、沁园春·长沙 备课人:高一语文组执笔: 审核人:高一语文备课组时间:2009年8月 学习目标 1、品味富有表现力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培 养诗词鉴赏能力 2、背诵全词。 教学重点、难点 1、把握词中的意象。 2、指导学生鉴赏诗词的方法,训练学生的诗词鉴赏能力。 、课时计划:2课时 教学过程 第一课时 课前预习导引 预习资料 学生自学指导: 查找毛泽东及词的相关资料,掌握文学常识及写作背景,并填空 作者简介 毛泽东(1893~1976)字 笔名 伟大的马克思主义者,无产阶级革命 家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导 人,诗人、书法家。 著作有《毛泽东选集》五卷,其中《实践论》《矛盾论》《论持久战》《新民主主义论》 都是重要篇章。其他已公开发表的著作有《毛泽东书信选集》《毛泽东农村调查文集》《毛 泽东新闻工作文选》和《毛泽东诗词选》等 文体知识: 词,兴于 流行于,是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。起初时称“曲 子”“杂曲子”和“曲子词”,后来也称作“乐府”“长短句”“诗余”。其特点是“词有 定格,句有定数,字有定声”。 每首词都有一个曲词名称,叫 它决定词的 词以字数多少可以分为 (58字以内)、 (58到90字)、 以上) 词的流派可以分为豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同的风格 作品气势 豪放,意境雄浑,充满豪情壮志,给人一种积极向上的力量,代表作家 作品清丽含蓄,感情婉转缠绵,情调或轻松活泼,或婉约细腻,多写个人遭阝 男女恋情,也有写山水,融情于景的,代表词人 背景链接 这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发,湖 南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时,国共两党的统
、沁园春·长沙 备课人：高一语文组 执笔： 审核人：高一语文备课组 时间：2009 年 8 月 一、学习目标 1、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培 养诗词鉴赏能力。 2、背诵全词。 二、教学重点、难点 1、把握词中的意象。 2、指导学生鉴赏诗词的方法，训练学生的诗词鉴赏能力。 三、课时计划：2 课时 教学过程 第一课时 课前预习导引 预习资料 学生自学指导： 查找毛泽东及词的相关资料，掌握文学常识及写作背景，并填空。 作者简介： 毛泽东（1893～1976）字______，笔名______，伟大的马克思主义者，无产阶级革命 家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导 人，诗人、书法家。 著作有《毛泽东选集》五卷，其中《实践论》《矛盾论》《论持久战》《新民主主义论》 都是重要篇章。其他已公开发表的著作有《毛泽东书信选集》《毛泽东农村调查文集》《毛 泽东新闻工作文选》和《毛泽东诗词选》等。 文体知识： 词，兴于______，流行于______，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。起初时称“曲 子”“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”“长短句”“诗余”。其特点是“词有 定格，句有定数，字有定声”。 每首词都有一个曲词名称，叫______，它决定词的______、______和______。 词以字数多少可以分为______（58 字以内）、______（58 到 90 字）、______（91 字 以上）。 词的流派可以分为豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同的风格。________作品气势 豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家________、________ 等。________作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，多写个人遭际， 男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人________、________、________等。 背景链接 ： 这首词作于 1925 年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖 南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统
战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动 讲习所,在长沙停留,重游橘子洲,写下这首词。据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》 载:“毛先生泽东……去岁回湘养疴,曾于湘潭衡山一带,从事农民运动……后为赵恒惕所 知,谋置先生于死地。先生闻讯,间道人粤。” 字词解读 自学指导: 熟读课文,找出重点字词,利用工具书和课下注释,解答下列问题 1、字音字形 沁()园春 百舸() 怅寥廓( 携()来百侣() 峥嵘() 方遒() 浪遏()飞舟 2、多音辨析 曾经 中心 数字 曾祖父 数典忘祖 数见不鲜 3、相似辨形 沁泌漫谩 舸坷遏竭 寥廖惆稠 词语集释 寥廓: 苍茫 峥嵘: 风华正茂 意气 义气 挥斥方遒 指点江山: 预习引导 自学指导: 分小组讨论下列问题 课前思考 1、作者是在怎样的背景下写的这首词?表达了怎样的思想感情? 2、作者眼中的湘江秋景是怎样的? 第二课时
一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动 讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》 载：“毛先生泽东……去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动……后为赵恒惕所 知，谋置先生于死地。先生闻讯，间道人粤。” 字词解读 自学指导： 熟读课文，找出重点字词，利用工具书和课下注释，解答下列问题。 1、字音字形 沁（ ）园春 百舸（ ） 怅寥廓（ ） 携（ ）来百侣（ ） 峥嵘（ ） 方遒（ ） 浪遏（ ）飞舟 2、多音辨析 曾经______ 中心______ 数字______ 曾祖父______ 中毒______ 数典忘祖______ 数见不鲜______ 3、相似辨形 沁______ 舸______ 寥______ 泌______ 坷______ 廖______ 漫______ 遏______ 惆______ 谩______ 竭______ 稠______ 词语集释 寥廓：______________________________________________________ 苍茫：______________________________________________________ 峥嵘：______________________________________________________ 风华正茂：______________________________________________________ 意气：______________________________________________________ 义气：______________________________________________________ 挥斥方遒：______________________________________________________ 指点江山：______________________________________________________ 预习引导 自学指导： 分小组讨论下列问题。 课前思考 1、作者是在怎样的背景下写的这首词？表达了怎样的思想感情？ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2、作者眼中的湘江秋景是怎样的？ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 第二课时
课堂笔记随录 甬读文本、整体感知 整体感知 这首词分为上下两阙。上阙重写景,描绘了美丽壮阔的湘江的深秋景色,并且即景抒情, 提出了国家命运由谁来主宰的问题。下阕重抒情,通过回忆,形象地概括了早期共产主义战 士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概,艺术的回答了“谁主沉浮”这一问题。 这首词一扫过去旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调,词人笔下的秋景是活泼美 好的。对壮丽河山的描写,不仅抒发了词人热爱祖国的情感,也表现出了词人强烈的革命精 神 图解课文 立-独立寒秋图:交待、 远眺 看-湘江秋景图近观 万类霜天 竞自由景中寓情 仰视 情中显志 俯瞰 峥嵘岁月图 答 忆旧 中流击水图 精读课文·品鉴赏析 1、本篇词作写了哪些意象,这些意象又表达了词人怎样的思想感情? 意象是我国古典美学中的一个术语,是诗人的思想感情和客观事物的融合 2、毛泽东用词精妙、传神。这首词的语言就极富表现力,你能说说具体表现在哪里吗? 3、这首词融情入景、情景交融的特点是怎样表现出来的? 课堂检测 1、积累名句。 (1)看万山红遍, ,百舸争流。 谁主沉浮? (3)恰同学少年 (4)踏遍青山人未老, 《清平乐会昌》
课堂笔记随录 诵读文本、整体感知 整体感知 这首词分为上下两阙。上阙重写景，描绘了美丽壮阔的湘江的深秋景色，并且即景抒情， 提出了国家命运由谁来主宰的问题。下阕重抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战 士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术的回答了“谁主沉浮”这一问题。 这首词一扫过去旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼美 好的。对壮丽河山的描写，不仅抒发了词人热爱祖国的情感，也表现出了词人强烈的革命精 神。 图解课文 立 -- 独立寒秋图：交待______、______、______ 远眺 ______________ ______________ ____态 看 -- 湘江秋景图 近观 ______________ 万类霜天 ______________ 竞自由 景中寓情 仰视 ______________ ____态 情中显志 俯瞰 ______________ 问 - _____________ 峥嵘岁月图 ___________、___________ 答 - __________ ___________、___________ 忆旧言志 中流击水图 ___________、___________ 精读课文·品鉴赏析 1、本篇词作写了哪些意象，这些意象又表达了词人怎样的思想感情？ 意象是我国古典美学中的一个术语，是诗人的思想感情和客观事物的融合。 2、毛泽东用词精妙、传神。这首词的语言就极富表现力，你能说说具体表现在哪里吗？ 3、这首词融情入景、情景交融的特点是怎样表现出来的？ 课堂检测 1、积累名句。 （1）看万山红遍，_________________；_________________，百舸争流。 （2）__________，_________________，谁主沉浮？ （3）恰同学少年，_________________；_________________，_________________。 （4）踏遍青山人未老，______________________。《清平乐 会昌》
(5) ,风物长宜放眼量。《七律和柳亚子先生》 (6)江山如此多娇, 《沁园春雪》 2、阅读《沁园春长沙》,回答问题 1)、上阙中的“看”和下阕中的“忆”字有何作用? (2)、这首词得上下两阙有什么内在联系? 3、课外延伸 卜算子咏梅 陆游 驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳 妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。 卜算子咏梅 毛泽东 读陆游咏梅词,反其意而用之。 风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来 报。待到山花烂漫时,她在丛中笑 问题设计 (1)、毛泽东词“犹有花枝俏”和“俏也不争春”中的两个“俏”字有何表达效果?请简 要分析 (2)为什么毛泽东在词前加引语说“读陆游咏梅词,反其意而用之”?
（5）______________________，风物长宜放眼量。《七律 和柳亚子先生》 （6）江山如此多娇，________________________。《沁园春 雪》 2、阅读《沁园春 长沙》，回答问题 （1）、上阙中的“看”和下阕中的“忆”字有何作用？ （2）、这首词得上下两阙有什么内在联系？ 3、课外延伸 卜算子 咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳 妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 卜算子 咏梅 毛泽东 读陆游咏梅词，反其意而用之。 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来 报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 问题设计 （1）、毛泽东词“犹有花枝俏”和“俏也不争春”中的两个“俏”字有何表达效果？请简 要分析。 （2）为什么毛泽东在词前加引语说“读陆游咏梅词，反其意而用之”？