《沁园春·长沙》说课稿 说教材 沁园春·长沙》出自人教版高中语文必修一的第一单元,这首词作 为高一新生高中语文学习的开篇,具有承上启下的作用。高一的学生 正值人生观和世界观的形成时期,《沁园春·长沙》的主题是表现老 辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者,改造旧 中国的豪情斗志。毛泽东的词很多,不少词的艺术成就都在《沁园 春·长沙》之上,《沁园春·长沙》作为高一新生的第一堂课,对学 生进行革命理想的教育和爱国主义教育,不管编订者是否有此意图, 教材的情感教育优势是显而易见的 综观新高考以来的诗歌鉴赏题的误答原因有:轻读诗,重做题,平时 阅读品质不良,缺乏阅读激情,语感弱,对诗的感受浅薄。著名文艺 美学家,理论家朱光潜也说,一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗,这也 说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。俗语也说:熟 读唐诗三百首,不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏的教学必须 以培养学生良好的阅读品质为主,重点放在如何指导学生阅读鉴赏这 方面。 、教学原理 1.单元教学理念 鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动,要从语言文字描绘 的形象出发,结合对作品的创作背景和作者创作意图的了解,联系自
1 《沁园春·长沙》说课稿 一、说教材 《沁园春·长沙》出自人教版高中语文必修一的第一单元，这首词作 为高一新生高中语文学习的开篇，具有承上启下的作用。高一的学生 正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春·长沙》的主题是表现老 一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧 中国的豪情斗志。毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园 春·长沙》之上，《沁园春·长沙》作为高一新生的第一堂课，对学 生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者是否有此意图， 教材的情感教育优势是显而易见的。 综观新高考以来的诗歌鉴赏题的误答原因有：轻读诗，重做题，平时 阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感弱，对诗的感受浅薄。著名文艺 美学家，理论家朱光潜也说，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也 说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。俗语也说：熟 读唐诗三百首，不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏的教学必须 以培养学生良好的阅读品质为主，重点放在如何指导学生阅读鉴赏这 方面。 二、教学原理 1.单元教学理念： 鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动，要从语言文字描绘 的形象出发，结合对作品的创作背景和作者创作意图的了解，联系自
己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情,品味言外之意,从 而培养良好的读诗趣味。 2.单元教学思路: (1)通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、 体验诗中的节奏,体会诗中浓郁的感情。 (2)通过感知和分析诗歌语言,进行联想和想象再现诗中生动、鲜 明的意象,通过品味诗歌的意境美,领悟诗的主旨和意味,增补诗中 没有说出的内容,表达独特的感悟,缓缓咀嚼出诗歌的滋味。 三、教学目标: 1.通过朗读、鉴赏,体会作者以天下为己任的革命使命感和远 大抱负; 2.体会宏阔的深秋意境,提高形象思维能力 3.学习富有表现力的语言,提高朗读鉴赏能力。 (确立依据:教学大纲要求诗歌教学要以读,以把握作者感情和提高 形象思维能力为主) 四、教学重点和难点 教学重点:反复吟读,体会深秋意境和作者的思想感情。 教学难点:对富有表现力的语言的分析 (确立依据:培养语感要靠读,理解诗意,感受意境,领会主旨要靠 对凝练的语言的揣摩和分析)
2 己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情，品味言外之意，从 而培养良好的读诗趣味。 2.单元教学思路： （1）通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、 体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。 （2）通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜 明的意象，通过品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中 没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味。 三、教学目标： 1.通过朗读、鉴赏，体会作者以天下为己任的革命使命感和远 大抱负； 2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力； 3.学习富有表现力的语言，提高朗读鉴赏能力。 （确立依据：教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高 形象思维能力为主） 四、教学重点和难点 教学重点：反复吟读，体会深秋意境和作者的思想感情。 教学难点：对富有表现力的语言的分析 （确立依据：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠 对凝练的语言的揣摩和分析）
五、教学安排: )教学内容:通过阅读鉴赏,了解诗词的写作特点,体会文中 所表现出的真挚而豪放的感情,从而深入诗歌所创造的艺术境界。 (二)教学方式:多媒体教学 (使用依据:电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点,能够对 知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独 特的作用,充分合理地利用电化教学,是提高素质教育的有效手段。 利用电化教学,使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面 传输给学生,利用电化教学能充分展示文中的语言环境,让学生身临 其境,去感知具体的语言信息,以引起阅读兴趣,变“要我学”为“我 要学”。) (三)教学方法:朗读与鉴赏、评说相结合 (四)课时安排:一课时 (五)教学流程: 1.导入: 他是领袖,他为人民谋幸福,他是共和国的缔造者;他更是诗人,他 用平平仄仄的枪声,写诗,二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪,战 地黄花,如血残阳,神采飞扬,指点江山,激扬文字,是今朝的风流 人物,他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹,再回长沙,走进 领袖的宽阔胸怀,走进诗人的崇高心灵。(用此导语激发学生的学习
3 五、教学安排： （一） 教学内容：通过阅读鉴赏，了解诗词的写作特点，体会文中 所表现出的真挚而豪放的感情，从而深入诗歌所创造的艺术境界。 （二）教学方式：多媒体教学 （使用依据：电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对 知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独 特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。 利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面 传输给学生，利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临 其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我 要学”。） （三）教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合。 （四）课时安排：一课时 （五）教学流程： 1. 导入： 他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他 用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战 地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流 人物，他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进 领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。(用此导语激发学生的学习
兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣就成功了一半 2.作者、词、背景简介 ①关于词的相关知识 包括词、词牌、沁园春这一词牌的由来,词的分类等等(学案上有) ②关于本词的写作背景(学案) 依据:学习诗歌要“知人论世”,才能从更广阔的面上理解诗歌主旨 和感情 3.反复朗读,深入领会本词的意境和词人的胸襟 ①听读,初步感受词的意境 播放朗读录音,出示原词,欣赏该词手迹(课件) (依据:用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握,用毛 泽东的手迹激发学生想象的思维和激情,更有感染力) ②初读,入境,审美感知 学生自由朗读,师提示朗读技巧(注意节奏的把握) (设计依据:适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍) ③齐读,深入体会词的情感、意境 4.文本研习 借助问题思考讨论,分析上阙 ①、开头三句:独立寒秋,湘江北去,橘子洲头
4 兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣就成功了一半) 2.作者、词、背景简介 ①关于词的相关知识 包括词、词牌、沁园春这一词牌的由来，词的分类等等（学案上有） ②关于本词的写作背景（学案） 依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨 和感情 3.反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟 ①听读，初步感受词的意境 播放朗读录音，出示原词，欣赏该词手迹（课件） （依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛 泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力） ②初读，入境，审美感知 学生自由朗读，师提示朗读技巧（注意节奏的把握） （设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍） ③齐读，深入体会词的情感、意境 4.文本研习 借助问题思考讨论，分析上阙 ①、开头三句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头
问:这三句话包含什么信息?朗读时该注意什么? 确 交代了人物、时间、地点、事件。“独”字说明无人做 伴;“寒秋”说明已是深秋;“橘子洲”是“立”的地点,立 于洲头视野开阔,放眼望去,美景尽收眼底。“湘江北去”是 作者眼前之景,说明作者向北而立。 朗诵时声音要深沉、有力、稳健,读出诗人卓然傲立, 览群芳的风范。 ②.诗人看到了什么?看字统领到哪一句? ③、诗人抓住了哪些典型景物来写? ④、按照怎样的顺序(视角)来描绘的? ⑤、诗人描绘了一副怎样的画面? 明确:远眺:万山红遍层林尽染(静) 近观:漫江碧透百舸争流(静、动) 仰视:鹰击长空(动) 俯瞰:鱼翔浅底(动) ·总写:万类霜天竞自由 小结:远近结合,总分有序,动静交错,红绿辉映,描绘了 幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。 ⑥、景物有什么特征? 明确:色彩绚丽.生机勃勃
5 问：这三句话包含什么信息？朗读时该注意什么？ • 明确： • 交代了人物、时间、地点、事件。“独”字说明无人做 伴；“寒秋”说明已是深秋；“橘子洲”是“立”的地点，立 于洲头视野开阔，放眼望去，美景尽收眼底。“湘江北去”是 作者眼前之景，说明作者向北而立。 • 朗诵时声音要深沉、有力、稳健，读出诗人卓然傲立，一 览群芳的风范。 ② .诗人看到了什么？看字统领到哪一句？ ③、诗人抓住了哪些典型景物来写？ ④、按照怎样的顺序（视角）来描绘的？ ⑤、诗人描绘了一副怎样的画面？ 明确：远眺：万山红遍 层林尽染 （静） • 近观：漫江碧透 百舸争流 （静、动） • 仰视：鹰击长空 （动） • 俯瞰：鱼翔浅底 （动） • 总写：万类霜天竞自由 • 小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一 幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。 ⑥、景物有什么特征？ • 明确:色彩绚丽.生机勃勃
⑦、引申讨论:“秋天”在诗词中常常充满了肃杀、感伤的情调, 本诗为什么没有? 明确:这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。他不是一介 普通书生,是叱咤风云的一代伟人,胸怀大志的杰出的政治家。 他有经天纬地之才,再造乾坤之志,他有博大的胸襟,祟高的风 范,奋发向上的永不消沉的乐观性格,所以他的诗词充满豪情壮 (知人论世) ⑧、你所熟悉的古人描写秋的诗句有哪些? 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家 马致远《天净沙·秋思》 其色惨淡,烟霏云敛;其容清明,天高日晶; 其气栗冽,砭人肌骨;其意萧条,山川寂寥。 —欧阳修《秋声赋》 悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。 《楚辞》 万里悲秋常做客,百年多病独登台。 一一杜甫《登高》 已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉。 曹雪芹《红楼梦》 寒塘渡鹤影,冷月葬花魂
6 ⑦、引申讨论：“秋天”在诗词中常常充满了肃杀、感伤的情调， 本诗为什么没有？ 明确：这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。他不是一介 普通书生，是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。 他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风 范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，所以他的诗词充满豪情壮 志。 （知人论世） ⑧、你所熟悉的古人描写秋的诗句有哪些？ • 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家。 ——马致远《天净沙·秋思》 其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶； 其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。 ——欧阳修《秋声赋》 悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。 ——《楚辞》 万里悲秋常做客，百年多病独登台。 ——杜甫 《登高》 已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。 ——曹雪芹 《红楼梦》 寒塘渡鹤影，冷月葬花魂
一一曹雪芹《红楼梦》 无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。 一李煜《相见欢》 碧云天,黄叶地,北雁南飞,晓来谁染霜林醉?总是离人泪。 《西厢记》 ⑨、哪些词具有表现力? 万”字写出了山之多 “遍”字写出了红之广 染”化静为动,写出了变红的动态过程 ·“漫”字写出了江水溢满之状 争”字活现出千帆竞发的热闹场面。 用“击”而不用“飞”,准确的表现了鹰的矫健身姿,有气势; ·用“翔”而不用“游”,精当的描绘出游鱼在水中像鸟一样盘 旋的状态,很自在。 ⑩、展开想象的翅膀,想象湘江秋景图 赏析下阙,回答问题 ①、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”在全文中起什么作 用? 承上启下过渡作用 ②、中流击水图塑造了怎样的少年形象? ·青春年少,神采飞扬,才华横溢,意气风发,热情奔放。 年龄气质(同学少年风华正茂)
7 ——曹雪芹 《红楼梦》 无言独上西楼， 月如钩， 寂寞梧桐深院锁清秋。 ——李煜《相见欢》 碧云天，黄叶地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。 ——《西厢记》 ⑨、哪些词具有表现力？ • “万”字写出了山之多 • “遍”字写出了红之广 • “染”化静为动，写出了变红的动态过程 • “漫”字写出了江水溢满之状 • “争”字活现出千帆竞发的热闹场面。 • 用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿，有气势； • 用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中像鸟一样盘 旋的状态，很自在。 ⑩、展开想象的翅膀，想象湘江秋景图。 赏析下阙，回答问题 ① 、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”在全文中起什么作 用？ 承上启下 过渡作用 ②、中流击水图塑造了怎样的少年形象？ • 青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。 • 年龄气质(同学少年 风华正茂)
精神状态(书生意气挥斥方遒) 战斗行动(指点江山激扬文字粪土当年万户侯) ③、讨论:“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情?在全词中 有什么作用? ·明确:“中流击水,浪遏飞舟”,采取象征的手法,形象地表 达了一代革命青年的凌云壮志,以天下为己任,以及在新时代 的大潮里,乘风破浪,鼓桨前进,立志振兴中华的慷慨豪情, 含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。 ④、最后三句采用了什么表现手法?有何作用? 设问结尾,象征手法,运用大胆的夸张和神奇的想象,含蓄巧 妙回答了谁主沉浮的问题,形象地表达了一代革命青年的凌云 壮志,充满浪漫主义色彩 5.课堂小结 6.课堂练习 背诵全诗,小组比赛,哪个小组背得又快又准确 7布置作业 (1)背诵全文,(2)摘录喜欢的毛泽东诗句 结束语:青春的梦想,永不沉淀 青春的脚步,永不停滞
8 • 精神状态(书生意气 挥斥方遒) • 战斗行动(指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯) ③、讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？在全词中 有什么作用？ • 明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表 达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代 的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情， 含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。 ④、最后三句采用了什么表现手法？有何作用？ • 设问结尾，象征手法，运用大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧 妙回答了谁主沉浮的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云 壮志，充满浪漫主义色彩。 5.课堂小结 6．课堂练习 背诵全诗，小组比赛，哪个小组背得又快又准确 7 布置作业 （1）背诵全文，（2）摘录喜欢的毛泽东诗句 结束语：青春的梦想，永不沉淀 青春的脚步，永不停滞
让我们追随伟人的胸襟和气度,担负起主宰国家前途命运的大任,为 振兴中华而读书吧! 朗读《诗人领袖》 你用平平仄仄的枪声,写诗,二万五千里是最长一行。常于马背上构思,便具有了战略家的目光。战地黄 花,如血残阳,成了最美的意象。有时潇洒地抽烟,抬头望断南飞雁,宽阔的脑际却有大江流淌,雪天 更善畅想,神思飞扬起来,飘成梅花漫天的北国风光。相信你是最严肃的诗人,屈指数算,一首气势磅礴 的诗,调动了半个世纪的酝酿。轻易不朗诵,天安门城楼上只那一句,便成了世界的诗眼,嘹亮了东方! 附:板书设计 《沁园春·长沙》 毛泽东 上阕—一看:总领七句 描绘了一幅色 彩绚丽、生机勃勃的秋景图 词眼 下阕——忆:总领八句 回忆了青年时代在 长沙的一段峥嵘岁月 上阕写景言志一一言什么志? 心怀天下的宏伟抱负 下阕忆事抒情—一抒什么情? 意气风发的革命豪情
9 让我们追随伟人的胸襟和气度，担负起主宰国家前途命运的大任，为 振兴中华而读书吧！ 朗读《诗人 领袖》 你用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长一行。 常于马背上构思，便具有了战略家的目光。战地黄 花，如血残阳，成了最美的意象。 有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁， 宽阔的脑际却有大江流淌，雪天 更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。 相信你是最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴 的诗，调动了半个世纪的酝酿。 轻易不朗诵，天安门城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方！ 附：板书设计 《沁园春·长沙》 毛泽东 上阕——看：总领七句 描绘了一幅色 彩绚丽、生机勃勃的秋景图 词眼 下阕——忆：总领八句 回忆了青年时代在 长沙的一段峥嵘岁月 上阕写景言志——言什么志？ 心怀天下的宏伟抱负 下阕忆事抒情——抒什么情？ 意气风发的革命豪情