备课时间年月日 上课时间年月日 1古诗词三首 学习目标 补充内容 ①学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义 ②能结合插图,用自己的话说出诗句意思 ③背诵这三首古诗词,默写前两首 ④诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。 重难点 课前准备 教学挂图。 第一课时独坐敬亭山 激趣导入 ①导语:我们先进行课外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众 多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁? (根据学生课堂反应,教师提示:一个称“诗仙”,一个称“诗圣”) ②揭题。谁来背背李白的诗,会几首就背几首。 (生在可能会背要学习的这首,应该表扬,且可顺势揭题) 释题,简介背景 ①读题,看注释,结合插图,教师介绍背景。 ②引语:“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?” 学生自学,初步理解 ①要求学生围绕问题,自由读诗,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意 (尽:完。独去闲:可以交换词序解释,悠闲地独自离去了) ②指名回答,评议交流。 吟读,体会诗人的思想感情 ①自由吟读 ②讨论:诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句? 望洞庭 形象感知,揭示诗题 出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎 么描写的。(板书诗题 自由吟读 ①学生边读边参阅课文注解,试着理解诗句意思,不懂的随时发问 ②教师根据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或引导集体理解 指名朗读,同桌间逐句说说意思 ①点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图吟诵体会 ②在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙 (用镜子比喻水面的明净光亮,似乎并没有奇特之处,同学的作文中也常常这 样描写,这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面 上略带水雾,在月光映照下,呈现一种别有情致的朦胧的美,所以诗人不说它 像明镜,而说它像“未磨”的镜,真是别出心裁。) 以才俊“白银盘里一青,这个比喻用得非常妙,单从一只白银盘里安放一颗补充内容 青螺来看,就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了,再用它来比喻洞庭湖中 屹立着一座君山,真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 1 1 古诗词三首 学习目标 ①学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。 ②能结合插图，用自己的话说出诗句意思。 ③背诵这三首古诗词，默写前两首。 ④诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。 重难点 课前准备 教学挂图。 第一课时 独坐敬亭山 激趣导入 ①导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众 多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？ （根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”） ②揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 （生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题） 释题，简介背景 ①读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。 ②引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？” 学生自学，初步理解 ①要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。 （尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了） ②指名回答，评议交流。 吟读，体会诗人的思想感情 ①自由吟读。 ②讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？ 望洞庭 形象感知，揭示诗题 出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎 么描写的。（板书诗题） 自由吟读 ①学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。 ②教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。 指名朗读，同桌间逐句说说意思 ①点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。 ②在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。 （用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这 样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面 上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它 像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。） （君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所 以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗 青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中 屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇 补充内容 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 盆景了。) 引导赏析 你觉得哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人的心情 与上一首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。 背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。 交流课外积累 ①说说你知道的描写山水风光的古诗 ②布置课外作业,继续去搜集。 ③下节课(或者语文活动课)上进行交流。 练习 任选一首,想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句。 教学反思: 第二课时《望洞庭》 教学要求]<l、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 <2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。 <3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描 绘的景色 <4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶 <教学过程] 导入揭题 <1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。前不久大家游了一回九寨 沟,感受颇深,并写了非常优美的文章。今天,想带大家去洞庭湖走一走,领 略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的? <2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。<生:洞庭湖位于湖南省的北部, 岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。<生:八百里洞庭,烟波浩淼。水天相接, 朝晖夕阴,气象万千。湖中有君山,山上有诸多名胜。<生:著名诗人范仲淹来 到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的经典之作。<师:介绍得 真不错,咱们一起去看看 <3、多媒体出示洞庭湖的画面。<师:你看到了什么景象?<生:夜晩的洞庭湖 天空、明月、湖水…<师:你能用上一些词来形容看到的景物吗?<生:月明 星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空…<4、师送一组词,卡片出示;波光补充内容 粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐 <5、引出课题<师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸 引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘 禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千 古传颂的佳作。听,他正在吟诵呢!<多媒体出示诗和配乐朗诵。<二、精读会 意<1、自读全诗,明要求。<读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句 2、检査自学效果,正音:洞dong、潭tan、螺lu、磨mo<3、再读,边读边
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 2 盆景了。） 引导赏析 你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。 与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。 背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。 交流课外积累 ①说说你知道的描写山水风光的古诗。 ②布置课外作业，继续去搜集。 ③下节课（或者语文活动课）上进行交流。 练习 任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。 教学反思： 第二课时《望洞庭》 [教学要求] <1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 <2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 <3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描 绘的景色。 <4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 <[教学过程 ] 导入 揭题 <1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨 沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领 略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ <2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。<生：洞庭湖位于湖南省的北部， 岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。<生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接， 朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。<生：著名诗人范仲淹来 到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。<师：介绍得 真不错，咱们一起去看看。 <3、多媒体出示洞庭湖的画面。<师：你看到了什么景象？<生：夜晚的洞庭湖， 天空、明月、湖水……<师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？<生：月明 星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……<4、师送一组词，卡片出示：波光 粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 <5、引出课题<师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸 引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘 禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千 古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！<多媒体出示诗和配乐朗诵。<二、精读会 意<1、自读全诗，明要求。<读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 <2、检查自学效果，正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó <3、再读，边读边 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说 (一)教学湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”<生:我理解了“湖光秋月两 相和”。(多媒体出示)<相:相互。和:和谐、协调。湖光:湖水的光。<秋月 可以看出时间是秋天的晚上。<师:你理解得真不错。<生:我理解“两相和”: 湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。<生:这句诗的意思是:秋天的夜晚, 月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。<生:我理解了“潭面 无风镜未磨”(多媒体出示)<潭面:是指泂庭湖面。未:没有。磨:磨拭。< 镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。<师:没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?<生: 朦朦胧胧、模模糊糊。<生:我理解这句诗意:湖上一点风也没有,湖面朦朦胧 胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。<师:诗中把什么比作什么?<生:把(潭面) 比作(没有磨拭过的铜镜)。<师:谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐) 湖光/秋月/两相和,<潭面/无风/镜未磨。 (二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。(多媒体出示)<生:遥望: 远望。<师:点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞 庭》。<生:山水色:山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山 的颜色,就像“白银盘里一青螺”。<师(出示实物:白银盘和一个青螺):你看 到了什么?<生:我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。< 师:请你与画中的景象比一比,象吗?<生:真美,把月夜下洞庭的山水变成了 个精美绝伦的工艺品。<师:这句诗中,把什么比作了什么?<生:把(洞庭 湖)比作(白银盘):把(君山)比作(青螺)。<请生读好这两句诗。<遥望/^洞 庭/山水色,<白银/盘里/一青螺。<师:这首诗意境很美,谁能美美地把它吟 诵并背诵。<师:闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?用上一两 个形容词来说一说。<生:秋天的一个夜晚,我和刘禹锡登山岳阳楼,遥望洞庭 湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水水如天,朦胧中那君山就象 是白银盘里的一个青螺,十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚,我和刘禹锡 依依话别。<生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖边,那柔和的月色和湖水融 合在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中,那君山就像一个放在白银盘 里的青螺,我被这迷人的景色陶醉了。<生 <三、总结:同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机 会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼, 好好地领略一下祖国的锦绣风光。<四、作业:<1、用钢笔描红。<2、想象《望 洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。 补充内容 教学反思: 第三课时忆江南 ●复习导入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词,又描写
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 3 思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 <（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”<生：我理解了“湖光秋月两 相和”。（多媒体出示）<相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。<秋月： 可以看出时间是秋天的晚上。<师：你理解得真不错。<生：我理解“两相和”： 湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。<生：这句诗的意思是：秋天的夜晚， 月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。<生：我理解了“潭面 无风镜未磨”（多媒体出示）<潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。< 镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。<师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？<生： 朦朦胧胧、模模糊糊。<生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧 胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。<师：诗中把什么比作什么？<生：把（潭面） 比作（没有磨拭过的铜镜）。<师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐） <湖光/ 秋月/ 两相和，<潭面/ 无风/ 镜未磨。 <（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）<生：遥望： 远望。<师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞 庭》。<生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山 的颜色，就像“白银盘里一青螺”。<师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看 到了什么？<生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。< 师：请你与画中的景象比一比，象吗？<生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了 一个精美绝伦的工艺品。<师：这句诗中，把什么比作了什么？<生：把（洞庭 湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。<请生读好这两句诗。<遥望/ 洞 庭/ 山水色，<白银/ 盘里/ 一青螺。<师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟 诵并背诵。<师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两 个形容词来说一说。<生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭 湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象 是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡 依依话别。<生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融 合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘 里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。<生：…… <三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机 会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼， 好好地领略一下祖国的锦绣风光。<四、作业 ：<1、用钢笔描红。<2、想象《望 洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。 教学反思： 第三课时 忆江南 ●复习导入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 了怎样的景致,怎样的心情呢? ●读课文,理解内容 ①带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思。 ②指名读,读准生字,结合注释理解意思 ③指名看图说出意思。诵读领悟词义,教师做如下点拨: “忆江南”是词牌名,词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的,白居 易曾经当过杭州刺史。词中回忆的,就是美丽的江南风光。 旧:从前。曾:曾经。谙:熟悉。胜:超过,胜过。 ④根据提供的词语解释,让学生自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的 意思。 ●小组合作学习,相互交流 ●教师小结 诗一开头,诗人先说:“河南好”,这是诗人对江南春天的赞美。那么,说江南 好,是听别人说,还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答:曾经,我对江南 的风景是那么熟悉,那么了解。 江南风景好在哪里?可先让学生来回答。教师最后归纳:春回大地的时候,百 花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照,遍地开放的鲜花更加艳丽,春暖水 碧,绿波粼粼。由于红日的映照,红花更红,像燃烧的火焰;由于江花红,所 以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象,深深地留在诗人的 记忆里,所以词的结尾说一—江南风景这样好,能不让人回忆吗? ●指导有感情地朗读和背诵 朗读的感情基调:饱含深情的回忆之情 语调处理:一、二句要有昂扬的激情,再转入舒缓回忆,“日出”句声调高昂 春来”句声调柔和平缓,最后一句声调稍抬高,仿佛是自问,又像是问他人, 能不”语气要果断、坚定。 在熟读基础上让学生练习背诵。 ●抄写或默写 默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》 补充内容 教学反思: 2桂林山水 学习目标重难点 ①学会本课生字新词,理解重点词句。 ②积累课文优美的语段,初步体会排比句式在表情达意方面的作用,初步认识 分号。 ③有感情地朗读课文,背诵课文
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 4 了怎样的景致，怎样的心情呢？ ●读课文，理解内容 ①带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。 ②指名读，读准生字，结合注释理解意思。 ③指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨： “忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居 易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。 旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。 ④根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的 意思。 ●小组合作学习，相互交流 ●教师小结 诗一开头，诗人先说：“河南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南 好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南 的风景是那么熟悉，那么了解。 江南风景好在哪里？可先让学生来回答。教师最后归纳：春回大地的时候，百 花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水 碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所 以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的 记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不让人回忆吗？ ●指导有感情地朗读和背诵 朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。 语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆，“日出”句声调高昂， “春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人， “能不”语气要果断、坚定。 在熟读基础上让学生练习背诵。 ●抄写或默写 默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》 教学反思： 2 桂林山水 学习目标重难点 ①学会本课生字新词，理解重点词句。 ②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识 分号。 ③有感情地朗读课文，背诵课文。 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 ④通过看图、学文,感受桂林山水独特的风景,感受大自然的美,体会作者热 爱大自然的感情 ①教学挂图 ②搜集图片 (课文配音的桂林山水风光片,各种形态的漓江水、桂林山的图片资料) 第一课时 ●引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映课件图像,同时播放课文朗读录音,或教师进行范读,对图文 进行整体感知,然后让学生谈感受。 ●导入(学习第一自然段) 导语:那么,课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。 甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那将是多么美的景 象啊,让我们和作者一起荡舟漓江,去观赏名甲天下的桂林山水吧 ①自读全文,学习字词。 ②读准字音,找出新词,对不懂的词句,可以联系上下文理解或者请教同学 老师。 ●观赏漓江的水(学习第二自然段) 导语:我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水,用自己的话 来描述 ①作者是怎样描写的? 齐读(根据课堂读的实际情况,可以让学生个体再读,要求投入自己感情地读), 找出概括漓江水的三个特点的词 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”? 特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水 的“静”) (特点之二“清”课文用“可以看见江底的沙石”从视觉上突出了漓江水的补充内容 清”) 特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色 彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕: 没有斑点,非常纯净) 根据课堂实情,教师点拨:为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖? 在读议中让学生体会,用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情 ②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的 喜爱之情。 ③引导学生“发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”(让学生谈对排 比句的感性认识)注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个 啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。 ●巩固识字,练习书写 漓:注意右边的写法 澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬” 瑕:可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。 翡:上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。 峦:前鼻音,与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏:上下结构,右下不要丢撇
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 5 ④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热 爱大自然的感情。 ①教学挂图。 ②搜集图片。 （课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料） 第一课时 ●引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文 进行整体感知，然后让学生谈感受。 ●导入（学习第一自然段） 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。 “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景 象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 ①自读全文，学习字词。 ②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、 老师。 ●观赏漓江的水（学习第二自然段） 导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话 来描述。 ①作者是怎样描写的？ 齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读）， 找出概括漓江水的三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水 的“静”） （特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的 “清”） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色 彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕： 没有斑点，非常纯净） 根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？ 在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。 ②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的 喜爱之情。 ③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排 比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个 “啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。 ●巩固识字，练习书写 漓：注意右边的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。 翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 教学反思: 第二课时 ●观赏桂林的山(学习第三自然段) ①导语:那么桂林的山又是怎样的呢? ②请同学们自己读一读,画一画,结合插图来欣赏 ③互相交流:课文怎么写桂林山的特点的?(和第二自然段比较,也是用这样 的段落句式) 在学生的回答中,教师随机展示课件,让学生进一步感受到 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连 指导学 生读出感受,理解词语,并展示泰山和香山的图像,以帮助学生理解“峰峦雄 伟”“红叶似火” 看课件的补充资料图片,让学生想象:像老人、像巨象、像骆驼 模仿句式练习,说说像什么。比如:还有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的 公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童 有的像敞胸露肚的罗汉… 待点之课文打了两个比方“像零绿的屏路,像新生的竹算,通过图补充内容 特点之三“险”。重点理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指导学生通过字面、结合 语句领会。如“危峰兀立”,字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”,然后让 学生自己连起来解释,并放到句子中理解。这样,教给方法后,再让学生自己 体会“怪石嶙峋”的意思。 ④练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱之情。重点指 导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 ●山和水相映的景象(学习第四自然段) 导语:我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,再看看图片,当山和水相映衬 时,又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受? ①指导有感情地朗读。 ②理解句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。 a.引导理解字面意思,“画卷”即绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断”, 接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷 b.观看图像片断,同时配音介绍:“从桂林到阳朔,航程83公平,沿途都是青 山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅连绵不断的画卷,十分贴切。‘舟行碧波 人在画中游’,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣 与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。” ③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是 怎样的一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉, 然后说说自己的体验。 ●指导背诵 用师生引读的方法练习背诵
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 6 教学反思： 第二课时 ●观赏桂林的山（学习第三自然段） ①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？ ②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。 ③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样 的段落句式） 在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到： 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学 生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄 伟”“红叶似火”。 看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。 模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的 公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童， 有的像敞胸露肚的罗汉…… 特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图 像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。 特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合 语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让 学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己 体会“怪石嶙峋”的意思。 ④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指 导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 ●山和水相映的景象（学习第四自然段） 导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬 时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？ ①指导有感情地朗读。 ②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。 a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”， 接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。 b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程 83 公平，沿途都是青 山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波 上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣， 与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。” ③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是 怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉， 然后说说自己的体验。 ●指导背诵 用师生引读的方法练习背诵。 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 ●抄写句子 注意分号的用法 抄写描写山、水特点的两个句了,要求以标点为标志,看半句抄半句,不可看 个字词写一个字词,格式要正确,字迹要工整。同时提示,每两个特点之间 用分号来分隔,可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写 教学补充 教学反思: 3记金华的双龙洞 学习目标重难点 ①学习本课生字、新词,理解词义。 补充内容 ②了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感 ③了解按一定顺序阅读的方法 ④有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的段落。 ⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。 课前准备 搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料。 第一课时 ●谈话,揭示课题,初识课文 你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个著名的溶 洞,叫双龙洞。读读课文,今天让我们和作者一起去观光游览 听朗读录音。 说说跟着作者游了一趟双龙洞,你印象最深的是什么? ●引导细读,了解游览顺序 ①导语:“就听一遍,大家肯定觉得不过瘾,现在我们来细细学习。” 学生自读,要注意读准生字、理解新词,并用“…”画出提示作者游览顺序的 有关词句。 教师巡视,指导有困难的学生 ②指名回答,师生共同讨论 学生总结游览顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程,对此教师可 设计提问:作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞 的过程。并随机让学生读读这一段,注意正音,指导读顺,引导学生理解词义, 如:仰卧、臀部、水程等词语。 教师根据学生描述的游览顺序,板书画一幅简单的示意图 ③指导学生按游览顺序理清课文脉络。 按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落,注意不多读也不少读) ●课堂作业
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 7 ●抄写句子 注意分号的用法。 抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看 一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间 用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。 教学补充： 教学反思： 3 记金华的双龙洞 学习目标重难点 ①学习本课生字、新词，理解词义。 ②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 ③了解按一定顺序阅读的方法。 ④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 ⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。 课前准备 搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料。 第一课时 ●谈话，揭示课题，初识课文 你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶 洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。 听朗读录音。 说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？ ●引导细读，了解游览顺序 ①导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。” 学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示作者游览顺序的 有关词句。 教师巡视，指导有困难的学生。 ②指名回答，师生共同讨论。 学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可 设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞 的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义， 如：仰卧、臀部、水程等词语。 教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。 ③指导学生按游览顺序理清课文脉络。 按游览顺序可分六段。（分别请 6 名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读） ●课堂作业 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 ①认读生字、生词并书写,遇到疑问随时发问。 ②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。 教学反思: 第二课时 ●复习导入 ①默写生字词 ②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章 补充内容 ●阅读,体会路上景色 ①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段 “这位同学读出作者的心情了吗?” 学生自由练习读,边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别 展示朗读,点评中体会作者是怎样描述这些景物的。 ③放映课件,辅助感受。 配音:春末的一天,作者踏上了去双龙洞的路途。一路上,春末的景致不断扑 入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧! 这是映山红,花大多是红色的,也有红紫色和白色的:油桐的花朵较大,白色 带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊 ③感悟课文写溪流的匠心。 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读 第三自然段) 你觉得作者对溪流的描写很有情趣,对吗?你从哪里感觉到的? 品味“时而……时而……”一句,体会几对反义词的妙用) ●讨论外洞特点,体会双龙洞的“雄 ①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括,那么洞口和外洞你会怎么来概括 请一名学生朗读第四自然段 (洞口可用“宽”“高”来概括,外洞可用“大”字来概括,在简图上补板书: 宽、高、大) ②洞口外的景色使你产生什么感觉? 理解“突兀”:高耸,指山势高耸。“森郁”:树木茂盛繁密。文中指山上草木生 长得茂盛繁密 高山之上,树木繁密,很有气势,不禁使人对双龙洞产生一种神秘感 ③作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂,高高的石顶, 聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤) ④这里作者又一次提到“泉水”,下一句也是,读一读,你有什么想法? (它仿佛是向导,作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入泂—一乘船通过泉水流 出的孔隙进出内洞) ●了解怎样由外洞进入内洞,体会双龙洞的“险
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 8 ①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。 ②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。 教学反思： 第二课时 ●复习导入 ①默写生字词。 ②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。 ●阅读，体会路上景色 ①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。 “这位同学读出作者的心情了吗？” 学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别 展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。 ③放映课件，辅助感受。 配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑 入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！ 这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色 带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。 ③感悟课文写溪流的匠心。 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读 第三自然段） 你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？ （品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用） ●讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄” ①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括 呢？ 请一名学生朗读第四自然段。 （洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书： 宽、高、大） ②洞口外的景色使你产生什么感觉？ 理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生 长得茂盛繁密。 高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。 ③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶， 聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤） ④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？ （它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流 出的孔隙进出内洞） ●了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险” 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 ①乘船从孔隙中穿过是什么滋味,我们也来试试。齐读 ②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿,而这个孔隙却可容得 下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢? ③默读第五自然段,想一想;作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情? 谁来读读,读出作者的感觉、心情。 你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情,能把它背出来吗? 复述或者背诵这一自然段 教学反思: 补充内容 第三课时 ●联系上文引入新课 作者饱览了沿途的美景,感受了外洞的宏大气势,经历了孔隙中乘船而行的惊 险,终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢? ●了解内洞特点,感受内洞的“奇” ①请一名学生朗读第六自然段,学生边听边画出描写洞中双龙的句子 蜿蜒”是怎样的?据字形释义,再观看课件,让学生作描述。 ②结合图片,讨论学习:内洞的景象是怎样的,给你的感觉是什么?除了课文 写到的,你还看到了什么,感受到了什么? a.学生小组内交流评议,互相启发,开阔思路。 内洞有很多石钟乳和石笋,它们形状变化多端,颜色也各不相同。有的像龙, 有的像神仙,有的像动物…给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得 多 洞内景物的描写,也是有顺序的,文中用了“首先、其次”来表明观看顺序, 读一读,感觉这样写条理就比较清楚了 b.指名看着图像,试着给图配音,描述洞内景象 ●小结 作者乘船出洞,结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊 险与神奇。面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。 有感情地分组读课文 ●质疑问难 ●推荐课外阅读 像这样的课文,记录了作者游览过的地方,你读了,仿佛跟着作者在游览观光, 这就是游记,你喜欢读吗?都读过哪些游记?你都摘记了精彩语段吗?能背记 这些精彩语段吗? ●课堂作业 ①背诵、摘录精彩语句 ②指导造句 时而……时而…(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用,举例
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 9 ①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。 ②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得 下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？ ③默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？ 谁来读读，读出作者的感觉、心情。 你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？ 复述或者背诵这一自然段。 教学反思： 第三课时 ●联系上文引入新课 作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊 险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？ ●了解内洞特点，感受内洞的“奇” ①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。 “蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。 ②结合图片，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文 写到的，你还看到了什么，感受到了什么？ a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。 内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙， 有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得 多。 洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序， 读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。 b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。 ●小结 作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊 险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。 有感情地分组读课文。 ●质疑问难 ●推荐课外阅读 像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光， 这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记 这些精彩语段吗？ ●课堂作业 ①背诵、摘录精彩语句。 ②指导造句； 时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例 补充内容
备课时间年月日 上课时间年月日 提示:“大海时而……”,“舞蹈动作时而……”,“我的心情……”等) 即使……也……(读课文范句,体会分句间转折的意思,然后教师或学生示范 造句,指导仿造) ②板书设计 教学反思: 补充内容 4七月的天山 学习目标重难点 ①认识本课生字新词。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文。 ③能联系上下文,理解词句意思,感受优美语句并积累。 ④感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。 挂图:画有导游线路的小黑板。 ●直接揭题 指名读课文前面的过渡语 ●学生自学 带着过渡语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词 整体感知,提问:文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗?(让 学生列出作者的游览路线) 教师指导:随着导游线路观看图像或网页浏览,初步感知新疆天山的美丽风光 ●引导读通 结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物 同时正音、解词,通读句子。如疑难词有:炎暑、山涧、饮马、索绕等。 蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句,需要结合图片点拨感受。 ●合作学习 你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组中阅 读交流,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教老师 如:写雪峰、雪水时的确切比喻:“密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝桠, 漏下斑斑点点细碎的日影”一句,用了许多叠词,读起来别有韵味,让人感受 到原始森林幽静的美:还有描写花海的排比句:“人浮在花海上”中的“浮”字 等,都是值得研读的句子 ●班级交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓励,对体会不到位的进 行点拨,并结合朗读加深体会 ●激发兴趣,课外延伸 在学生交流后,问他们是否喜欢读这样的游记,并让学生在课外自由选择读些 这方面的书,也可以浏览互联网上的资料,鼓励学生多和老师、同学交流,这 样,“足不出户,也可以游遍千山万水
备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 10 提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等） 即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范 造句，指导仿造） ②板书设计： 教学反思： 4 七月的天山 学习目标重难点 ①认识本课生字新词。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文。 ③能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。 ④感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。 挂图；画有导游线路的小黑板。 ●直接揭题 指名读课文前面的过渡语。 ●学生自学 带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。 整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让 学生列出作者的游览路线） 教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。 ●引导读通 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。 同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。 ●合作学习 你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅 读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。 如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠， 漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受 到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字 等，都是值得研读的句子。 ●班级交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进 行点拨，并结合朗读加深体会。 ●激发兴趣，课外延伸 在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些 这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这 样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。 补充内容