课题序号 授课班级 14(1)(6) 授课时数 3课时 授课形式 讲授 授课章节 名称 《沁园春·长沙》 使用教具 多媒体 1、通过朗读,把握词的内容和写作思路,品味关键词语的传神之妙。 教学目的2、理解词中情景交融的表现手法和意境。 3、感受诗人的伟大抱负和革命情怀,树立远大志向。 教学重点淮确把握意象,品味关键词语的传神之妙。 教学难点理解景与情的关系。 更新、补 充、删节 内容 课外作业 书后练习 教学后记
1 课题序号 授课班级 14（1）（6） 授课时数 3 课时 授课形式 讲 授 授课章节 名 称 《沁园春·长沙》 使用教具 多媒体 教学目的 1、通过朗读，把握词的内容和写作思路，品味关键词语的传神之妙。 2、理解词中情景交融的表现手法和意境。 3、感受诗人的伟大抱负和革命情怀，树立远大志向。 教学重点 准确把握意象，品味关键词语的传神之妙。 教学难点 理解景与情的关系。 更新、补 充、删节 内 容 课外作业 书后练习 教学后记
授课主要内容或板书设计 沁园春·长沙 毛泽东 立→独立寒秋图:点明时间、地点、人物、环境 远眺:群山→山红林染如画 近观:江中→水碧船儿急驶 写景抒情 湘江秋景图 仰望:长空→雄鹰展翅高飞 动静结合 俯视:水底→鱼儿轻快畅游 问:→苍茫大地一一直抒胸臆 谁主沉浮 过渡:旧地重游,引发回忆 华正茂 追忆往事 忆→峥嵘岁月图k|意气风发 精神面貌 激浊扬清 记→中流击水图一一巧妙回答 同学少年
2 授课主要内容或板书设计 沁园春·长沙 毛泽东 ↑ 过渡：旧地重游，引发回忆 立→独立寒秋图：点明时间、地点、人物、环境 看→湘江秋景图 问：→苍茫大地——直抒胸臆 远眺：群山→山红林染如画 近观：江中→水碧船儿急驶 仰望：长空→雄鹰展翅高飞 俯视：水底→鱼儿轻快畅游 忆→峥嵘岁月图 记→中流击水图——巧妙回答 过渡：旧地重游，引发回忆 风华正茂 意气风发 激浊扬清 精神面貌 同学少年 动静结合 谁主沉浮 追忆往事 写景抒情
课堂教学安排 教学过程 主要教学内容及步骤 飞扬的诗情 单元教学目标 使学生对现代白话抒情诗的文体知识有大致的了解:对所选作品表现出的 理想、青春、爱情等主题有所认识,并能联系自身的实际进行思考:在学 习中积累、背诵名篇名句:了解抒情的意象、象征手法和情景关系;学会 用抒情的方法表达自己的心情与感受;学习现代抒情诗的朗诵技巧,并能 熟练地运用 、单元学习 提示 、单元提示学习(由《静夜思》、《悯农》、《水调歌头》等大家比较熟悉 的诗歌导入) 诗歌基本常识 概念:诗歌是文学的一大样式。它要求高度集中地概括、反映社会生活, 饱和着作者丰富地思想感情和想象,语言精练而形象性强,并具 有一定的节奏韵律,一般分行排列。 特点:①诗歌内容是社会生活最集中的放映。 ②诗歌有丰富的感情和想象 ③诗歌的语言是精练的,形象的,音调和谐,节奏鲜明 的。 ④诗歌的形式上,不是与句子为单位,而是以行为单位 现代诗歌按形式又可分为新诗和以旧体诗形式反映 现代生活和思想感情的诗歌。 古典诗歌又有诗、词、曲等几种不同形式 诗的种类很多,但从格律上来看,大致可分为古体诗和今 体诗。古体诗又称古诗或古风;近体诗又称今体诗。古体诗也有 定的句式和音节,但写法较为自由,不受格律限制,近体诗则
3 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主要教学内容及步骤 一、单元学习 提示 飞扬的诗情 单元教学目标： 使学生对现代白话抒情诗的文体知识有大致的了解；对所选作品表现出的 理想、青春、爱情等主题有所认识，并能联系自身的实际进行思考；在学 习中积累、背诵名篇名句；了解抒情的意象、象征手法和情景关系；学会 用抒情的方法表达自己的心情与感受；学习现代抒情诗的朗诵技巧，并能 熟练地运用。 一、单元提示学习（由《静夜思》、《悯农》、《水调歌头》等大家比较熟悉 的诗歌导入） 1、诗歌基本常识 概念：诗歌是文学的一大样式。它要求高度集中地概括、反映社会生活， 饱和着作者丰富地思想感情和想象，语言精练而形象性强，并具 有一定的节奏韵律，一般分行排列。 特点：①诗歌内容是社会生活最集中的放映。 ②诗歌有丰富的感情和想象。 ③诗歌的语言是精练的，形象的，音调和谐，节奏鲜明 的。 ④诗歌的形式上，不是与句子为单位，而是以行为单位。 现代诗歌按形式又可分为新诗和以旧体诗形式反映 现代生活和思想感情的诗歌。 古典诗歌又有诗、词、曲等几种不同形式。 诗的种类很多，但从格律上来看，大致可分为古体诗和今 体诗。古体诗又称古诗或古风；近体诗又称今体诗。古体诗也有 一定的句式和音节，但写法较为自由，不受格律限制，近体诗则
受格律限制。近体诗以律诗为代表。按照诗每句字数又可分为五 言、七言。近体诗中按诗句数分绝句(每首诗四句),律诗(每 首八句),长律(或排律,超过八句)。 词是一种合乐歌唱的新诗体,是中国古代艺术百花园中的 奇葩。词又叫诗余:词的句子长短不齐,又叫长短句:词由词 牌和题目构成,词牌规定了词的字数、结构、用韵、乐谱等形 式,因此又叫倚声。词的分类:按字的多少可分为小令(58字 以内)中调(59-90字)长调(91字以上);按段落多少可分 为单调;双调(前阕,后阕;上片,下片;正式双调;换头,过 片)、三叠、四叠;按风格可分为婉约词派(柳永、秦观、李清 照、姜夔等)和豪放词派(苏轼、辛弃疾、岳飞等)。 曲可分为散曲(分为小令和套数)和戏剧(杂剧和传奇) 2、鉴赏诗歌的方法 A、从作者了解背景(包括作者所出的时代背景,生活背景及 创作背景) B、从字面读出感觉 C、从意象掌握感情、洞察心胸 D、从语言赏析技巧 3、朗诵、背诵的要求 、导入新课|三、课文导入 同学们,大家一起回忆以下,我们曾经有学过哪些文章或者是你们所 知道的关于秋天的文章? 悲哉,秋之为气也!萧瑟兮,草木摇落而变衰。兮,若在远行。登山临水 兮,送将归。兮,天高而气清:寂寥兮,收潦而水清。” 宋玉·《九 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天 涯。”马致远·《天净沙·秋思》 郁达夫《故都的秋》、“自古逢秋悲寂寥”、“万里悲秋常做客”、“秋风秋雨
4 二、导入新课 受格律限制。近体诗以律诗为代表。按照诗每句字数又可分为五 言、七言。近体诗中按诗句数分绝句（每首诗四句），律诗（每 首八句），长律（或排律，超过八句）。 词是一种合乐歌唱的新诗体，是中国古代艺术百花园中的 奇葩。词又叫诗余；词的句子长短不齐，又叫长短句；词 由词 牌和题目构成，词牌规定了词的字数 、结构 、用韵、乐谱等形 式，因此又叫倚声。 词的分类：按字的多少可分为小令（58 字 以内）中调（59--90 字）长调（91 字以上）；按段落多少可分 为单调；双调（前阕，后阕；上片，下片；正式双调；换头，过 片）、三叠、四叠；按风格可分为婉约词派（柳永、秦观、李清 照、姜夔等）和豪放词派（苏轼、辛弃疾、岳飞等）。 曲可分为散曲（分为小令和套数）和戏剧（杂剧和传奇） 2、鉴赏诗歌的方法 A、从作者了解背景（包括作者所出的时代背景，生活背景及 创作背景） B、从字面读出感觉 C、从意象掌握感情、洞察心胸 D、从语言赏析技巧 3、朗诵、背诵的要求 二、课文导入 同学们，大家一起回忆以下，我们曾经有学过哪些文章或者是你们所 知道的关于秋天的文章？ “悲哉，秋之为气也！萧瑟兮，草木摇落而变衰。兮，若在远行。登山临水 兮，送将归。兮，天高而气清；寂寥兮，收潦而水清。” 宋玉 ·《九 辩》 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天 涯。”马致远·《天净沙·秋思》 郁达夫《故都的秋》、“自古逢秋悲寂寥”、“万里悲秋常做客”、“秋风秋雨
愁煞人 在我们的印象中秋天有两种不同的感觉,有些人认为秋天树木凋零, 落叶纷飞,代表了生命的结束;而有的人却认为秋天是收获的季节。在多 数古典诗词中“秋”总是与“悲”“愁”等感情联系在一起,刚才我们举 的例子中有许多就是这样的。接下来我们一起来看看毛泽东的《沁园春长 沙》中描写的秋天是怎样的。首先请同学们把这首词齐读一遍 、讲授新课|三、讲授新课 (一)解题及背景介绍 “沁园春”词牌名。这个词牌名相传是东汉明帝女儿沁水公主的花园 名,后被外戚所夺,有人咏其事,于是得名。 长沙”标题。作者毛泽东同志的青年时代,大部分时间在长沙学习和进 行革命活动。这首词写于1925年秋。毛泽东从1911至1925年,曾数度在 长沙学习、工作和从事革命活动。这期间,国内外发生了许多重大事件,(提 问)如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产 党成立等,都是影响世界形势的巨大变。 而在这一时期,毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会,开 办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学,参加了反对袁世凯称帝、领导 了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》,成立马克思主义研 究会,为1921年中国共产党的成立,在湖南地区做了思想上和组织上的准 备。这些也是这首词的写作背景,了解了这些会对我们理解词有很大的帮 助,接下来让我们一起来欣赏毛泽东同志的这首词。 (二)重点词句分析 1、“独立来秋,湘江北去,橘子洲头。”抒情主人公在深秋时节,独自 人伫立在橘子洲头,望着湘江水向北奔流不息。(先让个别学生把上阕朗读 遍) 提问:上阕中哪里有点明时间、地点和特定环境。 2、“看万山红遍,层林尽築;没江碧透,百矧争流。鸾击长空,鱼翔洩底, 万类霜天竞自由
5 三、讲授新课 愁煞人” 在我们的印象中秋天有两种不同的感觉，有些人认为秋天树木凋零， 落叶纷飞，代表了生命的结束；而有的人却认为秋天是收获的季节。在多 数古典诗词中“秋”总是与“悲”、“愁”等感情联系在一起，刚才我们举 的例子中有许多就是这样的。接下来我们一起来看看毛泽东的《沁园春·长 沙》中描写的秋天是怎样的。首先请同学们把这首词齐读一遍。 三、讲授新课 （一）解题及背景介绍 “沁园春”词牌名。这个词牌名相传是东汉明帝女儿沁水公主的花园 名，后被外戚所夺，有人咏其事，于是得名。 “长沙”标题。作者毛泽东同志的青年时代，大部分时间在长沙学习和进 行革命活动。这首词写于 1925 年秋。毛泽东从 1911 至 1925 年，曾数度在 长沙学习、工作和从事革命活动。这期间，国内外发生了许多重大事件，（提 问）如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产 党成立等，都是影响世界形势的巨大变。 而在这一时期，毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会，开 办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学，参加了反对袁世凯称帝、领导 了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》，成立马克思主义研 究会，为 1921 年中国共产党的成立，在湖南地区做了思想上和组织上的准 备。这些也是这首词的写作背景，了解了这些会对我们理解词有很大的帮 助，接下来让我们一起来欣赏毛泽东同志的这首词。 （二）重点词句分析 1、“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。” 抒情主人公在深秋时节，独自一 人伫立在橘子洲头，望着湘江水向北奔流不息。（先让个别学生把上阕朗读 一遍） 提问：上阕中哪里有点明时间、地点和特定环境。 2、“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由
A、“看”字,总领七句 提问:“看”字管到哪里?或者作者看到哪些东西? B、“看万山红遍,层林尽”远望群山,重重叠叠的树木遍染红色 “红”的象征意义? 万”:摹出了群山叠嶂之态 “遍”:绘出了红色的彻底 (这两句既是四周枫林如火的写照,又寄寓着诗人火热的革命情怀 红色象征革命,象征烈火,象征光明,“万山红遍”正是作者“星火燎 原”思想的形象化表现,是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬) C、“漫江碧透,百舸争流”近看湘江,满江秋水碧绿澄澈,船只争相行 “漫”:写出了江水满溢之状 争”:活现出千帆竞发的热闹场面 D、“鸯击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。”仰望天空,雄鹰有力地 翱翔。俯视水中,鱼儿欢快地畅游。宇宙万物都在这秋天里生气勃 勃地自由舒展。 提问:“击”“翔”好在哪里?换成“飞”“游”如何? 击”:准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态 “翔”:精当地描绘出游鱼在水中轻快自如,像鸟一样盘旋的情态 描写“鹰”和“鱼”实际上是要表达对自由解放的向往与追求 这几句,诗人描写了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图,远 近相间,动静结合,对照鲜明,为下文的抒情提供了背景,烘托了气 氛。(提问:到这里,我们可以感受到毛泽东笔下的秋是怎样的呢? 一绚丽多彩、充满生机、雄奇伟丽) “怅寰廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”面对这一派生机勃勃的大千世界, 诗人思绪万千,不禁发问:广阔无垠的大地呀,谁才是主宰你消长兴 衰命运的真正主人呢?这一问道出了诗人的雄心壮志,表现了他的博 大胸怀
6 A、“看”字，总领七句。 提问：“看”字管到哪里？或者作者看到哪些东西？ B、“看万山红遍，层林尽染”远望群山，重重叠叠的树木遍染红色。 “红”的象征意义？ “万”：摹出了群山叠嶂之态 “遍”：绘出了红色的彻底 （这两句既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。 红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎 原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬） C、“漫江碧透，百舸争流”近看湘江，满江秋水碧绿澄澈，船只争相行 驶。 “漫”：写出了江水满溢之状 “争”：活现出千帆竞发的热闹场面 D、“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”仰望天空，雄鹰有力地 翱翔。俯视水中，鱼儿欢快地畅游。宇宙万物都在这秋天里生气勃 勃地自由舒展。 提问：“击”“翔”好在哪里？换成“飞”“游”如何？ “击”：准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态 “翔”：精当地描绘出游鱼在水中轻快自如，像鸟一样盘旋的情态 描写“鹰”和“鱼”实际上是要表达对自由解放的向往与追求。 这几句，诗人描写了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远 近相间，动静结合，对照鲜明，为下文的抒情提供了背景，烘托了气 氛。（提问：到这里，我们可以感受到毛泽东笔下的秋是怎样的呢？— —绚丽多彩、充满生机、雄奇伟丽） 3、“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”面对这一派生机勃勃的大千世界， 诗人思绪万千，不禁发问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴 衰命运的真正主人呢？这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博 大胸怀
上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图,并即景抒情,提 出了“苍茫大地,谁主沉浮”的问题。 上片作者提出了“苍茫大地,谁主沉浮”的问题,我们现在一起来在下片 中寻找答案 4、“携来百侣曾游。忆往昔峥噤岁月稠。”橘子洲曾是诗人与众多革命同 志聚会的地方,它见证了许多不平凡的岁月。旧地重游,自然引起诗人对 往昔生活的回忆。 峥嵘”一词解释。(A、髙峻:山势峥嵘、怪石峥嵘、殿宇峥嵘B 比喻才气,品格等超越寻常,不平凡:头角峥嵘) 怎么个不平凡,我们一起接着往下看 5、“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方道。指点江山,激扬文字, 粪土当年万户侯。”“恰”字,总领七句。正值青春年少的同学们,意气风 发,才华横溢,激情奔放,敢说敢做,革命斗志十分旺盛。面对祖国大好 河山,指点评论,经常在一起讨论国家大事,写出激浊扬清的文章,把主 宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。(联系写作背景) 粪土当年万户侯。”:历代青少年诗人,大多以“万户侯”为自己的奋 斗目标。“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”;爱国诗人陆游“当年万里 觅封侯”;南宋杰出词人刘克庄醉后仍感叹“使李将军遇高皇帝,万户侯何 足道哉!”而毛泽东反其意而用之,表示对万户侯的鄙视,看得如粪土一般, 也就表明他与旧世界的彻底决裂。 这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概 6、“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”还记得吗?当年我们一同到江心 游泳,尽管风高浪急,连船只行进也很困难,但我们这些人却以同汹涌的 急流拼搏为乐。 描绘了一幅奋勇前进、劈波斩浪的宏伟画面。 提问:诗人采用了什么手法?(“中流”象征当时的险恶环境。象征手 法,表达了一代革命青年的凌云壮志) 这里以设问结尾,实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答
7 上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提 出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。 上片作者提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题，我们现在一起来在下片 中寻找答案。 4、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。” 橘子洲曾是诗人与众多革命同 志聚会的地方，它见证了许多不平凡的岁月。旧地重游，自然引起诗人对 往昔生活的回忆。 “峥嵘”一词解释。（A、高峻：山势峥嵘、怪石峥嵘、殿宇峥嵘 B、 比喻才气，品格等超越寻常，不平凡：头角峥嵘） 怎么个不平凡，我们一起接着往下看 5、“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。”“恰”字，总领七句。正值青春年少的同学们，意气风 发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛。面对祖国大好 河山，指点评论，经常在一起讨论国家大事，写出激浊扬清的文章，把主 宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。（联系写作背景） “粪土当年万户侯。”：历代青少年诗人，大多以“万户侯”为自己的奋 斗目标。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”；爱国诗人陆游“当年万里 觅封侯”；南宋杰出词人刘克庄醉后仍感叹“使李将军遇高皇帝，万户侯何 足道哉！”而毛泽东反其意而用之，表示对万户侯的鄙视，看得如粪土一般， 也就表明他与旧世界的彻底决裂。 这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 6、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”还记得吗？当年我们一同到江心 游泳，尽管风高浪急，连船只行进也很困难，但我们这些人却以同汹涌的 急流拼搏为乐。 描绘了一幅奋勇前进、劈波斩浪的宏伟画面。 提问：诗人采用了什么手法？（“中流”象征当时的险恶环境。象征手 法，表达了一代革命青年的凌云壮志） 这里以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答
下片回忆了往昔的峥嵘岁月,表现了诗人和战友们为了改造旧中国英 勇无畏的革命精神和壮志豪情。形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案 主宰国家命运的,是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界 的青年革命者 (三)鉴赏要点 写乐景,抒豪情 意象——意境 2极富表现力的语言(含关键词语)。 立—看—问——忆——恰——记(思路) 遍——尽——漫——争—一击—一翔(事物特点作者感情) 3对比手法、象征手法的运用。 颜色对比 动作对比 万山红遍,层林尽染 燎原的革命火炬 漫江碧透,百舸争流 波澜壮阔的革命潮流 鹰击长空,鱼翔浅底 争取自由的革命理想 中流击水,浪遏飞舟 勇往直前的革命理想 四、巩固练习四、巩固练习 1、把“立”“看”“怅”“问”“忆”“记”这六个动词联系 起来看,是否可以大致理清本词的思路,请作具体分析? 答题思路:上阙先围绕“立”,交代时间、地点、人物。“看”字总领以 下六个短句,用浓墨大笔描绘湘江秋色,并以“万类霜天竞自由”收束,为 下文蓄势。面对这一片勃勃生机的大千世界,怎能不激起思绪万端(“怅”), 和广阔无垠的大地呀,谁才是主宰你的命运的真正主人的发“问”呢?下阙 主要以“忆”字引出旧事,其中突出了“风华正茂”“挥斥方遒”的年轻一代敢于 主沉浮”的豪情和为“主沉浮”而做的努力。最后以设问句的形式,借“忆” 字引出击水湘江的情景作结,既手维护应,又巧妙回答了“谁主沉浮”的问 题。总之,这六个动词连成一线,纵贯全篇,巧妙地把写景、叙事和抒情 融为一体
8 四、巩固练习 下片回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英 勇无畏的革命精神和壮志豪情。形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案─ ─主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界 的青年革命者。 （三）鉴赏要点 1.写乐景，抒豪情。 意象 —— 意境 —— 感情 2.极富表现力的语言（含关键词语）。 立——看——问——忆——恰——记（思路） 遍——尽——漫——争——击——翔（事物特点作者感情） 3.对比手法、象征手法的运用。 颜色对比 动作对比 万山红遍，层林尽染 燎原的革命火炬 漫江碧透，百舸争流 波澜壮阔的革命潮流 鹰击长空，鱼翔浅底 争取自由的革命理想 中流击水，浪遏飞舟 勇往直前的革命理想 四、巩固练习 1、把“立”“看”“怅”“问”“忆”“记”这六个动词联系 起来看，是否可以大致理清本词的思路，请作具体分析？ 答题思路：上阙先围绕“立”，交代时间、地点、人物。“看”字总领以 下六个短句，用浓墨大笔描绘湘江秋色，并以“万类霜天竞自由”收束，为 下文蓄势。面对这一片勃勃生机的大千世界，怎能不激起思绪万端（“怅”）， 和广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你的命运的真正主人的发“问”呢？下阙 主要以“忆”字引出旧事，其中突出了“风华正茂”“挥斥方遒”的年轻一代敢于 “主沉浮”的豪情和为“主沉浮”而做的努力。最后以设问句的形式，借“忆” 字引出击水湘江的情景作结，既手维护应，又巧妙回答了“谁主沉浮”的问 题。总之，这六个动词连成一线，纵贯全篇，巧妙地把写景、叙事和抒情 融为一体
2、上片以写景为主,如何做到由景生情?而下片以抒情为主,如何做到情 中含景?情景交融? 答题思路:前半片虽着重写景,却处处景中寓情。“万山红 遍,层林尽染”,既是四周枫林如火的写照,又寄寓着诗人火热 的革命情怀。红色象征革命,象征烈火,象征光明,“万山红遍 正是作者“星火燎原”思想的形象化表现,是对革命与祖国前途 的乐观主义的憧憬。“鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由 则是作者对自由解放的向往与追求。“怅寥廓,问苍茫大地,谁 主沉浮”的感叹,则由写景直接转入抒怀,自然带出下半片的抒 情乐章。 下半片虽着重抒情,但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”, 以峥嵘形容岁月,新颖、形象,将无形的不平凡的岁月,化为一座座有形 的峥嵘的山峰,给人以巍峨奇丽的崇高美。“中流击水,浪遏飞舟”,也是 一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。可以说,《沁园春长沙》的崇高美, 是以情为经线,景为纬线,交织而成的。它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景 的艺术享受,也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中,汲取奋发前进的信 心和力量。 五、课堂小结|3、课后练习解答 五、课堂小结 《沁园春·长沙》通过望秋景忆青年时代的斗争生活,表现了革命青年 以天下为己任的伟大抱负,抒发了激流勇进,蔑视反动统治,敢于改造旧 世界的豪情壮志 秋的赞歌,自由的赞歌,风华少年的赞歌 六、作业布置六、作业 课本3页思考与练习1--4
9 五、课堂小结 六、作业布置 2、上片以写景为主，如何做到由景生情？而下片以抒情为主，如何做到情 中含景？情景交融？ 答题思路：前半片虽着重写景，却处处景中寓情。“万山红 遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热 的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍” 正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途 的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”， 则是作者对自由解放的向往与追求。“怅寥廓，问苍茫大地，谁 主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下半片的抒 情乐章。 下半片虽着重抒情，但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”， 以峥嵘形容岁月，新颖、形象，将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形 的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。“中流击水，浪遏飞舟”，也是 一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。可以说，《沁园春长沙》的崇高美， 是以情为经线，景为纬线，交织而成的。它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景 的艺术享受，也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中，汲取奋发前进的信 心和力量。 3、课后练习解答。 五、课堂小结 《沁园春·长沙》通过望秋景忆青年时代的斗争生活，表现了革命青年 以天下为己任的伟大抱负，抒发了激流勇进，蔑视反动统治，敢于改造旧 世界的豪情壮志。 秋的赞歌，自由的赞歌，风华少年的赞歌 六、作业 课本 3 页思考与练习 1——4