《憎恨》导学案 主备人:朱学华2012-4-11 【学习目标】 1、领会该诗意象的选择上的特色 2、理解将平凡的语言组织成诗的语言,造成一种情绪和意味 【学习重点】该诗意象的选择上的特色 【学习难点】诗人要表达的思想感情 【课时安排】两课时 【知识链接】 绿原,1922年生,原名刘仁甫,湖北黄陂人。父母早丧,1938年流亡重庆求 学。1941年开始发表诗作。同年进复旦大学外国文学系学习,编《诗垦地》。在 胡风主编的《希望》上发表诗歌,成为著名的“七月派”诗人。“七月诗派”是 我国现代文学史上一个很有影响的诗歌流派,因胡风主编的文艺期刊《七月》而 得名。 1942年绿原出版第一本诗集《童话》。1944年逃离重庆,先后在川北、武汉 等地教英语。1948年间在上海出版诗集《又一个起点》《集合》。后任《长江日 报》社文艺组组长。1953年调中共中央宜传部国际宣传处任组长。1954年出版诗 集《从一九四九算起》。1955年因胡风案受牵连,被禁七年,期间自修德语。19 62年恢复工作,在人民文学出版社从事德语文学编译。1969年下放湖北咸宁干校。 1974年调国家出版局版本图书馆编译组。1977年调人民文学出版社,负责德文翻 译。1980年正式平反。1983年至1985年,任人民文学出版社副总编辑,主持外 国文学作品编辑出版工作。他在遭受命运打击以后仍然顽强地坚持诗歌创作,历
1 《憎恨》导学案 主备人:朱学华 2012-4-11 【学习目标】 1、领会该诗意象的选择上的特色 2、理解将平凡的语言组织成诗的语言，造成一种情绪和意味 【学习重点】该诗意象的选择上的特色 【学习难点】诗人要表达的思想感情 【课时安排】两课时 【知识链接】 绿原，1922 年生，原名刘仁甫，湖北黄陂人。父母早丧，1938 年流亡重庆求 学。1941 年开始发表诗作。同年进复旦大学外国文学系学习，编《诗垦地》。在 胡风主编的《希望》上发表诗歌，成为著名的“七月派”诗人。“七月诗派”是 我国现代文学史上一个很有影响的诗歌流派，因胡风主编的文艺期刊《七月》而 得名。 1942 年绿原出版第一本诗集《童话》。1944 年逃离重庆，先后在川北、武汉 等地教英语。1948 年间在上海出版诗集《又一个起点》《集合》。后任《长江日 报》社文艺组组长。1953 年调中共中央宣传部国际宣传处任组长。1954 年出版诗 集《从一九四九算起》。1955 年因胡风案受牵连，被禁七年，期间自修德语。19 62 年恢复工作，在人民文学出版社从事德语文学编译。1969 年下放湖北咸宁干校。 1974 年调国家出版局版本图书馆编译组。1977 年调人民文学出版社，负责德文翻 译。1980 年正式平反。1983 年至 1985 年，任人民文学出版社副总编辑，主持外 国文学作品编辑出版工作。他在遭受命运打击以后仍然顽强地坚持诗歌创作，历
史风云和德国论著的研读迫使他冷静思考,也使他后期的诗作带上了强烈的思辨 色彩,凝练而深沉。译有《浮士德》、《里尔克诗选》等。 第一课时 【学习过程】 初读课文,品味感受 1.自由朗读,读准字音和节奏 2.个人展示读,读出真情。 3.小组展示读,读出特色 二、整体感知:这首诗和“七月诗派”的多数作品一样,也是发愤之作,但它含 有内省的色彩,掩卷深思,感到它在发愤中又不乏凝重而有一层歌德式的庄严和 静穆。绚丽的梦境与寒冷的色调并存,新鲜活泼的意象与时代的忧郁同在,成为 绿原此诗的一个显著特点。这首诗展露了诗人与众不同的音色,呈现出诗人独有 的语言特点。 第二课时 【问题探究】 1、诗歌第1节的三个“不问”句写了怎样的场景,,有什么隐含意义?有什么作 用? 2、这日子没有诗的原因是什么?
2 史风云和德国论著的研读迫使他冷静思考，也使他后期的诗作带上了强烈的思辨 色彩，凝练而深沉。译有《浮士德》、《里尔克诗选》等。 第一课时 【学习过程】 一、初读课文，品味感受 1. 自由朗读，读准字音和节奏 2. 个人展示读，读出真情。 3. 小组展示读，读出特色。 二、整体感知：这首诗和“七月诗派”的多数作品一样，也是发愤之作，但它含 有内省的色彩，掩卷深思，感到它在发愤中又不乏凝重而有一层歌德式的庄严和 静穆。绚丽的梦境与寒冷的色调并存，新鲜活泼的意象与时代的忧郁同在，成为 绿原此诗的一个显著特点。这首诗展露了诗人与众不同的音色，呈现出诗人独有 的语言特点。 第二课时 【问题探究】 1、诗歌第 1 节的三个“不问”句写了怎样的场景，，有什么隐含意义？有什么作 用？ 2、这日子没有诗的原因是什么？
3、第三节暗示了什么?表达了作者怎样的感情? 4、第四节中“谷粒”“蝗虫”这两个意象象征什么?连用四个“愈”字,揭示了 什么道理? 5、诗的末句“不是要写诗,要写一部革命史啊”有何含义? 6、本诗是如何表现“憎恨”这一主题的?诗人憎恨什么? 语言品味】 1、善于区分语言的情绪、色彩、分量 诗人对语言有着精细的鉴别力,能将平凡的语言组织成诗的语言,造成一种 情绪和意味。如对过去美好生活的追忆,诗人将“群花”“红隹”“繁星”“月
3 3、第三节暗示了什么？表达了作者怎样的感情？ 4、第四节中“谷粒”“蝗虫”这两个意象象征什么？连用四个“愈”字，揭示了 什么道理？ 5、诗的末句“不是要写诗，要写一部革命史啊”有何含义？ 6、本诗是如何表现“憎恨”这一主题的？诗人憎恨什么？ 【语言品味】 1、善于区分语言的情绪、色彩、分量 诗人对语言有着精细的鉴别力，能将平凡的语言组织成诗的语言，造成一种 情绪和意味。如对过去美好生活的追忆，诗人将“群花”“红雀”“繁星”“月
光”“野火”“风”融合在一起,使读者顿生愉悦欢快之感;当面对现实的残酷 与严峻时,诗人不是急于喊出自己的绝望无助,而是通过美好事物惨遭蹂躏这一 现象给人视觉与感觉上的冲击,如“诗人的竖琴/被诖敲碎在桥边,/五线谱被谁 揉成草发了”;到了该表达愤怒的时候,诗人化用“蝗虫”“十字架”“血”等 意象,从形、声、色上表达憎恨的强度与力度。 2、副词的肯定否定形式的交叉使用加强语势 副词的肯定形式和否定形式在《憎恨》中交叉使用,增强了语言的表现力 不问”“没有”“不是”“是”“愈不”“愈”“要”等造成一正一反,层层 递进的表达效果。诗人的情感也在多层次多侧面的展开过程中得到升华和强化。 【写作训练】 日本,还是我们的邻居,可恶的邻居,犯下滔天罪行却没有受到法律的制裁, 拒不认错,更没有赔偿我们的损失。你良知何在?料你也没有良知。占我国土, 杀我父辈,仇恨怎能忘记?你还是我的邻居,我无法回避。但是,仇恨始终在我 心中 读了上面一段文字,结合所学诗歌《憎恨》,请你再以“憎恨”为题,写 段文字或一首诗表达对日本侵略者的态度和感情 【课后反思】
4 光”“野火”“风”融合在一起，使读者顿生愉悦欢快之感；当面对现实的残酷 与严峻时，诗人不是急于喊出自己的绝望无助，而是通过美好事物惨遭蹂躏这一 现象给人视觉与感觉上的冲击，如“诗人的竖琴/被谁敲碎在桥边，/五线谱被谁 揉成草发了”；到了该表达愤怒的时候，诗人化用“蝗虫”“十字架”“血”等 意象，从形、声、色上表达憎恨的强度与力度。 2、副词的肯定否定形式的交叉使用加强语势 副词的肯定形式和否定形式在《憎恨》中交叉使用，增强了语言的表现力。 “不问”“没有”“不是”“是”“愈不”“愈”“要”等造成一正一反，层层 递进的表达效果。诗人的情感也在多层次多侧面的展开过程中得到升华和强化。 【写作训练】 日本，还是我们的邻居，可恶的邻居，犯下滔天罪行却没有受到法律的制裁， 拒不认错，更没有赔偿我们的损失。你良知何在？料你也没有良知。占我国土， 杀我父辈，仇恨怎能忘记？你还是我的邻居，我无法回避。但是，仇恨始终在我 心中。 读了上面一段文字，结合所学诗歌《憎恨》，请你再以“憎恨”为题，写一 段文字或一首诗表达对日本侵略者的态度和感情。 【课后反思】
1、参考答案:首节以三个否定句铺陈了业已消逝的诗意葱茏的美好风景:“群花”“请红雀 欢呼着繁星开了”,“月光”“敲着我的窗”,“风和野火向远夜唱起歌”;这些童话般清纯、 平和、安恬且生意勃发的景观。成为了一种令人留恋的记忆。连用三个“不问”,语气决绝 实则被环境所迫,是诗人不得已而为之。在抗日战争的时代背景下,没有人能轻松地去欣赏这 些美好的景象,这种决绝的远离恰怡透露了诗人胸中的愤懑。为全诗定下冷峻的基调。暗示了 正是诗人当时的现实处境吞噬了诗意的境界 2、参考答案:侵略者的侵略和破坏。 3、进一步指明“没有诗”的原因,用“不是…而是…”的转折句式和两个反复出现被动 句式〔“被谁”),形象而含蓄地控诉了扼杀诗意、戕害诗人的现实处境的残暴。竖琴敲碎, 五线谱揉成草发,预示了美好的事物被损害被毁灭,字里行间充溢着诗人的愤怒. 4、抒发了被压迫者被损害者的奋起抗争的昂扬激情。“杀死那些专门虐待青色谷粒的蝗虫吧", 用一个斩钉截铁的动宾结构的语句,发出了令人震撼的呐喊,集中地表现了“憎恨”这一题旨。 蝗虫、青色谷粒是具有对比关系的象征意义的意象,如果说“蝗虫”代表着当时的压迫残害诗 意生活乃至生命自由的反动势力—破坏人们美好生活的外来侵略者,那么“青色谷粒”则 是代表了善良的人民,象征着自由幸福和平的生活。接着诗人又用三个否定短句,严峻地指出 面对残暴的反动势力,祈祷、流泪、十字架是没有用的;连用四个“愈”字,揭示了流血愈多 也就憎恨愈深、反抗愈烈的生活亦即斗争的辩证法。这就更进一步地突出了“憎恨”这一题旨, 升华了思想。 5、这一句展示出诗人的战士性格和哲人风度合而为一的形象。对于当时的他来说,他已深深 意识到反抗、斗争已经成了第一义一压倒一切的任务了。这句诗传达出诗人强烈理性思辨的 色彩,使诗呈现出哲理化倾向。启示人们生于一个豺狼当道、虎豹横行的险恶的非人时代,惟 有“革命”才能赢得诗意的生活 6、通过两组截然相反的意象群的对比,作者表达对破坏宁静美好生活的侵略者的憎恨;否定 句式的连用(第一节),长短句式的交错(第一节与第二节)使用也增强了诗歌表现的力度。 【写作训练】明白告诉你,我永远也不会喜欢你,我可以跟你打招呼我怀有仇恨;我可以和 你做生意-对我自己有利为前提;甚至我可以和你合作以我的发展为前提。我恨你,但是我 忍耐着,别惹我,别挑衅。你做的所有坏事我都记在心里,我会把仇恨传给子孑孙孙,总有一 天,我强大了,有能力教训你了,我会找你算总账!聪明点,你现在就悔改,洗心革面,重新 做人,将功补过,或许你能得到部分宽恕。你这邪恶的邻居,你的道德还没有进化到人类,料 你也不会悔改,等着吧,血债要用血来偿 政治是目的,战争是手段!
5 1、参考答案：首节以三个否定句铺陈了业已消逝的诗意葱茏的美好风景：“群花”“请红雀 欢呼着繁星开了”，“月光”“敲着我的窗”，“风和野火向远夜唱起歌”；这些童话般清纯、 平和、安恬且生意勃发的景观。成为了一种令人留恋的记忆。连用三个“不问”，语气决绝， 实则被环境所迫，是诗人不得已而为之。在抗日战争的时代背景下，没有人能轻松地去欣赏这 些美好的景象，这种决绝的远离恰恰透露了诗人胸中的愤懑。为全诗定下冷峻的基调。暗示了 正是诗人当时的现实处境吞噬了诗意的境界。 2、参考答案：侵略者的侵略和破坏。 3、进一步指明“没有诗”的原因，用“不是……而是……”的转折句式和两个反复出现被动 句式（“被谁”），形象而含蓄地控诉了扼杀诗意、戕害诗人的现实处境的残暴。竖琴敲碎， 五线谱揉成草发，预示了美好的事物被损害被毁灭，字里行间充溢着诗人的愤怒。 4、抒发了被压迫者被损害者的奋起抗争的昂扬激情。“杀死那些专门虐待青色谷粒的蝗虫吧”， 用一个斩钉截铁的动宾结构的语句，发出了令人震撼的呐喊，集中地表现了“憎恨”这一题旨。 蝗虫、青色谷粒是具有对比关系的象征意义的意象，如果说“蝗虫”代表着当时的压迫残害诗 意生活乃至生命自由的反动势力——破坏人们美好生活的外来侵略者，那么“青色谷粒”则 是代表了善良的人民，象征着自由幸福和平的生活。接着诗人又用三个否定短句，严峻地指出 面对残暴的反动势力，祈祷、流泪、十字架是没有用的；连用四个“愈”字，揭示了流血愈多 也就憎恨愈深、反抗愈烈的生活亦即斗争的辩证法。这就更进一步地突出了“憎恨”这一题旨， 升华了思想。 5、这一句展示出诗人的战士性格和哲人风度合而为一的形象。对于当时的他来说，他已深深 意识到反抗、斗争已经成了第一义──压倒一切的任务了。这句诗传达出诗人强烈理性思辨的 色彩，使诗呈现出哲理化倾向。启示人们生于一个豺狼当道、虎豹横行的险恶的非人时代，惟 有“革命”才能赢得诗意的生活。 6、通过两组截然相反的意象群的对比，作者表达对破坏宁静美好生活的侵略者的憎恨；否定 句式的连用（第一节），长短句式的交错（第一节与第二节）使用也增强了诗歌表现的力度。 【写作训练】明白告诉你，我永远也不会喜欢你，我可以跟你打招呼--我怀有仇恨；我可以和 你做生意--对我自己有利为前提；甚至我可以和你合作--以我的发展为前提。我恨你，但是我 忍耐着，别惹我，别挑衅。你做的所有坏事我都记在心里，我会把仇恨传给子子孙孙，总有一 天，我强大了，有能力教训你了，我会找你算总账！聪明点，你现在就悔改，洗心革面，重新 做人，将功补过，或许你能得到部分宽恕。你这邪恶的邻居，你的道德还没有进化到人类，料 你也不会悔改，等着吧，血债要用血来偿。 政治是目的，战争是手段！
个没有忧患意识的国家是注定要被侵略的! 一支没有忧患意识的军队是注定要被消灭的! 我们的国家渴望崛起,光荣与梦想等待我们去实现
6 一个没有忧患意识的国家是注定要被侵略的！ 一支没有忧患意识的军队是注定要被消灭的！ 我们的国家渴望崛起，光荣与梦想等待我们去实现