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《沁 园 春 · 长 沙》 • 独 立 寒 秋 ， 湘 江 北 去 ， 橘 子 洲 头 。 • 看 万 山 红 遍 ， 层 林 尽 染 ； 漫 江 碧 透 ， 百 舸 争 流 。 • 鹰 击 长 空 ， 鱼 翔 浅 底 ， 万 类 霜 天 竞 自 由 。 • 怅 寥 廓 ， 问 苍 茫 大 地 ， 谁 主 沉 浮 ？ • • 携 来 百 侣 曾 游 。 忆 往 昔 峥 嵘 岁 月 稠 。 • 恰 同 学 少 年 ， 风 华 正 茂 ； 书 生 意 气 ， 挥 斥 方 遒 。 • 指 点 江 山 ， 激 扬 文 字 ， 粪 土 当 年 万 户 侯 。 • 曾 记 否 到 中 流 击 水 ， 浪 遏 飞 舟 ？ 进入学习 平昌县得胜中学 苟 锐
首页 教学目标 教学目标」知识与能力 新课导入 1、把握新诗与现代诗歌的概念,了解什么叫做意象,初步进行 诗歌鉴赏。 课文解读2.学习借景抒情的表规手法 3、背诵诗歌 合作探究过程与方法: 作业反馈 1、研究传统文化与诗歌意象间的关系,进而解读诗歌。 2、反复诵读诗歌,体味诗人蕴涵于作品中的情感 课堂小结情感态度与价值观: 感悟诗人博大的情怀,体会诗人以天下为己任的历史责任感 得胜中学苟 锐 第2页返回主页下一页2m)21
得胜中学苟 锐 首 页 课堂小结 教学目标 新课导入 课文解读 合作探究 作业反馈 第 2021/2/11 2页 教 学 目 标 知识与能力： 1、把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行 诗歌鉴赏。 2、学习借景抒情的表现手法。 3、背诵诗歌。 过程与方法： 1、研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。 2、反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。 情感态度与价值观： 1、感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。 返回主页 下一页
首页 新课导入 教学目标 中国是一个诗歌的国度,诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元 曲,宛如一枝枝绽放的奇葩,装点着文学永恒的春天。 新课导入 江山代有才人出,各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了 一位“前不见古人,后不见来者”,独领风骚的大诗人—毛 泽东。毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖,也是一位思想深 课文解读 刻的哲人,笔挟风雷的诗人。他用古典诗词形式在各个不同的 历史时期或抒情或咏物或怀古,描写了风起云涌、波澜壮阔的 生活,记载了中国人民从黑暗走向光明的历程。他的诗词,既 合作探究」 是他革命人生心路历程的真实写照,又反映了中国革命各个时 期的现实,是一部中国革命的英雄史诗 我们学过《沁园春·雪》,能不能背诵一遍? 作业反馈 从这首词作中,我们已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气 势。这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长 课堂小结 让我们通过诵读一起来品味这首词的语言,领会它的意境,同 时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。 得胜中学苟 锐 返回主页第上一页下一页 2021/2/11
得胜中学苟 锐 首 页 课堂小结 教学目标 新课导入 课文解读 合作探究 作业反馈 第 2021/2/11 3页 新 课 导 入 中国是一个诗歌的国度，诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元 曲，宛如一枝枝绽放的奇葩，装点着文学永恒的春天。 江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了 一位“前不见古人，后不见来者”，独领风骚的大诗人——毛 泽东。毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深 刻的哲人，笔挟风雷的诗人。他用古典诗词形式在各个不同的 历史时期或抒情或咏物或怀古，描写了风起云涌、波澜壮阔的 生活，记载了中国人民从黑暗走向光明的历程。他的诗词，既 是他革命人生心路历程的真实写照，又反映了中国革命各个时 期的现实，是一部中国革命的英雄史诗。 我们学过《沁园春·雪》，能不能背诵一遍？ 从这首词作中，我们已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气 势。这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长 沙”。 让我们通过诵读一起来品味这首词的语言，领会它的意境，同 时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。 返回主页 上一页 下一页
首页 课文解读 教学目标 解题 沁园春”是词牌名,“长沙”是题目。相传东 新课导入汉外威窦宪仗势夺取明帝女儿沁冰公主园林,后人作 诗咏其事,此词牌由此而得名。又名《寿星明》 课文解读《洞庭春色》等,双调—百四字,上片四平的,下 片五平韵。 合作探究」 词牌:就是词的格式的名称。词牌决定了这首词 的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名,与创始 作业反馈之作的内容有关联,但后人倚声或依谱继作,则不 定受此限制,可以赋词牌本意,也可以撇开词牌本意 课堂小结自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别,标题是 词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容。如 得胜中学苟 沁园春”是词牌,“长沙”是标题。 锐 返回主页第4页上一页下一页 2021/2/11
得胜中学苟 锐 首 页 课堂小结 教学目标 新课导入 课文解读 合作探究 作业反馈 第 2021/2/11 4页 课 文 解 读 一、解 题 “沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。相传东 汉外威窦宪仗势夺取明帝女儿沁水公主园林，后人作 诗咏其事，此词牌由此而得名。又名《寿星明》、 《洞庭春色》等，双调一百四十字，上片四平韵，下 片五平韵。 词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词 的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始 之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一 定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意 自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是 词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。 如 “沁园春”是词牌，“长沙”是标题。 返回主页 上一页 下一页
首页 课文解读 教学目标三背景: 现在,让我们重温历史的画面,来了解这首词是 新课导入 在什么背景下写的? 课文解读 这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展。 五卅运动、省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农 合作探究民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。 同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府 作业反馈已在广州正式成立。这年深秋,毛泽东去广州主持农 民运动讲习所,途经长沙,重游橘子洲,这时湖南省 课堂小结 长赵恒惕再次通缉毛泽东,这首词大概是毛泽东离开 得胜中学苟 长沙时所作。 锐 返回主页第5页上上一页下一页 2021/2/11
得胜中学苟 锐 首 页 课堂小结 教学目标 新课导入 课文解读 合作探究 作业反馈 第 2021/2/11 5页 二、背 景： 现在，让我们重温历史的画面，来了解这首词是 在什么背景下写的？ 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。 五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农 民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。 同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府 已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农 民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，这时湖南省 长赵恒惕再次通缉毛泽东，这首词大概是毛泽东离开 长沙时所作。 课 文 解 读 返回主页 上一页 下一页
首页 课文解读 教学目标 三、诵读感悟 大家边看课文边想象画面,初步感受课文内容及词中所 抒发的思想感情。诵读要求: 新课导入1、听读,初步感受词的意境 2、朗读全诗,进一步熟悉全诗内容 课文解读 3、朗读、领会,品评、鉴赏。 四、阅读时注重感受下列意境: 第一、勾勒形态:将群山、层林、江水、般只、雄鹰 合作探究」 游鱼的轮廓勾勒出来。 第二、染上色彩:把黑白变为彩屏,火红的枫林,湛蓝 的天空,碧绿的江水让画面的色彩更鲜艳,更丰富,更 作业反馈美 第三、使画面动起来:金风送爽,满山的枫叶,像烈火 熊熊燃烧,江水缓缓流淌,干百船只竞相踏浪穿浪,雄鹰在 课堂小结 蓝天翱翔,游鱼在清澈的水底自由嬉戏 第四、让画面更细致、逼真:在脑海中来几个特写镜头, 譬如船上被风鼓紧的白帆,游鱼闪闪的细鳞,水底的沙 得胜中学苟 石 锐 返回第6上一页下一页 2021/2/11
得胜中学苟 锐 首 页 课堂小结 教学目标 新课导入 课文解读 合作探究 作业反馈 第 2021/2/11 6页 三、诵 读 感 悟： 大家边看课文边想象画面，初步感受课文内容及词中所 抒发的思想感情。诵读要求： 1、听读，初步感受词的意境。 2、朗读全诗，进一步熟悉全诗内容。 3、朗读、领会，品评、鉴赏。 四、阅读时注重感受下列意境： 第一、勾勒形态：将群山、层林、江水、般只、雄鹰、 游鱼的轮廓勾勒出来。 第二、染上色彩：把黑白变为彩屏，火红的枫林，湛蓝 的天空，碧绿的江水……让画面的色彩更鲜艳，更丰富，更 美丽。 第三、使画面动起来：金风送爽，满山的枫叶，像烈火 熊熊燃烧，江水缓缓流淌，千百船只竞相踏浪穿波，雄鹰在 蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由嬉戏…… 第四、让画面更细致、逼真：在脑海中来几个特写镜头， 譬如船上被风鼓紧的白帆，游鱼闪闪的细鳞，水底的沙 石…… 课 文 解 读 返 回 上一页 下一页
首页 课文解读 教学目标 《沁园春·长沙》 新课导入读出形象——立—造像写意—游人独立深思 读出关注—看—借景抒情—诗人关怀天下 课文解读 怅 合作探究读出深思何直抒胸臆哲人忆旧言志 携 作业反馈读出情志忆怀人忆事斗士主率沉浮 记 课堂小结 得胜中学苟 诵读关键词思路抒情方式形象情感 锐 返回主页第上一页下一页 2021/2/11
得胜中学苟 锐 首 页 课堂小结 教学目标 新课导入 课文解读 合作探究 作业反馈 第 2021/2/11 7页 《沁园春·长沙》 读出形象——立——造像写意——游人 独立深思 读出关注——看——借景抒情——诗人 关怀天下 怅 读出深思——问——直抒胸臆——哲人 忆旧言志 携 读出情志——忆——怀人忆事——斗士 主宰沉浮 记 • ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ • 诵读 关键词·思路·抒情方式 形象 情感 课 文 解 读 返回主页 上一页 下一页
首页 合作探究 教学目标 词上阕提出“谁主沉浮”的问题,下阕是怎样回答的 新课导入呢? 参考:“橘子洲”是青年毛泽东与同学、战友们常来游 课文解读 览的旧地,风物景观非常熟悉。旧地重游,很自然地回 忆起往昔不寻常的岁月。 1911年,18岁的毛泽东来到长沙,开始了他在此地 合作探究」 长达13年之久的求学和革命斗争生活。 a.1913-1918年,他在湖南一师读书,常和同学在橘 子洲一带游览游泳;b.1918年4月,与何叔衡创立了以 作业反馈 改造中国和世界为奋斗目标的新民学会;五四时期,主 编《湘江评论》,发表了一系列重要论文,引起了全国 进步思想界的重视。 课堂小结这首词用诗的语言形象地概括了那段往事 得胜中学苟 锐 返回主页第8页上上一页(下一页 2021/2/11
得胜中学苟 锐 首 页 课堂小结 教学目标 新课导入 课文解读 合作探究 作业反馈 第 2021/2/11 8页 合 作 探 究 • 一、词上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的 呢？ 返回主页 上一页 参考：“橘子洲”是青年毛泽东与同学、战友们常来游 览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，很自然地回 忆起往昔不寻常的岁月。 1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地 长达13年之久的求学和革命斗争生活。 a.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘 子洲一带游览游泳；b.1918年4月，与何叔衡创立了以 改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；五四时期，主 编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国 进步思想界的重视。 这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。 下一页
首页 合作探究 教学目标 二、上阕主要写什么内容?与下阕有何关系? 新课导入 写生机勃勃的深秋景物,为下阕抒情作铺垫 课文解读 三、词的下阕中所回忆的往昔生活,突出了什么 人的活动?表现了怎样的精神? 合作探究」 突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上 敢作敢为的精神,为我们描绘了一幅幅生气勃 作业反馈 勃的“少年学子图”,间接回答了“谁主沉浮 的问题。 课堂小结 得胜中学苟 锐 返回主页第9一页下一页202Dm
得胜中学苟 锐 首 页 课堂小结 教学目标 新课导入 课文解读 合作探究 作业反馈 第 2021/2/11 9页 三、词的下阕中所回忆的往昔生活， 突出了什么 人的活动？表现了怎样的精神？ 合 作 探 究 突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上、 敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃 勃的“少年学子图”，间接回答了“谁主沉浮” 的问题。 二、上阕主要写什么内容？与下阕有何关系？ 写生机勃勃的深秋景物，为下阕抒情作铺垫。 返回主页 上一页 下一页
首页 合作探究 教学目标 新课导入四、认真研读词的上阙,思考下列问题: 1、开头三句的正常语序是怎样的? 课文解读·2、一个“看”字管到哪里? 合作探究」 3、景物描写的视角变化和写景顺序是怎 样的? 作业反馈·4、写景诗句中哪些动词用得好?为什么 5、写景诗句和“怅寥廓,问苍茫大地, 课堂小结 谁主沉浮?″这一问题的提出有什么联 系? 得胜中学苟 锐 返回主页第0上一页下一页2)n
得胜中学苟 锐 首 页 课堂小结 教学目标 新课导入 课文解读 合作探究 作业反馈 第 2021/2/11 10页 四、认真研读词的上阙，思考下列问题： • 1、开头三句的正常语序是怎样的？ • 2、一个“看”字管到哪里？ • 3、景物描写的视角变化和写景顺序是怎 样的? • 4、写景诗句中哪些动词用得好？为什么? • 5、写景诗句和“怅寥廓，问苍茫大地， 谁主沉浮？”这一问题的提出有什么联 系？ 合 作 探 究 返回主页 上一页 下一页