方面 的感情：（1）对中国悠久的历史（或博大精深的文化）的崇敬。（2） 对近千年来中国的衰败与懦弱的痛惜。（3）对当代城市青年状态深
深的忧虑。(4)对中国的未来满怀希望和信心。由于文章意境雄浑, 语言铿锵有力很值得品鉴,故本文的设计思路是 先播放图片让学生感受文中的画面美、意境美;接着听读自读感 受文章的语言美、音韵美;其次疏通文意,品鉴妙语感受文章建构美; 最后透视主旨拓展延伸,感受文章的立意美。基于以上分析,我确定 本课的教学目标为 知识与能力目标: 1、理解文章内容,积累文中的生字词语。 2、结合中国五千年的历史到现代青年人的精神面貌,理解文章 的主旨 过程与方法目标: 以诵读为主线,展开师生互动,采用品味探究法、引导点拨法组 织教学,培养学生自主、合作、探究的学习习惯和学习方式。 情感态度价值观目标: 学习作者忧国忧民的高尚情操,增强爱国主义精神。同时,激发 学生的忧患意识,使他们认识到自己肩上正承载着民族的命运、华夏 的未来 教学重点:解读课文,理清文章脉络,把握文章主旨。 教学难点:品读重点语句,解读“我”这个形象, 二、说教法 心理学理论告诉我们:学生的学习情绪直接影响学习效果。因此, 本节课我采用了以多媒体为辅助教学手段的情景教学法,利用图片和 音乐,在上课前创设良好的教学氛围,充分调动学生的学习积极性, 激发学生的学习兴趣,帮助学生理解课文。此外,还采用诵读法、品 味探究法等教学方法,发挥学生的主体地位
深的忧虑。（4）对中国的未来满怀希望和信心。 由于文章意境雄浑， 语言铿锵有力很值得品鉴，故本文的设计思路是： 先播放图片让学生感受文中的画面美、意境美；接着听读自读感 受文章的语言美、音韵美；其次疏通文意，品鉴妙语感受文章建构美； 最后透视主旨拓展延伸，感受文章的立意美。基于以上分析，我确定 本课的教学目标为： 知识与能力目标： 1、理解文章内容，积累文中的生字词语。 2、结合中国五千年的历史到现代青年人的精神面貌，理解文章 的主旨。 过程与方法目标： 以诵读为主线，展开师生互动，采用品味探究法、引导点拨法组 织教学，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和学习方式。 情感态度价值观目标： 学习作者忧国忧民的高尚情操，增强爱国主义精神。同时，激发 学生的忧患意识，使他们认识到自己肩上正承载着民族的命运、华夏 的未来。 教学重点：解读课文，理清文章脉络，把握文章主旨。 教学难点：品读重点语句，解读“我”这个形象， 二、说教法 心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。因此， 本节课我采用了以多媒体为辅助教学手段的情景教学法，利用图片和 音乐，在上课前创设良好的教学氛围，充分调动学生的学习积极性， 激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文。此外，还采用诵读法、品 味探究法等教学方法，发挥学生的主体地位
诵读法:散文重在诵读,尤其抒情性极强的散文更是如此。从教 学过程来看,教学中将朗读教学贯穿到课堂始终,采用自读、个读 齐读和散读等多种方式,帮助学生深入体会课文情感意蕴。注重在诵 读中体会语感,把握作品的思想内涵和艺术风格,落实教学目标。 品味探究法:教育教学的主体是学生,我结合对研究性学习理论 和教学过程最优化理论的认识,将品味探究引入课堂。在实施过程中 以问题为中心,在教师引导下进行师生和生生的对话,旨在鼓励学生 发挥学习的主动性,学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。力 求在品味探究中使学生互相启发,纠正偏颇,弥补缺漏。 三、说学法 新课标提出:“学生是学习和发展的主体。”对于初中学生来说, 学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根 本的途径。在本课教学中贯穿自主、探究,引导学生自学,教会学生 学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为 此,我设计的学法有: 1、多种形式朗读课文,培养语感,激发学生学习散文的兴趣。 2、以问题为诱发点,引导学生自主思考、合作探究,理清文章 脉络,把握文章主旨 四、说学情 八年级的学生虽然已经具备了一定的散文阅读能力,但面对这样 一篇厚重而又凝炼的抒情散文,还是有一定的学习难度,对此,我通 过诵读整体感知,想方设法降低阅读的难度,帮助学生能尽可能地走 进文本,理解形象,把握主旨 五、说教学流程 1、欣赏图片,激趣导入
诵读法：散文重在诵读，尤其抒情性极强的散文更是如此。从教 学过程来看，教学中将朗读教学贯穿到课堂始终，采用自读、个读、 齐读和散读等多种方式，帮助学生深入体会课文情感意蕴。注重在诵 读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格，落实教学目标。 品味探究法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论 和教学过程最优化理论的认识，将品味探究引入课堂。在实施过程中 以问题为中心，在教师引导下进行师生和生生的对话，旨在鼓励学生 发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。力 求在品味探究中使学生互相启发，纠正偏颇，弥补缺漏。 三、说学法 新课标提出：“学生是学习和发展的主体。”对于初中学生来说， 学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根 本的途径。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生 学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为 此，我设计的学法有： 1、多种形式朗读课文，培养语感，激发学生学习散文的兴趣。 2、以问题为诱发点，引导学生自主思考、合作探究，理清文章 脉络，把握文章主旨。 四、说学情 八年级的学生虽然已经具备了一定的散文阅读能力，但面对这样 一篇厚重而又凝炼的抒情散文，还是有一定的学习难度，对此，我通 过诵读整体感知，想方设法降低阅读的难度，帮助学生能尽可能地走 进文本，理解形象，把握主旨。 五、说教学流程 1、欣赏图片，激趣导入
诵读课文,感知文意 3、问题导读,理清脉络 把握形象,理解主旨 5、拓展延伸,提升情感 6、课堂小结,布置作业 《高原,我的中国色》教案 教学目标: 知识与能力目标: 1、理解文章并积累文中的生字词语。 2、结合中国五千年的历史到现代青年人的精神面貌,理解文章 的主旨 过程与方法目标 以诵读为主线,展开师生互动,采用品味探究法、引导点拨法组 织教学,培养学生自主、合作、探究的学习习惯和学习方式 情感态度价值观目标: 学习作者忧国忧民的高尚情操,增强爱国主义精神。同时,激发 学生的忧患意识,使他们认识到自己肩上正承载着民族的命运、华夏 的未来。 教学重点 解读课文,理清文章脉络,把握文章主旨 教学难点 品读重点语句,解读“我”这个形象。 教学方法 诵读法品味探究法 教学课时 课时 教学内容与步骤
2、诵读课文，感知文意 3、问题导读，理清脉络 4、把握形象，理解主旨 5、拓展延伸，提升情感 6、课堂小结，布置作业 《高原，我的中国色》教案 教学目标： 知识与能力目标： 1、理解文章并积累文中的生字词语。 2、结合中国五千年的历史到现代青年人的精神面貌，理解文章 的主旨。 过程与方法目标： 以诵读为主线，展开师生互动，采用品味探究法、引导点拨法组 织教学，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和学习方式。 情感态度价值观目标： 学习作者忧国忧民的高尚情操，增强爱国主义精神。同时，激发 学生的忧患意识，使他们认识到自己肩上正承载着民族的命运、华夏 的未来。 教学重点 解读课文，理清文章脉络，把握文章主旨。 教学难点 品读重点语句，解读“我”这个形象。 教学方法 诵读法 品味探究法 教学课时 一课时 教学内容与步骤：
、欣赏图片,激趣导入 欣赏黄土高原图片,引导学生感受黄土高原魅力。 诵读课文,感知文意 1、听准字音; 2、整体把握文意。 三、问题导读,理清脉络 1、面对黄土高原作者想到了什么? 2、作者的感情发生了怎样的变化? 四、把握形象,理解主旨 1、这个“军人”仅仅指作者吗?如果不是,那么你怎么理解这 个形象? 2、结合全文,谈谈你对“高原,我的中国色”的理解 拓展延伸,提升情感 作为当代青少年,为弘扬民族精神,我们该做些什么? 六、课堂小结,布置作业 1、课堂小结; 2、作业: (1)积累字词; (2)结合文章内容,写一篇500字以上的读后感。 板书设计: 高原,我的中国色 高原特质一一雄浑强悍 悠久历史—一崇敬 作者遐想近代屈辱——痛惜 树立忧患意
一、欣赏图片，激趣导入 欣赏黄土高原图片，引导学生感受黄土高原魅力。 二、诵读课文，感知文意 1、听准字音； 2、整体把握文意。 三、问题导读，理清脉络 1、面对黄土高原作者想到了什么？ 2、作者的感情发生了怎样的变化？ 四、把握形象，理解主旨 1、这个“军人”仅仅指作者吗？如果不是，那么你怎么理解这 个形象？ 2、结合全文，谈谈你对“高原，我的中国色”的理解？ 五、拓展延伸，提升情感 作为当代青少年，为弘扬民族精神，我们该做些什么？ 六、课堂小结，布置作业 1、课堂小结； 2、作业： （1）积累字词； （2）结合文章内容，写一篇 500 字以上的读后感。 板书设计： 高原，我的中国色 高原特质——雄浑强悍 悠久历史——崇敬 作者遐想 近代屈辱——痛惜 树立忧患意
识 当代青年——担忧 发扬民族精神 民族未来—一希望
识 当代青年——担忧 发扬民族精神 民族未来——希望