《史记·廉颇蔺相如列传》: 先国家之急而后私仇也。 《陈情表》: 乌乌私情,愿乞终养。 《谏太宗十思疏》: 居安思危,戒奢以俭。 《训俭示康》: 由俭入奢易,由奢入俭难
《史记·廉颇蔺相如列传》 ： 先国家之急而后私仇也。 《陈情表》 ： 乌鸟私情，愿乞终养。 《谏太宗十思疏》 ： 居安思危，戒奢以俭。 《训俭示康》： 由俭入奢易，由奢入俭难
养浩然正气 筑精高地 《宋人有得玉者》
——《宋人有得玉者》
初读懔文,合斡,跪逝 质疑内容可为: 1.字、词释义,多义词的整理, 古今异义的词; 2.字、词活用现象整理; 3.特殊文言句式概括整理
初读课文，结合注释，疏通文意 质疑内容可为： 1．字、词释义，多义词的整理, 古今异义的词； 2．字、词活用现象整理； 3．特殊文言句式概括整理
研读漂文,欣赏感悟 1.本文弘扬的是哪一种中华民族的传 统 美德? 2.子罕所说的“我以不贪为宝,尔以玉 为宝”,这两个“宝”的内涵是否相同?
研读课文，欣赏感悟 1．本文弘扬的是哪一种中华民族的传 统 美德？ 2 ．子罕所说的“我以不贪为宝，尔以玉 为宝”，这两个“宝”的内涵是否相同？
研读漂文,欣赏感悟 3.作者的写作思路是怎样的? 作者如何步步论证自己的观点的? 请体会本文说理的形象性。 4.与《延陵季子将西聘晋》比较,本文 在记叙与议论的结合上与其有何异同?
研读课文，欣赏感悟 3．作者的写作思路是怎样的？ 作者如何步步论证自己的观点的？ 请体会本文说理的形象性。 4．与《延陵季子将西聘晋》比较，本文 在记叙与议论的结合上与其有何异同？
5.阅读《宋人或得玉》,并回答问题 宋人或得玉,献诸子罕。子罕弗受。献玉 者曰:“以示玉人,玉人以为宝也,故敢献 之。”子罕曰:“我以不贪为宝,尔以玉为宝。 若以与我,皆丧宝也,不若人有其宝。”稽首 而告曰:“小人怀璧,不可以越乡,纳此以请 死也。”子罕置诸其里,使玉人为之攻之,富 而后使复其所。《左传·襄公十五年》 比较这两则故事的不同点。你觉得你更喜 欢哪一种写法?为什么?
5．阅读《宋人或得玉》，并回答问题 宋人或得玉，献诸子罕。子罕弗受。献玉 者曰：“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献 之。”子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝。 若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。”稽首 而告曰：“小人怀璧，不可以越乡，纳此以请 死也。”子罕置诸其里，使玉人为之攻之，富 而后使复其所。 《左传·襄公十五年》 比较这两则故事的不同点。你觉得你更喜 欢哪一种写法？为什么？
6.子罕作为一个为政者,其“清正廉洁” 的品德正是“爱民”的表现,那么, 普 通百姓是否可以不必“廉洁自律”呢?
6．子罕作为一个为政者，其“清正廉洁” 的品德正是“爱民”的表现，那么， 普 通百姓是否可以不必“廉洁自律”呢？
7.对于不同的人而言,社会角色不同,职业不 同,性格不同,阅历不同等等,都会导致其对 心中的至宝有不同的选择。 请以“对 (人)而言, 是他 (她)心中的至宝,因为 。"的句式写 一组排比句。 如:对教师而言,爱心是他(她)心中 的至宝,因为只要心中有爱,就能赢得学 生的真情。 8.你认为,你心中的“宝”是什么?
7．对于不同的人而言，社会角色不同，职业不 同，性格不同，阅历不同等等，都会导致其对 心中的至宝有不同 的选择。 请以“对______（人）而言，______是他 （她）心中的至宝，因为_______。 ”的句式写 一组排比句 。 如： 对教师而言，爱心是他（她）心中 的至宝，因为只要心中有爱，就能赢得学 生的真情。 8．你认为，你心中的“宝”是什么？
布置作业 1.道德修养,最主要的是践行。德行并不以 能说会道为标志,而在平时的一举一动中最能 让人见微知著。本单元中的几个小故事,反映 出我国传统教育中强调的诚信、清廉、舍己为 人等可贵品质,请同学们利用课余时间自读。 2.你认为“诚信”和“廉洁”两者能否统 在一个人身上?请结合当前社会现状谈谈个人 观点 3.收集一些古代道德教育方面的小故事,在 班里进行交流
布置作业 1．道德修养，最主要的是践行。德行并不以 能说会道为标志，而在平时的一举一动中最能 让人见微知著。本单元中的几个小故事，反映 出我国传统教育中强调的诚信、清廉、舍己为 人等可贵品质，请同学们利用课余时间自读。 2．你认为“诚信”和“廉洁”两者能否统一 在一个人身上？请结合当前社会现状谈谈个人 观点。 3．收集一些古代道德教育方面的小故事，在 班里进行交流