教材版本人教版学段九年级学科 语文 课题 章节第一单元 乡愁|课时 名 执教教师单 教师姓 甲路学校 张云燕 位 名 知识目标:识记余光中的文学常识,了解本诗的写作 教学背景。 能力目标:能正确划分诗的节奏、重音,饱含深情地 目标朗诵诗歌。理解饱含着诗人感情的具体形象 思想教育目标:体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 1关键诗句的理解 教学重点|2理解饱含着诗人感情的具体形象 教学难点体会作者表达的思想感情。 教具 多媒体 导入:2分钟 时间 朗读体会:10分钟 安排教师提问自主合作交流28分钟 小结布置作业5分钟 本课主要是在“读”上下手,诗歌的“读”既训练 课后 学生概括能力,又了解了内容理解了诗意,还为下 文分析意象理解象征含义打下了伏笔,可谓一箭三雕。 小结整堂课以一个“读字贯始终,但又不缺变化与层次 实现了“台阶式”的设计 备注
教材版本 人教版 学段 九年级 学科 语文 章节 第一单元 课题 名 乡愁 课时 1 执教教师单 位 甲路学校 教师姓 名 张云燕 教学 目标 知识目标：识记余光中的文学常识，了解本诗的写作 背景。 能力目标：能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地 朗诵诗歌。理解饱含着诗人感情的具体形象 。 思想教育目标：体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 教学重点 1.关键诗句的理解 2.理解饱含着诗人感情的具体形象 教学难点 体会作者表达的思想感情。 教具 多媒体 时间 安排 导入：2 分钟 朗读体会：10 分钟 教师提问自主合作交流 28 分钟 小结布置作业 5 分钟 课后 小结 本课主要是在“读”上下手，诗歌的“读”既训练 了学生概括能力，又了解了内容理解了诗意，还为下 文分析意象理解象征含义打下了伏笔，可谓一箭三雕。 整堂课以一个“读”字贯始终，但又不缺变化与层次， 实现了“台阶式”的设计。 备注
《乡愁》教案 学习目标:以诵读为基础,介绍几种赏析,重在学生自己的感悟和理解。 重难点:对诗歌的理解 教学方法:以诵读法为主 教学过程: 导入新课:通过和学生一起回顾《天净沙秋思》和《次北固山下》 起来感受乡愁。 作者介绍 余光中,台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评家。1928年出生于南 京,1949年离开大陆。由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,而诗 人又经常流浪于海外,游子思乡之情,成为他诗歌作品中重要的内容。70年 代初创作《乡愁》时,余光中时而低首沉思,时而抬头远眺。他说:“随着日 孑的流失愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整20年的时候,我在 台北厦门街的旧居内一挥而就,仅用了20分钟哽写出了《乡愁》” 自由朗读、整体感知 1、学生听配乐朗读、自由朗读男生齐读、女生齐读等多种方式读 2、提问 这首诗的感情基调是怎样的? 朗读时在语速和节奏上应注意什么? 四、自主学习、小组探究 1乡愁原本是一种非常抽象的情感,而诗要讲究形象性,这首诗是怎样把抽 象的乡愁形象化的?
《乡愁 》教案 学习目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。 重难点：对诗歌的理解 教学方法：以诵读法为主 教学过程： 一、 导入新课：通过和学生一起回顾《天净沙 秋思》和《次北固山下》 一 起来感受乡愁。 二、作者介绍： 余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928 年出生于南 京，1949 年离开大陆。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗 人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。70 年 代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日 子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整 20 年的时候，我在 台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了 20 分钟便写出了《乡愁》。” 三、自由朗读、整体感知 1、学生听配乐朗读、自由朗读、男生齐读、女生齐读等多种方式读 2、提问： 这首诗的感情基调是怎样的？ 朗读时在语速和节奏上应注意什么？ 四、自主学习、小组探究 1.乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽 象的乡愁形象化的？
2这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出 了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? 3诗中分别表达了怎样的乡愁呢? 教师要注意引导学生明确: “小小的邮票”忠象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子, 儿子想念母亲。 张窄窄的票”,它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年 男女之间的思恋和向往。 一方矮矮的坟墓”,它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种 只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。墓里墓外虽然只有 咫尺,然而却又是那么遇远。 “一湾浅浅的海峡”,宅象征着作者晩年时代乡愁的故国之情。海峡虽然“泷 浅”,但是故国之情却是深不可测。而且,作者的情感是层层深入、步步递进, 它绵远深长、回味不尽。作者“乡愁”的内涵和境界,随着自己的成熟和时 代的发展,得到不断的深化和提升,从个人和家庭的亲情,扩展到海峡两岸 的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。 读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情,诗人的乡思之愁不是直白地 说出来的,而是通过联想、想象,塑造了四幅生活艺术形象,使之呈现在读 者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉,表达出渴 望亲人团聚、国家统一的强烈愿捏。 阅读此诗,使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体,物象 集中明朗,如邮票、船票、坟墓等,不枝不蔓,意境幽远深邃,内容丰富含 蓄,能诱发读者多方面的联想
2.这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出 了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？ 3.诗中分别表达了怎样的乡愁呢？ 教师要注意引导学生明确： “小小的邮票”，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子， 儿子想念母亲。 “一张窄窄的船票”，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年 男女之间的思恋和向往。 “一方矮矮的坟墓”，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种 只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。墓里墓外虽然只有 咫尺，然而却又是那么遥远。 “一湾浅浅的海峡”，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。海峡虽然“浅 浅”，但是故国之情却是深不可测。而且，作者的情感是层层深入、步步递进， 它绵远深长、回味不尽。作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时 代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸 的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。 读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地 说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读 者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴 望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。 阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体，物象 集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含 蓄，能诱发读者多方面的联想
4、诗的结构:以时间为顺序(即小时候、长大后、后来,而现在),以感情 为线索,以大体相同的诗句和格式,反复咏叹,使情感逐层加深,由彫乡、 思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中,既有各小节的均衡 匀称,又有小节内长短句的变化,使诗的外形整齐中有参差之美。 诗歌有回环往复,一唱一叹的旋律。在同一位置上,有重复,即我在这 头…,有叠词:小小、窄窄矮矮、浅浅;有变换的量词:枚、张、方、 湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。 五、小结: 本诗以朴素、简明、隽永的语言,用“刂吵"、“窄窄”等分别形容邮票、 船票,用得明了、形象、新鲜,加重了乡愁的浓重意味。表达了台湾人民盼 望海峡两岸统一的愿望,抒发了作者浓郁的乡思之情。 六、全班背诵《我爱这土地》《乡愁》 七、布置作业:课后赏析席慕容先生的《乡愁》,看看与余光中先生的《乡愁》 在表达上各有什么特点? 八、板书设计 乡愁 少年时——邮票——母分离 成年后 船票—夫妻分离 逐层推进 后来——坟墓—母子死别 现在——海峡——游子与大陆的分离 个人思乡之情 家国之情
4、诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情 为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、 思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、 匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。 诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这 头……，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、 湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。 五、小结： 本诗以朴素、简明、隽永的语言，用“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、 船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。表达了台湾人民盼 望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。 六、全班背诵《我爱这土地》《乡愁》 七、布置作业：课后赏析席慕容先生的《乡愁》，看看与余光中先生的《乡愁》 在表达上各有什么特点？ 八、板书设计 乡愁 少年时 ——邮票——母子分离 成年后 ——船票——夫妻分离 逐层推进 后来 ——坟墓 ——母子死别 现在 —— 海峡——游子与大陆的分离 个人思乡之情 家国之情