《蜀道难》教学设计 教材分析 《蜀道难》是李白借用乐府古题,展开奇伟想象,着力描绘了秦蜀道路上壮 丽雄险的山川,诗中感慨丰富,诗意在可解与不可解之间。诗中的描绘,既是蜀 道之景,又是作者心中的意象。诗中的感慨有山川险阻之叹,又有人生坎坷、功 业难成之慨。《蜀道难》一课是一篇色彩绚丽、想象奇特的盛唐诗歌。其教学重 点是让学生体会诗歌的主旨,难点在于让学生通过分析诗歌所采用的艺术手法来 鉴赏诗歌。 学情分析 高一的学生,阅读的古体诗并不多,加上诗歌本身比较抽象难懂,学生可能 会产生畏难心理,对课文不感兴趣,读不下去,或者虽能读下去,却只是蜻蜓点 水,走马观花而已,难以抓住重点,深入体会诗歌的情感。由于学生对诗歌的艺 术手法分析有困难,所以,老师在讲时要注意循序渐进。 教学目标 知识与技能目标 1、理清思路,熟读成诵,了解诗歌的主旨、寓意。 2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法,用心感受诗歌的意境美和声韵美。 3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言,体会其诗作的艺术风格; 过程与方法目标 朗读法、串讲法、赏析法。 情感态度价值观目标 用心感受诗歌的意境美和声韵美。 教学重点 感受本诗的宏大气势和奔放的感情,品味诗歌的浪漫主义风格 教学难点 培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法 教学方法:朗读法、串讲法、探讨法
《蜀道难》教学设计 教材分析 《蜀道难》是李白借用乐府古题，展开奇伟想象，着力描绘了秦蜀道路上壮 丽雄险的山川，诗中感慨丰富，诗意在可解与不可解之间。诗中的描绘，既是蜀 道之景，又是作者心中的意象。诗中的感慨有山川险阻之叹，又有人生坎坷、功 业难成之慨。《蜀道难》一课是一篇色彩绚丽、想象奇特的盛唐诗歌。其教学重 点是让学生体会诗歌的主旨，难点在于让学生通过分析诗歌所采用的艺术手法来 鉴赏诗歌。 学情分析 高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能 会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点 水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。由于学生对诗歌的艺 术手法分析有困难，所以，老师在讲时要注意循序渐进。 教学目标： 知识与技能目标 1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。 3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格; 过程与方法目标 朗读法、串讲法、赏析法。 情感态度价值观目标 用心感受诗歌的意境美和声韵美。 教学重点： 感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格 教学难点： 培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法 教学方法：朗读法、串讲法、探讨法
教学时数:2课时 教学过程: 第一课时 导入 时间穿越干年,而今唐诗依然被我们吟唱。这灿烂的诗园中,有一个人曾为 唐诗树起—面猎猎大旗,引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。他就是诗仙-李白。 因为李白有颗狂放之心,所以他只须把胸中那口气喷出便成就华美的篇章。 于是有“黄河之水天上来”壮阔; 于是有“仰天大笑出门去”得意 于是有“天生我材必有用”自信。 他的诗中更有如席的雪花,三千之飞瀑以及他的危楼摘星,他的梦飞吴越 无不让我们感受到想象之奇妙。 所以也只有狂放的李白,能举起诗歌的火炬,来照亮辉煌壮丽的唐代文明。 今天我们就来学习被人称为“奇之又奇,然自骚人以还,鲜有此调也”的诗 篇《蜀道难》,体会李白浪漫主义的诗风。 课题简析 《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。《乐府解题》云·“《蜀道难》 备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容,以雄健奔 放的笔调,运用夸张形容的手法,描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川,既 写了蜀道的艰难,又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴,风格豪放,表现了诗 人杰出的艺术才能和丰富的想象力,充分体现了李白浪漫主义的创作特点 三、作者简介 李白(701-762)字太白,号青莲居士,盛唐时期的著名诗人。少年时代在四 川度过,25岁,出三峡,泛洞庭,东游吴越,北上太原,有“大济苍生”之志。 唐玄宗天宝九年(742年),李白奉召进京,他本想此行能够施展才华,有所作为, 但理想很快破灭了,皇帝的不重用,权臣的排挤,加之个人的傲岸不羁,一年多 便被赐金放还,因而思想上便由入世转为出世,于是放浪形骸,寄情山水,诗酒
教学时数：2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入 时间穿越千年，而今唐诗依然被我们吟唱。这灿烂的诗园中，有一个人曾为 唐诗树起一面猎猎大旗，引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。他就是诗仙--李白。 因为李白有颗狂放之心，所以他只须把胸中那口气喷出便成就华美的篇章。 于是有“黄河之水天上来”壮阔; 于是有“仰天大笑出门去”得意; 于是有“天生我材必有用”自信。 他的诗中更有如席的雪花，三千之飞瀑;以及他的危楼摘星，他的梦飞吴越 无不让我们感受到想象之奇妙。 所以也只有狂放的李白，能举起诗歌的火炬，来照亮辉煌壮丽的唐代文明。 今天我们就来学习被人称为“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此调也”的诗 篇《蜀道难》，体会李白浪漫主义的诗风。 二、课题简析 《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。《乐府解题》云:“《蜀道难》 备言铜梁、玉垒(均为蜀山名)之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔 放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既 写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗 人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。 三、作者简介 李白(701-762)字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四 川度过，25 岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。 唐玄宗天宝九年(742 年)，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为， 但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多 便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒
逍遥,最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作,《蜀道难》《行路难》 《梦游夭姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善 各体诗歌,尤以古诗为精,是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。。 四、写作背景 唐代孟棨的《本事诗》和五代王定保的《唐摭言》都记载李白初到长安 会见贺知章,出示《蜀道难》,博得“谪仙”雅号的事。可见这是李白的篇习 作,大抵以驰骋文采为高,未必有什么寓意。李白年轻时多模仿魏晋南北朝时代 的诗文,以超越古人为能事。杜甫曾论李白诗说:“李侯有佳句,往往似阴铿。 从诗意来看,这是一篇送友人入蜀的诗歌,大约作于唐天宝初年。同类题材的作 品在李白集中还有五言律诗《送友人入蜀》和《剑阁赋》,可以相互印证。因为 贺知章的赏识,李白名声大振,从此奠定了“诗仙“的地位,《蜀道难》可以说 是他的成名作。 五、图片展示—蜀道地形 蜀道北起陕西汉中宁强县,南到四川成都,全长450公里,入川经广元、 剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要,山峦叠翠,风光峻丽,关隘众多, 唐代李白有“蜀道难,难于上青天”的形容。 六、朗诵课文 1学生欣赏名家朗诵录音 2.自主朗诵 七、疏通字词 1.掌握重点字词读音。 噫吁嘁( yIxun 鱼凫(fu) 秦塞(sai) 石栈(zhan) 猿猱(nao) 扪参( menshen)历井 抚膺(ying) 巉(chan)岩 豗(hu) 飞湍(tuan) 咏(ping)崖崔嵬(wei) 吮血( shun) 咨嗟(z迫e) 2疏通文意
逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》 《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善 各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。。 四、写作背景 唐代孟棨的《本事诗》和五代王定保的《唐摭言》都记载李白初到长安 会见贺知章，出示《蜀道难》，博得“谪仙”雅号的事。可见这是李白的一篇习 作，大抵以驰骋文采为高，未必有什么寓意。李白年轻时多模仿魏晋南北朝时代 的诗文，以超越古人为能事。杜甫曾论李白诗说：“李侯有佳句，往往似阴铿。” 从诗意来看，这是一篇送友人入蜀的诗歌，大约作于唐天宝初年。同类题材的作 品在李白集中还有五言律诗《送友人入蜀》和《剑阁赋》，可以相互印证。因为 贺知章的赏识，李白名声大振，从此奠定了“诗仙“的地位，《蜀道难》可以说 是他的成名作。 五、图片展示——蜀道地形 蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长 450 公里，入川经广元、 剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多， 唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。 六、朗诵课文 1.学生欣赏名家朗诵录音 2.自主朗诵 七、疏通字词 1.掌握重点字词读音。 噫吁嚱（yīxūxī） 鱼凫（fú） 秦塞（sài） 石栈（zhàn） 猿猱（náo） 扪参（ménshēn）历井 抚膺（yīng） 巉（chán）岩 喧豗（huī） 飞湍（tuān） 砯（pīng）崖 崔嵬（wéi） 吮血（shǔn） 咨嗟（zījiē） 2.疏通文意
重要实词: 1)危乎高哉(形容词,译为“高”) 2)不与秦塞通人烟(名词,山川险要的地方) 3)可以横绝峨嵋巅(动词,可译为“横渡,横穿 4)上有六龙回日之高标(动词,译为:“迂回,绕道”) 5)锦城虽云乐(云:动词,说;乐:动词,可译为“享乐”) 6)然后天梯石栈相钩连(钩连:钩通相连) 7)连峰去天不盈尺(盈:满) 8)枯松倒挂倚绝壁(倚:靠) 重要虚词: 难于上青天(介词,译为“比”) 开国何茫然(多么) 黄鹤之飞尚不得过(尚且) 但见悲鸟号古木(只) 嗟尔远道之人胡为乎来哉(为什么 通假字: 所守或匪亲(匪:同“非”) 词类活用 1)猿猱欲度愁攀援愁,为……发愁,为动用法 2)使人听此凋朱颜凋,使……凋周谢,使动用法 3)砒崖转石万壑雷砒,名词动用,转,使…滚动,使动用法 4)侧身西望长咨嗟西,向西,名作状 5)上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川上、下,名词作状语 在上边,在下边 6)朝避猛虎,夕避长蛇朝、夕,名词作状语,在早上,在晚上 特殊句式: 蜀道之难,难于上青天(状语后置句)
重要实词: 1）危乎高哉（形容词，译为“高”） 2）不与秦塞通人烟（名词，山川险要的地方） 3）可以横绝峨嵋巅（动词，可译为“横渡，横穿”） 4）上有六龙回日之高标（动词，译为：“迂回，绕道”） 5）锦城虽云乐（云：动词，说；乐：动词，可译为“享乐”） 6）然后天梯石栈相钩连（钩连：钩通相连） 7）连峰去天不盈尺（盈：满） 8）枯松倒挂倚绝壁（倚：靠） 重要虚词： 难于上青天（介词，译为“比”） 开国何茫然（多么） 黄鹤之飞尚不得过（尚且） 但见悲鸟号古木（只） 嗟尔远道之人胡为乎来哉（为什么） 通假字： 所守或匪亲（匪：同“非”） 词类活用 1）猿猱欲度愁攀援 愁，为……发愁，为动用法 2）使人听此凋朱颜 凋，使……凋谢，使动用法 3）砯崖转石万壑雷 砯，名词动用，转，使……滚动，使动用法 4）侧身西望长咨嗟 西，向西，名作状 5）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 上、下，名词作状语， 在上边，在下边 6）朝避猛虎，夕避长蛇 朝、夕，名词作状语，在早上，在晚上 特殊句式： 蜀道之难，难于上青天（状语后置句）
嗟尔远道之人胡为乎来哉(宾语前置句) 八、总体把握结构 1主旨句出现了三次,主旨句是哪句? 明确:“蜀道之难,难于上青天 2诗歌三“叹”蜀道之难,分别叹的是什么? 明确:一叹:高;二叹:险;三叹:剑阁险要,战祸之烈。 八、朗读课文,深入体会。 九、布置作业。 1.积累词语,归纳知识要点。 2.熟读成诵,分析文章内容。 第二课时 教学要点: 理清文章思路,领会其主旨、章法、基调。 教学内容和步骤: 检查巩固 回顾上节课要点。 导入 上节课我们疏通了《蜀道难》的文意,这节课我们在此基础上来具体分析这 篇课文,深入感知诗歌魅力 三、整体感知: 本文的线索是什么? 明确:诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索,抓住各处的山水特点来 描写,以展示蜀道之难。 四、精讲分析 (-)第一段 1.开篇两句“噫吁….难于上青天”,在全文中的作用
嗟尔远道之人胡为乎来哉（宾语前置句） 八、总体把握结构 1.主旨句出现了三次，主旨句是哪句? 明确：“蜀道之难，难于上青天” 2.诗歌三“叹”蜀道之难，分别叹的是什么？ 明确：一叹：高 ；二叹：险 ；三叹： 剑阁险要，战祸之烈。 八、朗读课文，深入体会。 九、布置作业。 1．积累词语，归纳知识要点。 2．熟读成诵，分析文章内容。 第二课时 教学要点： 理清文章思路，领会其主旨、章法、基调。 教学内容和步骤： 一、检查巩固 回顾上节课要点。 二、导入： 上节课我们疏通了《蜀道难》的文意，这节课我们在此基础上来具体分析这 篇课文，深入感知诗歌魅力。 三、整体感知： 本文的线索是什么？ 明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来 描写，以展示蜀道之难。 四、精讲分析 （一）第一段 1．开篇两句“噫吁 ……难于上青天”，在全文中的作用？
明确:这两句统摄全诗,奠定了诗的咏叹的基调,突出表现了蜀道的高不可 测,为下文张本 2.这一段其余的内容有几层意思 明确:两层意思。 第一层:(蚕丛…….梯石栈相钩连)写蜀道的来历。 第二层:(上有……以手抚膺坐长叹)写蜀道的高峻。 3.引用“五丁开山”的神话有何作用? 明确:引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿 望,赞扬了开山的勇力,点染了文章神奇的色彩,吸引了读者。 4.“上有六龙回日……以手抚膺坐长叹”这几句中,作者用了哪些写法, 来表现蜀道的雄奇险峻? 明确:作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法,表现了诗 人想像的丰富和奇特。 (1)点面结合:“上有”四句写的是“面”,即蜀道的整体形象;“青泥 四句写的是“点”,即青泥岭的情况。 (2)以虚衬实:“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写,以此来衬托 实写——蜀道的高危。 (3)夸张:“黄鹤之飞尚不得过”等 (二)第二段 1.第二段可分为几层意思? 明确:分为两层。 第一层:(问君西游…使人听此凋朱颜)描写蜀道景物的凄清。 第二层:(连峰去天……胡为乎来哉!)描绘蜀道山水的险恶。 2.“问君西游何时还?″中的“君”指的是谁? 明确:“君”可能是虚拟的,借用“君”———个虚拟的人——说话的方 式可以层层深入地展开内容,突出地表明诗人的主要意图 3.这一段中哪句话起到了钩连前后两层内容的作用?
明确：这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可 测，为下文张本。 2．这一段其余的内容有几层意思？ 明确：两层意思。 第一层：（蚕丛……天梯石栈相钩连）写蜀道的来历。 第二层：（上有……以手抚膺坐长叹）写蜀道的高峻。 3．引用“五丁开山”的神话有何作用？ 明确：引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿 望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。 4．“上有六龙回日……以手抚膺坐长叹”这几句中，作者用了哪些写法， 来表现蜀道的雄奇险峻？ 明确：作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗 人想像的丰富和奇特。 （1）点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥” 四句写的是“点”，即青泥岭的情况。 （2）以虚衬实：“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托 实写——蜀道的高危。 （3）夸张：“黄鹤之飞尚不得过”等。 （二）第二段 1．第二段可分为几层意思？ 明确：分为两层。 第一层：（问君西游……使人听此凋朱颜）描写蜀道景物的凄清。 第二层：（连峰去天……胡为乎来哉！）描绘蜀道山水的险恶。 2．“问君西游何时还？”中的“君”指的是谁？ 明确：“君”可能是虚拟的，借用“君”——一个虚拟的人——说话的方 式可以层层深入地展开内容，突出地表明诗人的主要意图。 3．这一段中哪句话起到了钩连前后两层内容的作用？
明确:“蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜”起到了这一作用。这- 句说明蜀道是“畏途”,无论是上文的凄凉,还是下文的险恶,都是游人难以承 凋朱颜 4.这一段运用了哪些手法?渲染了怎样的气氛? 明确:“但见”四句运用细节描写,借景抒情,渲染了苍凉凄清的气氛。“连 峰”四句运用夸张的手法,由静到动进行描写,渲染了惊险的气氛,营造岀一种 势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写,达到了登峰造极的地步 (三)第三段 1.这一段说了几层意思? 明确:两层意思。 第一层:(剑阁峥嵘……化为狼与豺)写剑阁的险恶。 第二层:(朝避猛虎…….不如早还家)写战祸的惨烈。 2.“不如早还家”和文章中哪一句相照应? 明确:“问君西游何时还?” 3.文章最后一句的作用是什么? 明确溉既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈又与开头、 句中相照应,更显得意味深长,以此收束全文,可以使读者兴无穷之叹,将“蜀 道之难”的内容概括无余。 五、深入探究: 1全文的主旨句是哪一句?作用是什么? 明确:主旨句:“蜀道之难,难于上青天! 诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓(反复)形式,主旨句在开头、 中间、结尾各出现一次。每一次出现都给读者带来新的启示(见前面分析),由 此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局,使人产生“一叹不足而 至于再,再叹不足而至于三”的感受,这样的章法可称巧妙至极。 同时主旨句“蜀道之难,难于上青天”贯穿全篇,充分显示了全诗的咏叹基 调。统观全诗,诗人之叹有三:一叹蜀道之高,二叹蜀道之险,三叹战祸之烈
明确：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”起到了这一作用。这一 句说明蜀道是“畏途”，无论是上文的凄凉，还是下文的险恶，都是游人难以承 受的——“凋朱颜”。 4．这一段运用了哪些手法？渲染了怎样的气氛？ 明确：“但见”四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。“连 峰”四句运用夸张的手法，由静到动进行描写，渲染了惊险的气氛，营造出一种 势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。 （三）第三段 1．这一段说了几层意思？ 明确：两层意思。 第一层：（剑阁峥嵘……化为狼与豺）写剑阁的险恶。 第二层：（朝避猛虎……不如早还家）写战祸的惨烈。 2．“不如早还家”和文章中哪一句相照应？ 明确：“问君西游何时还？” 3．文章最后一句的作用是什么？ 明确：既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开头、 句中相照应，更显得意味深长，以此收束全文，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀 道之难”的内容概括无余。 五、深入探究： 1.全文的主旨句是哪一句？作用是什么？ 明确：主旨句：“蜀道之难，难于上青天！” 诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓（反复）形式，主旨句在开头、 中间、结尾各出现一次。每一次出现都给读者带来新的启示（见前面分析），由 此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生“一叹不足而 至于再，再叹不足而至于三”的感受，这样的章法可称巧妙至极。 同时主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿全篇，充分显示了全诗的咏叹基 调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹战祸之烈
2本文的主题是什么? 明确:本诗袭用乐府旧题,借助丰富的想像,着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊 险的山川,表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情,揭示出当时太平景象后潜在 的危机,透露了作者对国事的忧虑和关切。 3.全诗最后一段写剑阁,对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义? 在风云变幻,剑门险象丛生的惊险氛围中,最后写到了蜀中要塞剑阁。在大 剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道,群峰如剑,连山耸立,削壁中断如门 形成天然要塞。因其地势险要,易守难攻,历史上在此割据称王者不乏其人。诗 人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之 地,匪亲勿居”的语句,目的在于劝人引以为鉴戒,警惕战乱的发生,并联系当 时的社会背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,杀人如麻”,这既是描写蜀道猛 兽,又是影射政治黑暗的双关语句,表达了对国事的忧虑与关切,为诗篇增加了 现实的内涵、深厚的意蕴。 六、艺术特色 1大胆的夸张(雄伟奇险、强烈深刻) 写蜀道难、写山高峻、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐 2奇特的想象(心游万仞、思接干载) 写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日(神话故事一六龙回日)、写黄鹤 之飞、写连绵高峰 3强烈的感情(赞叹惊异、震撼人心) 反复岀现的惊叹、磅礴的气势、深刻的感受、强烈充沛起伏动荡变化多端的 情绪。 4变幻的语言(长短不齐、纵横崛崎) 全诗句子有三字、四字、五字、七字、九字,前半部分多用长句,气势畅达 夸张表现蜀道的高山险川;后半部分写剑阁险恶,多用四字句,跳荡有力,表现 惊恐情绪。 七、拓展探究
2.本文的主题是什么？ 明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊 险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在 的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。 3．全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义? 在风云变幻，剑门险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大 剑山和小剑山之间有一条 30 里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门， 形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗 人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之 地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当 时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛 兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了 现实的内涵、深厚的意蕴。 六、艺术特色 1.大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻） 写蜀道难、写山高峻、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐 2.奇特的想象（心游万仞、思接千载） 写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日（神话故事—六龙回日）、写黄鹤 之飞、写连绵高峰 3.强烈的感情（赞叹惊异、震撼人心） 反复出现的惊叹、磅礴的气势、深刻的感受、强烈充沛起伏动荡变化多端的 情绪。 4.变幻的语言（长短不齐、纵横崛崎） 全诗句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用长句，气势畅达 夸张表现蜀道的高山险川；后半部分写剑阁险恶，多用四字句，跳荡有力，表现 惊恐情绪。 七、拓展探究
1.在表现手法上你最欣赏的是哪一点?为什么? 探究学习:这一环节的设计是让学生在理解课文的基础上寻找美点。教师千 万不要越俎代庖,因为鉴赏能力的提高是学生在实践中潜移默化得到的,所以, 教师要放开手,让学生说,同时要多肯定学生,让他们尝到鉴赏的甜头,坚定地 走下去。当然在学生不知从何说起时,教师可抛砖引玉。 八、布置作业: 1请同学们认真品读诗歌第二自然段,把这段诗歌转换成-段散文,字数不 限。 2阅读杜甫诗三首,可以思考一下李杜的诗风有怎样的不同
1．在表现手法上你最欣赏的是哪一点?为什么? 探究学习：这一环节的设计是让学生在理解课文的基础上寻找美点。教师千 万不要越俎代庖，因为鉴赏能力的提高是学生在实践中潜移默化得到的，所以， 教师要放开手，让学生说，同时要多肯定学生，让他们尝到鉴赏的甜头，坚定地 走下去。当然在学生不知从何说起时，教师可抛砖引玉。 八、布置作业: 1.请同学们认真品读诗歌第二自然段，把这段诗歌转换成一段散文，字数不 限。 2.阅读杜甫诗三首，可以思考一下李杜的诗风有怎样的不同