乡愁 作者:余光中 教学设计 教学目标: 1、学习现代诗的朗读基本技巧,学会节奏、重音。 培养学生有感情朗读的能力,自学探究的能力 3、理解诗人以独特的意象抒思乡怀亲之情的手法及借助时空变 换来推进抒情特色 教学重点: 理解作者表达的思想感情。 教学难点: 理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。 教学方法: 采用多媒体教学,让学生在柔美的音乐与画面的配合下深刻 领悟诗意与诗情。 2、加强诵读教学,让学生在反复的诵读中体会作者强烈的思乡 情绪和爱国情感。 3、开展小组讨论,让学生通过自己的思考与讨论,理解诗歌中 丰富的意象 教学准备:多媒体课件 课时安排:一课时 教学过程:
1 乡 愁 作者：余光中 教学设计 教学目标： 1、学习现代诗的朗读基本技巧，学会节奏、重音。 2、培养学生有感情朗读的能力，自学探究的能力。 3、理解诗人以独特的意象抒思乡怀亲之情的手法及借助时空变 换来推进抒情特色。 教学重点： 理解作者表达的思想感情。 教学难点： 理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。 教学方法： 1、采用多媒体教学，让学生在柔美的音乐与画面的配合下深刻 领悟诗意与诗情。 2、加强诵读教学，让学生在反复的诵读中体会作者强烈的思乡 情绪和爱国情感。 3、开展小组讨论，让学生通过自己的思考与讨论，理解诗歌中 丰富的意象。 教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程：
导入 1、播放李谷一演唱的《乡恋》,大屏出示歌词: 你的声音,你的歌声,永远印在我的心中。昨天虽已消逝,分别 难相逢,怎能忘记,你的一片深情。我的情儿,我的美梦,永远留在 你的怀中。明天就要来临,且难得和你相逢,只有风儿,送去我的 片深情。 2、学生思考:如果你觉得这首歌美,美在哪里?如果你认为这首歌 不好,不好在哪里? 明确:拟人手法的运用;通篇没有出现一个乡恋的字样,但处处 充满深沉的思乡之情;反复咏唱;柔美的旋律等。 3、这首歌流行于八十年代中期,在此之前,台湾诗人余光中已经写 了一首著名的怀乡诗《乡愁》 二、走进作者 1、大屏出示余光中头像。 2、请同学介绍,教师做补充 三、诵读诗歌,品味意象和情感 过渡:《乡愁》与《乡恋》有异曲同工之处,下面,让我们一起 来欣赏这首诗 (一)诵读诗歌 学生试读,体会感情。注意:朗读中应紧扣哪个词语来表现呢? 2、小组交流划分节奏,标记重音。 3、大屏出示划分的节奏,听示范朗读。师生交流感情基调
2 一、 导入 1、播放李谷一演唱的《乡恋》，大屏出示歌词： 你的声音，你的歌声，永远印在我的心中。昨天虽已消逝，分别 难相逢，怎能忘记，你的一片深情。我的情儿，我的美梦，永远留在 你的怀中。明天就要来临，且难得和你相逢，只有风儿，送去我的一 片深情。 2、学生思考：如果你觉得这首歌美，美在哪里？如果你认为这首歌 不好，不好在哪里？ 明确：拟人手法的运用；通篇没有出现一个乡恋的字样，但处处 充满深沉的思乡之情；反复咏唱；柔美的旋律等。 3、这首歌流行于八十年代中期，在此之前，台湾诗人余光中已经写 了一首著名的怀乡诗《乡愁》。 二、走进作者 1、大屏出示余光中头像。 2、请同学介绍，教师做补充。 三、诵读诗歌，品味意象和情感 过渡：《乡愁》与《乡恋》有异曲同工之处，下面，让我们一起 来欣赏这首诗。 （一）诵读诗歌 1、学生试读，体会感情。注意：朗读中应紧扣哪个词语来表现呢？ 2、小组交流划分节奏，标记重音。 3、大屏出示划分的节奏，听示范朗读。师生交流感情基调
感情基调:忧郁深沉、失落、哀痛、惆怅等 4、学生自由诵读,再次体会感情 5、个别朗读,学生评价。 6、配乐,全班有感情的朗读。 (二)欣赏诗歌 过渡:通过同学们深情的朗读,老师被你们柔美而略带哀伤的情 感所打动。那么,请同学们思考:假如把此诗的标题改为《乡恋》 可以吗? 学生回答,教师总结归纳。 1、小组合作探讨 (1)诗题为《乡愁》,作者在诗中也运用了四个“乡愁”,那 么,从哪些词语中可以看出“乡愁”一直萦绕在作者心头? (2)作者因为什么而忧愁? (3)乡愁本是非常抽象、不可捉摸的情感,诗人是借用哪些具 体事物来寄托这种愁绪呢? 明确:时间变化表达意思具体形象 小时候 母子分离 邮票 长大后 夫妻分离 船票 后来啊 母子死别 坟墓 而现在游子与大陆分离海峡 2、乡愁是凝重的,可是,作者为什么用小而轻的“小小的”“窄窄的” “矮矮的”“浅浅的”来形容邮票、船票、坟墓和海峡呢?听教师朗
3 感情基调：忧郁深沉、失落、哀痛、惆怅等。 4、学生自由诵读，再次体会感情。 5、个别朗读，学生评价。 6、配乐，全班有感情的朗读。 （二）欣赏诗歌 过渡：通过同学们深情的朗读，老师被你们柔美而略带哀伤的情 感所打动。那么，请同学们思考：假如把此诗的标题改为《乡恋》， 可以吗？ 学生回答，教师总结归纳。 1、小组合作探讨： （1）诗题为《乡愁》，作者在诗中也运用了四个“乡愁”，那 么，从哪些词语中可以看出“乡愁”一直萦绕在作者心头？ （2）作者因为什么而忧愁？ （3）乡愁本是非常抽象、不可捉摸的情感，诗人是借用哪些具 体事物来寄托这种愁绪呢？ 明确：时间变化 表达意思 具体形象 小时候 母子分离 邮票 长大后 夫妻分离 船票 后来啊 母子死别 坟墓 而现在 游子与大陆分离 海峡 2、乡愁是凝重的，可是，作者为什么用小而轻的“小小的”“窄窄的” “矮矮的”“浅浅的”来形容邮票、船票、坟墓和海峡呢？听教师朗
读,思考。 明确:运用叠词,反衬乡愁之浓郁,增强诗歌表现力。 四、拓展训练 过渡:从板书中,我们可以看出,这里有母子之情,夫妻之爱, 丧母之哀,思国之情,从中,我们也发现,作者运用借物抒情的方法, 不仅仅抒发了个人的忧伤,更抒发了民族的忧伤,国家的忧伤。 下面,请同学们从以下词语中,任选一个为话题,来抒发你心中 沉酿的感情。 话题:母亲乡愁幸福痛苦爱 五、结束语 香港和澳门已经回到祖国的怀抱了,长期分隔的台湾何时才能与 祖国统一呢?“独在异乡为异客”,但是,我想对所有的炎黄子孙说: 不论你走多久,不论你走多远,请记住:我们的血管流淌着同样的血 我们的胸腔跳动着同样的心,那就是——《我的中国心》 播放歌曲《我的中国心》。 六、布置作业 背诵这首诗。 七、板书设计
4 读，思考。 明确：运用叠词，反衬乡愁之浓郁，增强诗歌表现力。 四、拓展训练 过渡：从板书中，我们可以看出，这里有母子之情，夫妻之爱， 丧母之哀，思国之情，从中，我们也发现，作者运用借物抒情的方法， 不仅仅抒发了个人的忧伤，更抒发了民族的忧伤，国家的忧伤。 下面，请同学们从以下词语中，任选一个为话题，来抒发你心中 沉酿的感情。 话题：母亲 乡愁 幸福 痛苦 爱 五、结束语 香港和澳门已经回到祖国的怀抱了，长期分隔的台湾何时才能与 祖国统一呢？“独在异乡为异客”，但是，我想对所有的炎黄子孙说： 不论你走多久，不论你走多远，请记住：我们的血管流淌着同样的血， 我们的胸腔跳动着同样的心，那就是-----《我的中国心》! 播放歌曲《我的中国心》。 六、布置作业 背诵这首诗。 七、板书设计
乡愁 余光中 时间变化表达意思具体形象表达情感(抽象) 小时候 母子分离 邮票 长大后 夫妻分离 船票 个人的故乡之思 后来啊 母子死别 坟墓 而现在游子与大陆分离海峡家国之思
5 乡 愁 余光中 时间变化 表达意思 具体形象 表达情感（抽象） 小时候 母子分离 邮票 长大后 夫妻分离 船票 个人的故乡之思 后来啊 母子死别 坟墓 而现在 游子与大陆分离 海峡 家国之思