《乡愁》教案 授课人:邓风昆 时间:2006年4月13日 班级:2008级2班 教学目标 通过欣赏和朗读,培养学生朗读诗歌的能力。 2.培养学生品味诗歌的能力,并体会诗人内心的思乡爱国情感。 3.学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体意象上的写法,体会其意蕴。 教学重点 1.引导学生体会诗歌的艺术美,学习现代诗的朗诵基本技巧 2.学习本诗的形象化手法所表现的具体含义 教学难点 如何引导学生体会诗歌的美;引导学生进入情境,把握其内在感情基调。 课时安排: 2课时(此为第1课时) 教学准备 1课前让学生收集写乡愁的有关诗句。 2网络资源、多媒体课件。 教学过程 情境导入 1.导入新课 老师请同学们欣赏一首歌《故乡的云》,会唱的同学可以跟着一起唱。(学 生欣赏)刚才在欣赏的时候,同学们听得很认真,唱得也很投入,能告诉老师这 首歌表达了一种怎样的感情吗?(生答)那么这种思乡之情被寄托在哪种事物上 呢?(生答:故乡的云。)
1 《乡愁》教案 授课人：邓凤昆 时 间：2006 年 4 月 13 日 班 级：2008 级 2 班 教学目标： 1． 通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力。 2． 培养学生品味诗歌的能力，并体会诗人内心的思乡爱国情感。 3． 学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体意象上的写法，体会其意蕴。 教学重点: 1．引导学生体会诗歌的艺术美，学习现代诗的朗诵基本技巧。 2．学习本诗的形象化手法所表现的具体含义。 教学难点： 如何引导学生体会诗歌的美；引导学生进入情境，把握其内在感情基调。 课时安排： 2 课时（此为第 1 课时） 教学准备： 1.课前让学生收集写乡愁的有关诗句。 2.网络资源、多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入。 1．导入新课。 老师请同学们欣赏一首歌《故乡的云》，会唱的同学可以跟着一起唱。（学 生欣赏）刚才在欣赏的时候，同学们听得很认真，唱得也很投入，能告诉老师这 首歌表达了一种怎样的感情吗？（生答）那么这种思乡之情被寄托在哪种事物上 呢？（生答：故乡的云。）
今天,我们要一起来学习台湾诗人余光中先生的一首诗《乡愁》。让我们一 起来走近诗人 2.作者简介 余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,台湾十大现代诗人之一。已出版 诗集、散文、评论和译著40余种,60年代起余光中创作了不少怀乡诗,故而被 人们称为“乡愁诗人”。代表作有:《乡愁》《乡愁四韵》《春天,遂想起》。70年 代初创作《乡愁》时,余光中时而低首沉思,时而抬头远眺。他说:随着日子的 流失愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整20年的时候,我在台北厦门 街的旧居内一挥而就,仅用了20分钟便写出了《乡愁》。” 我们都知道香港和澳门分别于97、99年回归祖国,现在还有一个地区没有 回归,那就是?(生齐答:台湾)那么,台湾诗人余光中先生笔下的《乡愁》将 是一番怎样的况味呢?下面让我们一起来欣赏一下诗歌诵读 朗读感知。 老师作示范朗读 2.学生默读课文,并结合课后练习三的示例,划分诗的节奏。 3.全班齐读课文 、品味鉴赏。 1.想一想:乡愁原本是一种非常抽象的感情,而诗要讲究形象性,这首诗 怎样把抽象的乡愁形象化的? 明确:诗人把乡愁投射于“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡ˆ四个具体可感的 对象上。 2.抽生朗读课文 3.这四种对象前分别用了哪些表修饰、限制的形容词和数量词?它们共同 突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? 明确:“一枚一张一方一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的“矮矮 的浅浅的四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于这四个面 积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感
2 今天，我们要一起来学习台湾诗人余光中先生的一首诗《乡愁》。让我们一 起来走近诗人。 2．作者简介 余光中,1928 年生于南京，祖籍福建永春，台湾十大现代诗人之一。已出版 诗集、散文、评论和译著 40 余种，60 年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被 人们称为“乡愁诗人”。代表作有：《乡愁》《乡愁四韵》《春天，遂想起》。70 年 代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：随着日子的 流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整 20 年的时候，我在台北厦门 街的旧居内一挥而就，仅用了 20 分钟便写出了《乡愁》。” 我们都知道香港和澳门分别于 97、99 年回归祖国，现在还有一个地区没有 回归，那就是？（生齐答：台湾）那么，台湾诗人余光中先生笔下的《乡愁》将 是一番怎样的况味呢？下面让我们一起来欣赏一下诗歌诵读。 二、朗读感知。 1．老师作示范朗读。 2．学生默读课文，并结合课后练习三的示例，划分诗的节奏。 3．全班齐读课文。 三、品味鉴赏。 1．想一想：乡愁原本是一种非常抽象的感情，而诗要讲究形象性，这首诗 怎样把抽象的乡愁形象化的？ 明确：诗人把乡愁投射于“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个具体可感的 对象上。 2．抽生朗读课文。 3．这四种对象前分别用了哪些表修饰、限制的形容词和数量词？它们共同 突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？ 明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的” “窄窄的”“矮矮 的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于这四个面 积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感
4.很明显,这首诗是以时间的变化、推移来组织全诗的,全诗共四节,对 应的是四个人生阶段:小时候—长大后—后来现在。诗人为这四个人生 阶段分别找了一个最能表达乡愁的对应物,它们分别表达了怎样的乡愁?邮票、 船票、坟墓、海峡的具体含义是什么? 邮票:小时候外出读书,对母亲的思念。船票:年轻时外出谋生对妻子的思 念。坟墓:对老死的母亲的思念。 第四节,大陆就是故乡,故乡就是大陆。大陆那边有他的什么?是的,诗人 心中,老家就是他的祖国。家就是国,国就是家。我们还可以想远一点:思念家 国的人就是诗人一人吗?不是。是千千万万被台湾海峡分开的炎黄子孙,是海峡 两岸的所有中国人。他们同样思念着海峡对岸的亲人、故乡,思念着祖国大陆 他们都盼望早日结束分裂,早日回归统一,早日叶落归根回故乡,早日与故乡的 亲人团聚。诗人的乡愁在这里升华了,海峡两分离,对大陆的思念,由个人的故 乡之思上升到普遍的家国之思 板书: 小时候——邮票——母子分离 (对母亲的思念)个人思乡之情 长大后—船票一夫妻分离 (对妻子的思念) 后来—坟墓母子死别 (无法沟通的思念) 层 现在—海峡—游子与大陆分离(对故土的思念)普遍的家国之情 四、背诵诗歌。 五、品味乡愁。 交流搜集的以“乡愁”为主题的诗歌。 师:乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。愿同学们通过本课的学习, 更爱自己的家乡,更爱自己的祖国!让我们共同祝愿台湾早日回到祖国的怀抱! 六、布置作业 背诵这首诗歌
3 4．很明显，这首诗是以时间的变化、推移来组织全诗的，全诗共四节，对 应的是四个人生阶段：小时候——长大后——后来——现在。诗人为这四个人生 阶段分别找了一个最能表达乡愁的对应物，它们分别表达了怎样的乡愁？邮票、 船票、坟墓、海峡的具体含义是什么？ 邮票：小时候外出读书，对母亲的思念。船票：年轻时外出谋生对妻子的思 念。坟墓：对老死的母亲的思念。 第四节，大陆就是故乡，故乡就是大陆。大陆那边有他的什么？是的，诗人 心中，老家就是他的祖国。家就是国，国就是家。我们还可以想远一点：思念家 国的人就是诗人一人吗？不是。是千千万万被台湾海峡分开的炎黄子孙，是海峡 两岸的所有中国人。他们同样思念着海峡对岸的亲人、故乡，思念着祖国大陆； 他们都盼望早日结束分裂，早日回归统一，早日叶落归根回故乡，早日与故乡的 亲人团聚。诗人的乡愁在这里升华了，海峡两分离，对大陆的思念，由个人的故 乡之思上升到普遍的家国之思。 板书： 小时候——邮票——母子分离 （对母亲的思念） 个人思乡之情 长大后——船票——夫妻分离 （对妻子的思念） 逐 后来 ——坟墓——母子死别 （无法沟通的思念） 层 现在 ——海峡——游子与大陆分离 （对故土的思念 ） 普遍的家国之情 四、背诵诗歌。 五、品味乡愁。 交流搜集的以“乡愁”为主题的诗歌。 师：乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。愿同学们通过本课的学习， 更爱自己的家乡，更爱自己的祖国！让我们共同祝愿台湾早日回到祖国的怀抱！ 六、布置作业： 背诵这首诗歌