水乡行
水乡行
教材分析: 《水乡行》是冀教版四年级下册第四单 元的一篇课文。本单元的文化主题是 人在画中游,展现的是不同地域的风士 人情。而《水乡行》是沙白1961年写的 首小诗,节奏明快,韵律优美,展示 了江南水乡极富韵味的风情。这首诗由 远及近,把“水乡”景之美境之幽/ 现得淋漓尽致。语言凝练,层次清晰, 细致充满诗情是本文的一大特色
教材分析： • 《水乡行》是冀教版四年级下册第四单 元的一篇课文。本单元的文化主题是： 人在画中游，展现的是不同地域的风土 人情。而《水乡行》是沙白1961年写的 一首小诗，节奏明快，韵律优美，展示 了江南水乡极富韵味的风情。这首诗由 远及近，把“水乡”景之美、境之幽展 现得淋漓尽致。语言凝练，层次清晰， 细致充满诗情是本文的一大特色
三维教学目标: 知识方面: 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 过程与方法 通过以读带讲,想象、对比的方式,让学生感悟水乡独特 的风土人情。 情感方面: 通过读、诵、背体会水乡优美的环境、宁静的气氛,感受 江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳
三维教学目标： 知识方面： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法： 通过以读带讲，想象、对比的方式，让学生感悟水乡独特 的风土人情。 情感方面： 通过读、诵、背体会水乡优美的环境、宁静的气氛，感受 江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳
教学重难点: 基于教材特点,我将本课的情感目标,设为 本课教学重难点
教学重难点： 基于教材特点，我将本课的情感目标，设为 本课教学重难点
教法学法: 1、朗读感悟法:结合本课的语言特点,以读带讲,以读促学,通过 多种方式的读,使学生在读中感悟,在读中体会,在读中想象,充分 感受课文的语言美,意境美。 2、想象感悟法:在本堂课的教学中,力图挖掘教材的空白处,开启 学生想象的闸门,做到基于文本又超越文本,发展学生的思维和语言 能力。 3、情境教学法∷教学伊始,借助色彩鲜明的画面和充满感染力的语言, 扣住学生的心弦,引领学生走进水乡,奠定情感基础。 4、自主探究和合作交流
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教学过程设计 第一环节:激趣导入,感受水乡之美。 )课件出示水乡视频。教师展示并讲解 (二)学生谈感受,师引入课题:《水乡行》
教学过程设计 第一环节：激趣导入 ，感受水乡之美。 （一）课件出示水乡视频。教师展示并讲解。 （二）学生谈感受，师引入课题：《水乡行》
第二环节:初读课文,理清文章层次。 (一)自由读文:要求朗读时,把字音读准确, 把句子读流利。 学生练读时需注意的字:橹、帘、榴、缆 (二)指名读,学生互评。 (三)教师配乐范读:同时提出思考问题:请 大家想一想,作者先后到了哪里?水乡给你留 下了怎样的印象?
第二环节：初读课文，理清文章层次。 （一）自由读文：要求朗读时，把字音读准确， 把句子读流利。 学生练读时需注意的字：橹、帘、榴、缆。 （二）指名读，学生互评。 （三）教师配乐范读：同时提出思考问题：请 大家想一想，作者先后到了哪里？水乡给你留 下了怎样的印象？
第三环节:朗读品味,体会水乡之美 (一)教学时围绕“你最喜欢水乡什么地方,喜 欢那里的什么?”这一中心话题,引导学生联系 全文,体会感受水乡优美的环境、宁静的气氛 引导学生一边读书,一边想象画面 ·(二)集体交流,体会水乡之美 提出中心问题水乡行,你感悟到哪些独特的风士 人情?
第三环节：朗读品味，体会水乡之美 • （一）教学时围绕“你最喜欢水乡什么地方，喜 欢那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系 全文，体会感受水乡优美的环境、宁静的气氛。 引导学生一边读书，一边想象画面。 • （二）集体交流，体会水乡之美。 提出中心问题:水乡行，你感悟到哪些独特的风土 人情？
第四环节:升华情感,留恋水乡之美 ·(一)升华学生情感体验: ·教师提出问题:假如,现在你和作者都坐在船上 ,回头再看,心中不免留恋,有许多的依依不舍 你留恋的是什么? 坐在船上,回头再看水乡,我们心中不免留 恋,有许多的依依不舍。我留恋的是() 预设:人,风景,稻田 (二)请你带着喜爱与留恋之情,配乐读诗
第四环节：升华情感，留恋水乡之美 • （一）升华学生情感体验： • 教师提出问题：假如，现在你和作者都坐在船上 ，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍 。你留恋的是什么？ • 坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留 恋，有许多的依依不舍。我留恋的是（ ）。 • 预设：人，风景，稻田…… （二）请你带着喜爱与留恋之情，配乐读诗
第五环节:拓展延伸,留住水乡之美 (一)你们都知道哪些著名的水乡?(仿 照诗歌形式,学生交流介绍自己熟知的水 乡古城) (二)教师介绍文人墨客笔下的“水乡
第五环节：拓展延伸，留住水乡之美 • （一）你们都知道哪些著名的水乡？（仿 照诗歌形式，学生交流介绍自己熟知的水 乡古城） • （二）教师介绍文人墨客笔下的“水乡”