727057463《醉翁亭记》课堂教学设计 赞皇县行乐中学赵凯锋 教学目标 1、理解重点词语的意思,体会文中对偶句的特点及作 用。 2、整体把握文章内容,理解以“乐”为线索贯穿全篇 的结构特点 3、理解文章中所表达的作者的思想感情 教学内容 通读全文,疏通文意,解决生字词。 2、(1)作者及作品介绍:欧阳修,北宋文学家、史学 家,唐宋八大家之一。(指定学生回答:唐宋八大家是 哪几位?) (2)作背景简介:作者当时被贬,遭到打击,心情依然 乐观。 (3)“记”古代一种文体,写景、叙事、抒情相结合。 (4)全文线索:“乐” 3、课文分析 第一段:写醉翁亭的自然环境,名字的由来及醉翁的乐 趣 (1)自然环境 写景的顺序:由远及近
1 727057463《醉翁亭记》课堂教学设计 赞皇县行乐中学 赵凯锋 一 教学目标 1、 理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作 用。 2、 整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇 的结构特点。 3、 理解文章中所表达的作者的思想感情。 二 教学内容 1、 通读全文，疏通文意，解决生字词。 2、 ⑴ 作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学 家，唐宋八大家之一。（指定学生回答：唐宋八大家是 哪几位？） ⑵作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然 乐观。 ⑶“记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。 ⑷ 全文线索：“乐” 3、课文分析 第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐 趣。 ⑴ 自然环境 写景的顺序：由远及近
总领写景的句子:环滁皆山也 (2)亭名的由来及醉翁的乐趣 现在还用的成语:醉翁之意不在酒 3)教师指出重点词语,学生朗诵课文。 第二段:写山间朝暮与四时之景。 (1)朝暮之景:日出而林霏开,云归而岩穴暝。 (2)四时之景:野芳发而幽香,佳木秀而繁阴, 风霜高洁,水落而石出。 (3)总结全段的句子:朝而往,暮而归,四时之景不同 而乐亦无穷也。 (4)指出本段中的对偶句。(学生回答) 第三段:写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。 (1)四层(一句一层) 滁人游太守宴 众宾欢太守醉(核心) (2)学生指出对偶句,教师分析其特点及作用 句式整齐,节奏鲜明,富有韵律美 (3)前后照应:本段最后一句与第一段中的哪一句照 应?(学生讨论回答) 第四段:写太守醉归,自得其乐 (1)禽鸟鸣林的乐趣 游人的乐趣
2 总领写景的句子：环滁皆山也 ⑵ 亭名的由来及醉翁的乐趣 现在还用的成语：醉翁之意不在酒 ⑶ 教师指出重点词语，学生朗诵课文。 第二段：写山间朝暮与四时之景。 ⑴ 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。 ⑵ 四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴， 风霜高洁，水落而石出。 ⑶ 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同 而乐亦无穷也。 ⑷ 指出本段中的对偶句。（学生回答） 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。 ⑴ 四层（一句一层）： 滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉（核心） ⑵ 学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。 句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。 ⑶ 前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照 应？（学生讨论回答） 第四段：写太守醉归，自得其乐。 ⑴ 禽鸟鸣林的乐趣 游人的乐趣
太守的乐趣(最高的境界) (2)前后照应:“太守谓谁?庐陵欧阳修也。”与“名之 者谁?太守自谓也。”相照应。 2、中心归纳:本文以“乐”字为线索,表达了作者岁 遇而安,与民同乐的旷达情怀。(教师指导,学生 自主回答) 3、课外拓展 (1)你对作者在文中流露出的思想持什么态度? (2)作者身处逆境,心情依然乐观的处世态度对你有什 么启示? 三处理课后练习题 四板书设计 第一段:写醉翁亭的自然环境及名字的由来、与 第二段:写山间朝暮与四时之景 民 醉翁亭记 第三段:写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同 第四段:写太守醉归,自得其乐 乐
3 太守的乐趣（最高的境界） ⑵ 前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之 者谁？太守自谓也。”相照应。 2、 中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁 遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生 自主回答） 3、 课外拓展 ⑴ 你对作者在文中流露出的思想持什么态度？ ⑵ 作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什 么启示？ 三 处理课后练习题 四 板书设计 第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来 与 第二段：写山间朝暮与四时之景 民 醉翁亭记 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同 第四段：写太守醉归，自得其乐 乐