《淡之美》说课稿

2011年瑞安市教师基本功比赛说课稿 《淡之美》说课稿 黄玲 各位评委:早上好! 我叫黄玲,来自瑞安职业中专。 我说课的篇目是《淡之美》 第一个板块一一教材分析 说教材 教材有三个亮点。 恬淡淡泊的思想之淡美 《淡之美》是人教版职髙语文第二册第二单元第二篇课文 课文向我们展示了生活中方方面面的“淡之美”,展现了作者对“淡之美” 的理解,表明了他的一种审美情趣和人生态度。 作者借“淡之美”表达的审美情趣、人生态度,与中国传统审美观和价值取 向一脉相承。他推崇淡妆女孩、早春西湖、水墨画等,都与“清水出芙蓉,自然 去雕饰”、以少胜多、含蓄蕴藉的传统美学理念相吻合:他推崇淡泊的物质欲望, 与传统道家儒家的“清净无为”“安贫乐道”“淡泊明志”“不为五斗米折腰” 的思想精髓一脉相承;其实淡到极致,就是“无”,是“空”,作者看淡情感与 物质欲望,这与禅宗佛家的“四大皆空”“色即是空”的禅理不是相通的吗?所 以,作者说求淡之美,得禅趣,不亦乐乎 这个单元的主题是生命真谛。这篇可以启迪学生如何去做人,以何种心态走 好人生之路 由于年龄与生活体验方面的差异,要调动学生的直接和间接生活体验,以期 使学生对作者的“淡美”思想产生共鸣。 、客观辩证的语言之淡美 这篇文章是说理散文,行文从容舒缓,语言清新优美,富有思辨性,突出的 特点是对比手法的运用。作者在浓与淡的对比中突出了淡美的的特点,自然而然 地表明了自己的态度,也不一概否定浓的积极作用—一事实上也否定不了,显得 说理客观辩证。 因此,在教学过程中,应该抓住对比手法,让学生体会如何选择比较的对象 如何使比较的语言有分寸不偏颇,而更加具有说服力。同时,可采取朗读和仿写 的方法,加深学生对语言的体会,学习语言的运用 本文的语言也不是没有瑕疵的,不知是作者的原因还是编者的原因。可选几 个语句,修改之后让学生对比效果,磨练语感,并培养学生敢于质疑文本的思想。 三、水到渠成的结构之淡美 这篇文章结构典型,很有借鉴作用。文章开宗明义,态度鲜明,从各个层面 广泛深入地阐述“淡之美”,并上升到人生与禅理的高度。态度鲜明,取材广泛 而又典型,形散神聚,值得学生借鉴模仿的很多,为降低难度达到好的效果,可

1 2011 年瑞安市教师基本功比赛说课稿 《淡之美》说 课 稿 黄玲 各位评委：早上好！ 我叫黄玲，来自瑞安职业中专。 我说课的篇目是《淡之美》。 第一个板块——教材分析 说教材 教材有三个亮点。 一、恬淡淡泊的思想之淡美 《淡之美》是人教版职高语文第二册第二单元第二篇课文。 课文向我们展示了生活中方方面面的“淡之美”，展现了作者对“淡之美” 的理解，表明了他的一种审美情趣和人生态度。 作者借“淡之美”表达的审美情趣、人生态度，与中国传统审美观和价值取 向一脉相承。他推崇淡妆女孩、早春西湖、水墨画等，都与“清水出芙蓉，自然 去雕饰”、以少胜多、含蓄蕴藉的传统美学理念相吻合；他推崇淡泊的物质欲望， 与传统道家儒家的“清净无为”“安贫乐道”“淡泊明志”“不为五斗米折腰” 的思想精髓一脉相承；其实淡到极致，就是“无”，是“空”，作者看淡情感与 物质欲望，这与禅宗佛家的“四大皆空”“色即是空”的禅理不是相通的吗？所 以，作者说求淡之美，得禅趣，不亦乐乎。 这个单元的主题是生命真谛。这篇可以启迪学生如何去做人，以何种心态走 好人生之路。 由于年龄与生活体验方面的差异，要调动学生的直接和间接生活体验，以期 使学生对作者的“淡美”思想产生共鸣。 二、客观辩证的语言之淡美 这篇文章是说理散文，行文从容舒缓，语言清新优美，富有思辨性，突出的 特点是对比手法的运用。作者在浓与淡的对比中突出了淡美的的特点，自然而然 地表明了自己的态度，也不一概否定浓的积极作用——事实上也否定不了，显得 说理客观辩证。 因此，在教学过程中，应该抓住对比手法，让学生体会如何选择比较的对象， 如何使比较的语言有分寸不偏颇，而更加具有说服力。同时，可采取朗读和仿写 的方法，加深学生对语言的体会，学习语言的运用。 本文的语言也不是没有瑕疵的，不知是作者的原因还是编者的原因。可选几 个语句，修改之后让学生对比效果，磨练语感，并培养学生敢于质疑文本的思想。 三、水到渠成的结构之淡美 这篇文章结构典型，很有借鉴作用。文章开宗明义，态度鲜明，从各个层面 广泛深入地阐述“淡之美”，并上升到人生与禅理的高度。态度鲜明，取材广泛 而又典型，形散神聚，值得学生借鉴模仿的很多，为降低难度达到好的效果，可

要求学生作开头的训练。 模仿《淡之美》的开头,写作《浓之美》、《举手投足之间》的开头。 第二环节一一说教学目标 教学的对象是10文秘(1)(2),学生相对而言,语文成绩较好,说与写 的能力都比较强。在学生充分预习的基础上,采取多媒体手段,节约时间,安排 个课时完成。 知识目标:领会各层面的淡之美的内涵,理解人生淡美境界的内涵。(文章 内容) 技能目标:学习对比的写作方法,以及如何运用好对比的写作方法。(单 元写作训练的要求是:观点材料方法) 情感目标:对作者的“人生淡美境界”产生共鸣或者提出商榷的意见。(单 元主题:人生真谛 我这一课时的教学重点确定为:品味语言,学习对比的写作方法。难点确定 为:深入体会作者的淡泊人生观 第二个板块一一说教学策略 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和高一学生 思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下 几种方法: 教法:激趣导入,分解难度,讲练结合,评价激励 学法:朗读感悟,自主探求,合作学习 第三个板块一一说教学程序 【导入】以“淡”字组词,淡漠、冷淡、淡雅、淡泊、淡淡· 再以“淡淡”组词组,通过组词组,明确“淡淡”可以修饰气味、颜色、情感等。 (这一导入,既调动了学生的情绪,活跃了学生思维,活跃了课堂气氛,又 把一个抽象的“淡”字具体化,为接下来的教学活动蓄势。同时,让学生明白, ‘浓”“淡”是相对而言的,“淡”也与其他一切事物一样,具有两面性,作者 在这里也所表达的是他所理解的美好积极的一面。导入3分钟。) 二、【感知】课文开宗明义,一开始就说“淡,是一种至美的境界”,作者 是如何阐述这一观点的? (1)用了生活中的哪些素材,阐明“淡之美”?美在哪里? (2)用了什么方法来阐释“淡之美”?一一梳理出做比较的对象。 (3)一读课文,仿照例举,梳理内容: 淡妆女孩,较之 美在 明确:淡妆女孩,较之浓妆女孩,美在本色自然 早春西湖,较之人工西湖,美在朦胧自然 水墨画,较之工笔画,美在含蓄;较之油画,美在简约 茶,较之咖啡,美在怡悦惬意 恬淡的感情,较之浓烈的感情,美在洒脱轻松

2 要求学生作开头的训练。 模仿《淡之美》的开头，写作《浓之美》、《举手投足之间》的开头。 第二环节——说教学目标 教学的对象是 10 文秘（1）（2），学生相对而言，语文成绩较好，说与写 的能力都比较强。在学生充分预习的基础上，采取多媒体手段，节约时间，安排 一个课时完成。 知识目标：领会各层面的淡之美的内涵，理解人生淡美境界的内涵。(文章 内容) 技能目标：学习对比的写作方法，以及如何运用好对比的写作方法。 （单 元写作训练的要求是：观点 材料 方法） 情感目标：对作者的“人生淡美境界”产生共鸣或者提出商榷的意见。（单 元主题：人生真谛） 我这一课时的教学重点确定为：品味语言，学习对比的写作方法。难点确定 为：深入体会作者的淡泊人生观。 第二个板块——说教学策略 为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和高一学生 思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下 几种方法： 教法：激趣导入，分解难度，讲练结合，评价激励 学法：朗读感悟，自主探求，合作学习 第三个板块——说教学程序 一、【导入】以“淡”字组词，淡漠、冷淡、淡雅、淡泊、淡淡…… 再以“淡淡”组词组，通过组词组，明确“淡淡”可以修饰气味、颜色、情感等。 （这一导入，既调动了学生的情绪，活跃了学生思维，活跃了课堂气氛，又 把一个抽象的“淡”字具体化，为接下来的教学活动蓄势。同时，让学生明白， “浓”“淡”是相对而言的，“淡”也与其他一切事物一样，具有两面性，作者 在这里也所表达的是他所理解的美好积极的一面。导入 3 分钟。） 二、【感知】课文开宗明义，一开始就说“淡，是一种至美的境界”，作者 是如何阐述这一观点的？ （1）用了生活中的哪些素材，阐明“淡之美”？美在哪里？ （2）用了什么方法来阐释“淡之美”？一一梳理出做比较的对象。 （3）一读课文，仿照例举，梳理内容： 淡妆女孩，较之 ，美在 明确：淡妆女孩，较之浓妆女孩，美在本色自然 早春西湖，较之人工西湖，美在朦胧自然 水墨画，较之工笔画，美在含蓄；较之油画，美在简约 茶，较之咖啡，美在怡悦惬意 恬淡的感情，较之浓烈的感情，美在洒脱轻松

淡泊的物质欲望,较之强烈的物质欲望,美在轻松少烦恼 (通过小组合作的方式,让学生梳理出六部分的内容,并勾画出这些层面的 淡美”特点。 这个句式,可以让学生快速进入文本,感知课文内容和写作手法。为达成知 识目标和技能目标的走好第一步。10分钟。) 三、【品味】上一环节,已经明确对比的表现手法,是本文突出的特点。在 浓与淡的对比中,突出了淡美的特点,自然而然表明自己的态度,用语不偏颇, 很有分寸感。 二读课文,寻找一组对比的语段,读一读。 1、哪里看出是对比? 明确:(1)“比”之句 淡比之浓,… 没画出来的,要比画出来的,… (2)比较词:最更 才是最美的西湖 般说,浓到好处,不易:不过,淡而韵味犹存,似乎更难。 于身心似乎更有裨益 (3)并举两个相反的事物 西方的油画,……而中国的水墨画,则 咖啡是浓的,……茶则是淡的了 看得浓一点,……;看得淡一点,…… 2、在对比中已经作者的态度,在对比中已见作者的语气。 3、都是做比较,但是作者对比较之物的态度其实是不一样的,有否定,有 肯定 淡妆女孩,早春西湖,是通过否定浓妆女孩和人工西湖(贬义、未必多感兴 趣),突出前两者的淡美(有韵味,最美) 水墨画和茶,是通过肯定工笔画油画、咖啡(毫无意义,是美;浓到好处 不易;是无法比较的),在比较中突出水墨画和茶的淡美(更耐思索,似乎更难 宁可倾向于淡) 在浓和淡的生存方式上,作者选择了淡,(更有裨益,自然是积极主义了, 也未始不是又一种的积极) 在感情和物质欲望上,作者选择了淡,(倒不如像水一样倒是宁可淡一点 的好看得淡一点) (这一环节,落实教学重点,学习对比手法的运用。采取同学之间交流分享 互相补充的方式,活跃气氛,节约时间。完善板书。10分钟) 四、【质疑】三读课文,在上一环节的基础上,深入理解“淡美人生境界 的内涵。 1、“淡,也是一种生活方式”,具体是怎么样的生活方式?从文章中归纳。 2、作者倾向于恬淡的感情关系和淡泊的物质欲望。你赞同他的这种人生态 度吗?

3 淡泊的物质欲望，较之强烈的物质欲望，美在轻松少烦恼 （通过小组合作的方式，让学生梳理出六部分的内容，并勾画出这些层面的 “淡美”特点。 这个句式，可以让学生快速进入文本，感知课文内容和写作手法。为达成知 识目标和技能目标的走好第一步。 10 分钟。） 三、【品味】上一环节，已经明确对比的表现手法，是本文突出的特点。在 浓与淡的对比中，突出了淡美的特点，自然而然表明自己的态度，用语不偏颇， 很有分寸感。 二读课文，寻找一组对比的语段，读一读。 1、哪里看出是对比？ 明确：（1）“比”之句 淡比之浓，…… 没画出来的，要比画出来的，…… （2）比较词：最 更 ……，才是最美的西湖 一般说，浓到好处，不易；不过，淡而韵味犹存，似乎更难。 于身心似乎更有裨益 （3）并举两个相反的事物 西方的油画，……而中国的水墨画，则…… 咖啡是浓的，……茶则是淡的了，…… 看得浓一点，……；看得淡一点，…… 2、在对比中已经作者的态度，在对比中已见作者的语气。 3、都是做比较，但是作者对比较之物的态度其实是不一样的，有否定，有 肯定。 淡妆女孩，早春西湖，是通过否定浓妆女孩和人工西湖（贬义、未必多感兴 趣），突出前两者的淡美(有韵味，最美)； 水墨画和茶，是通过肯定工笔画油画、咖啡（毫无意义，是美；浓到好处， 不易；是无法比较的），在比较中突出水墨画和茶的淡美（更耐思索，似乎更难， 宁可倾向于淡）； 在浓和淡的生存方式上，作者选择了淡，（更有裨益，自然是积极主义了， 也未始不是又一种的积极） 在感情和物质欲望上，作者选择了淡，（倒不如像水一样 倒是宁可淡一点 的好 看得淡一点） （这一环节，落实教学重点，学习对比手法的运用。采取同学之间交流分享 互相补充的方式，活跃气氛，节约时间。完善板书。10 分钟） 四、【质疑】三读课文，在上一环节的基础上，深入理解“淡美人生境界” 的内涵。 1、“淡，也是一种生活方式”，具体是怎么样的生活方式？从文章中归纳。 2、作者倾向于恬淡的感情关系和淡泊的物质欲望。你赞同他的这种人生态 度吗？

明确: 第一个问题: 行事、感情、物质欲望,都是顺其自然,不在意成败得失。 第二个问题 鼓励学生抓住课文中的语句去赞同或者反驳。如‘看得淡一点,你也许可以 洒脱些,轻松些’,年轻的同学是不赞同的,宁可要甜蜜的感情负荷:‘密如胶 漆的朋友,反目成仇’,很多同学是有类似的经历的;让学生畅所欲言。 夫妇子女的感情也要看淡,有些同学是有疑问的,引导学生反思同学朋友之 间的“不虞之隙”,反思父母对于子女的“求全之毁” 作者看淡感情,与他在文革中的经历很有关系,是被朋友亲人伤害之后的 个老人的感悟。不必全部赞成。 在结合生活直接经验阐述之后,让学生调动间接经验,讲讲古人的“淡美人 生境界”。学生一般提到的是:安贫乐道的颜渊、淡泊明志的孔明、采菊东篱的 陶潜。 总结:对于淡泊的人生观,老师的看法是:文中说,物质的欲望是人的本能, 是与生俱来的。淡泊的人生观,只是对这种“欲望膨胀无限大的本能”的一种调 节,以达到身心的平衡。 诸葛亮“淡泊以明志,宁静以致远”,与“鞠躬尽瘁,死而后已”一淡一浓 并存于一身,君子有所为有所不为。陶渊明有“采菊东篱下,悠然见南山”“悠 然自得”,也有“刑天舞干戚,猛志固常在”的“金刚怒目”。苏轼“竹杖芒鞋轻 胜马,一蓑烟雨任平生”的豁达淡然,源自他一生坎坷的仕途。 淡是对浓的一种稀释,在我们现在这个物欲横流的社会,对物质过于追求, 对心灵过于忽视,追求淡之美,是焦躁的心灵上吹过的一阵清新之风 (落实情感目标。通过联系生活谈体验,语文课程植根于现实生活,让每个 学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生 情感的闸门,实现情感态度内化。10分钟) 五、【拓展】四读课文,浓和淡都是一种人生方式,你的取舍是如何的呢? 读12-13小节,以此小节为例,另起一对浓淡之物进行对比,仿写一段语句,表 明自己的态度 是浓的 有一种……。……则是淡的了,尤其 所以,… 和…是无法加以比较的。但是,若我而言,宁可倾向于……。” (这段文字,呈现比较对象,描述,举例;呈现比较对象,举例,描述;在 描述中暗含比较,表明观点。结构完整。学生可以从诗歌风格、人物性格、花朵 颜色、饮食口味等等方面去选择比较对象。 这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过练习,拓展思维,学习对比的 写作方法。同时在语言实践中进一步感受作者的语言美和节奏美,积累句式,丰 富语言,把课文语言内化成自己的语言。 从学生的完成情况看,这个设计的难度是合理的。用时5分钟,就有同学完 成,示范朗读,师生评价,未完成的同学课后完成。)

4 明确： 第一个问题： 行事、感情、物质欲望，都是顺其自然，不在意成败得失。 第二个问题： 鼓励学生抓住课文中的语句去赞同或者反驳。如‘看得淡一点，你也许可以 洒脱些，轻松些’，年轻的同学是不赞同的，宁可要甜蜜的感情负荷；‘密如胶 漆的朋友，反目成仇’，很多同学是有类似的经历的；让学生畅所欲言。 夫妇子女的感情也要看淡，有些同学是有疑问的，引导学生反思同学朋友之 间的“不虞之隙”，反思父母对于子女的“求全之毁”。 作者看淡感情，与他在文革中的经历很有关系，是被朋友亲人伤害之后的一 个老人的感悟。不必全部赞成。 在结合生活直接经验阐述之后，让学生调动间接经验，讲讲古人的“淡美人 生境界”。学生一般提到的是：安贫乐道的颜渊、淡泊明志的孔明、采菊东篱的 陶潜。 总结：对于淡泊的人生观，老师的看法是：文中说，物质的欲望是人的本能， 是与生俱来的。淡泊的人生观，只是对这种“欲望膨胀无限大的本能”的一种调 节，以达到身心的平衡。 诸葛亮“淡泊以明志，宁静以致远”，与“鞠躬尽瘁，死而后已”一淡一浓 并存于一身，君子有所为有所不为。陶渊明有“采菊东篱下，悠然见南山”“悠 然自得”，也有“刑天舞干戚，猛志固常在”的“金刚怒目”。苏轼“竹杖芒鞋轻 胜马，一蓑烟雨任平生”的豁达淡然，源自他一生坎坷的仕途。 淡是对浓的一种稀释，在我们现在这个物欲横流的社会，对物质过于追求， 对心灵过于忽视，追求淡之美，是焦躁的心灵上吹过的一阵清新之风。 （落实情感目标。通过联系生活谈体验，语文课程植根于现实生活，让每个 学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃了学生思维的火花，开启了学生 情感的闸门，实现情感态度内化。10 分钟） 五、【拓展】四读课文，浓和淡都是一种人生方式，你的取舍是如何的呢？ 读 12-13 小节，以此小节为例，另起一对浓淡之物进行对比，仿写一段语句，表 明自己的态度。 “……是浓的，……。有一种……。……则是淡的了， 尤其……。所以，…… 和……是无法加以比较的。但是，若我而言，宁可倾向于……。” （这段文字，呈现比较对象，描述，举例；呈现比较对象，举例，描述；在 描述中暗含比较，表明观点。结构完整。学生可以从诗歌风格、人物性格、花朵 颜色、饮食口味等等方面去选择比较对象。 这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过练习，拓展思维，学习对比的 写作方法。同时在语言实践中进一步感受作者的语言美和节奏美，积累句式，丰 富语言，把课文语言内化成自己的语言。 从学生的完成情况看，这个设计的难度是合理的。用时 5 分钟，就有同学完 成，示范朗读，师生评价，未完成的同学课后完成。）

六、【延伸】学习不能始于课堂,止于课堂。一份好的作业,就把学习延伸 到了课外。 1、文章开头“淡,是一种至美的境界”开宗明义,仿照这种写法,写 作《浓之美》《举手投足之间》的作文开头。 2、本文的语言清新优美,但也不是没有瑕疵,在欣赏下列句子的同时, 请对比下面三组中的句子,联系上下文,选择你感觉最好的一项。 a.淡比之浓,或许由于接近天然,似春雨,润地无声,容易被人接受。(课文) b.淡比之浓,或许由于接近天然,似春雨,润物无声,容易被人接受。(网文 (2)() a.虽然苏东坡时代的西湖,并不是现在这种样子的。但真正欣赏西湖的游客,对那些大 红大绿的,人工雕琢的,车水马龙的浓丽景色,未必多么感到兴趣的。(课文) b.虽然苏东坡时代的西湖,并不是现在这种样子的,但真正欣赏西湖的游客,对那些大 红大绿的,人工雕琢的,车水马龙的浓丽景色,未必多么感到兴趣的。(改文、网文) C.即使苏东坡时代的西湖,是现在这种样子,但作为真正欣赏西湖的游客,他对那些大 红大绿的,人工雕琢的,车水马龙的浓丽景色,未必多么感到兴趣的。(改文) (3)() a.识得西湖的人,都知道只有在那早春时节,在那细雨、碧水、微风、柳枝、桨声、船 影、淡雾、山岚之中的西湖,像一幅淡淡的水墨画,才是最美的西湖。(网文) b.识得西湖的人,都知道只有在那早春时节,在那细雨、碧水、微风、柳枝、桨声、船 影、淡雾、山岚之中的西湖,像一幅淡淡的水墨画,展现在你眼前的西湖,才是最美的西湖 课文 C.识得西湖的人,都知道只有在那早春时节,在那细雨、碧水、微风、柳枝、桨声、船 影、淡雾、山岚之中的西湖,才是最美的西湖像,像一幅淡淡的水墨画,展现在你眼前。(改 文) (这份作业,胶印好,课后发给同学。第一题,选择《浓之美》,是培养学 生的辩证思想,选择《举手投足之间》,是因为这是单元作文的选作题目之 第二题,语句的比较,暗含分层理念,学生根据自己的预感去做判断,引导 学生质疑课文的权威,培养独立思考能力。在自修自习课上,可与感兴趣的同学 讨论答案。2分钟) 第四板块:说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现。在这堂课中,我根据 课文内容,设计了这个词语式的板书,力求突出重点,做到简明,概括。让学生 获得更鲜明的印象和有关知识。 淡 美 淡妆的女孩 本色自然 早春西湖 (否定浓,肯定淡)朦胧自然 水墨画 (对比) 简约含蓄 (肯定浓,选择淡)怡悦惬意

5 六、【延伸】学习不能始于课堂，止于课堂。一份好的作业，就把学习延伸 到了课外。 1、文章开头“淡，是一种至美的境界”开宗明义，仿照这种写法，写 作《浓之美》《举手投足之间》的作文开头。 2、本文的语言清新优美，但也不是没有瑕疵，在欣赏下列句子的同时， 请对比下面三组中的句子，联系上下文，选择你感觉最好的一项。 (1)（ ） a.淡比之浓，或许由于接近天然，似春雨，润地无声，容易被人接受。(课文) b.淡比之浓，或许由于接近天然，似春雨，润物无声，容易被人接受。（网文） (2)（ ） a.虽然苏东坡时代的西湖，并不是现在这种样子的。但真正欣赏西湖的游客，对那些大 红大绿的，人工雕琢的，车水马龙的浓丽景色，未必多么感到兴趣的。（课文） b.虽然苏东坡时代的西湖，并不是现在这种样子的，但真正欣赏西湖的游客，对那些大 红大绿的，人工雕琢的，车水马龙的浓丽景色，未必多么感到兴趣的。（改文、网文） c.即使苏东坡时代的西湖，是现在这种样子，但作为真正欣赏西湖的游客，他对那些大 红大绿的，人工雕琢的，车水马龙的浓丽景色，未必多么感到兴趣的。（改文） (3)（ ） a. 识得西湖的人，都知道只有在那早春时节，在那细雨、碧水、微风、柳枝、桨声、船 影、淡雾、山岚之中的西湖，像一幅淡淡的水墨画，才是最美的西湖。（网文） b. 识得西湖的人，都知道只有在那早春时节，在那细雨、碧水、微风、柳枝、桨声、船 影、淡雾、山岚之中的西湖，像一幅淡淡的水墨画，展现在你眼前的西湖，才是最美的西湖。 （课文） c. 识得西湖的人，都知道只有在那早春时节，在那细雨、碧水、微风、柳枝、桨声、船 影、淡雾、山岚之中的西湖，才是最美的西湖像，像一幅淡淡的水墨画，展现在你眼前。（改 文） （这份作业，胶印好，课后发给同学。第一题，选择《浓之美》，是培养学 生的辩证思想，选择《举手投足之间》，是因为这是单元作文的选作题目之一。 第二题，语句的比较，暗含分层理念，学生根据自己的预感去做判断，引导 学生质疑课文的权威，培养独立思考能力。在自修自习课上，可与感兴趣的同学 讨论答案。2 分钟） 第四板块：说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据 课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生 获得更鲜明的印象和有关知识。 淡 美 淡妆的女孩 本色 自然 早春西湖 （否定浓，肯定淡） 朦胧 自然 水墨画 （对比） 简约 含蓄 茶 （肯定浓，选择淡） 怡悦 惬意

恬淡的感情 洒脱轻松 淡泊的物质欲望(选择淡) 轻松少烦恼 第五板块:说教学评价 上《淡之美》,我也力求达到一种淡美的境界,自己上得轻松自然,学生上 得轻松活泼。立足文本,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用。 课堂反馈:设计操作性强,课堂气氛活跃,学生主体性得到体现 作业反馈:附后。 教学反思:预设过多,生成不足 说课完毕,谢谢 附作业反馈: 仿写语段 (1)可乐是浓的,从味道上到给人的中枢神经的刺激作用,以强烈为主调。有一种可 乐,倒在杯里,碳气上升,饮在口中,美味可口,只喝一口,能使饮者清热解渴。荼则是淡 的了,尤其是经过开水冲泡之后,味道就淡了。一杯在手,上下漂浮,颜色轻微,那种感官 的欣喜,并非笔墨所能形容。所以可乐和茶是无法比较比较的 但是,若我而言,宁可倾向于淡。因为茶可以使身心舒心,清热解毒 0文秘(1)邵瑞洁 (2)高中生之间爱情是浓的,从相识到相知的种种时刻,一甜蜜为幸福。有一种爱情 叫生死相随,好起来都能穿一条裤子上街,他们认为天天在一起就是幸福。 而友情则是淡的了,尤其是男女之间的那种,更加淡。两人在一起的时候,谈天说地 淡然的感情也不油腻。所以,爱情与友情是无法比拟的。 而若我而言,我更愿意偏向于淡。过于油腻的生活或生死毕竟不是一个高中生能真正承 受的了的。 10文秘(1)洪凤 (3)快歌是劲爆的,从旋律到给中枢神经的兴奋,以快为主。有一种叫Rap的词,快 的让你听不清它的语言,可却能是你随着它的节奏,快感起舞。慢歌则是抒情的,尤其是轻 慢的旋律,就更显抒情二字了。听着轻柔,放松身心,沉沉入睡,那种感官上的放松,使人 微笑而眠。所以,两则是无法比较的。 但是,若我而言,更倾向于抒情的,给人留有回味的空间。 10文秘(1)黄舒雅 (4)热恋是浓的,从视觉到给触觉的兴奋作用,以甜蜜为主调。有一对热恋的情侣, 手牵着手,不肯放松,相拥在怀,温暖心房,情到深处,只一段,能使两人至死不渝,不觉 世俗的考验。婚后则是淡的了,尤其过到七年之痒,就更淡了,柴米油盐,朝夕相处,不分 你我,近乎淡然,那种视觉的新鲜,触觉的刺激,相拥也不再那么用力,也非只字所能阐述 所以,热恋和结婚,是无法相提并论的。 10文秘(2)潘君君 作文 浓 6

6 恬淡的感情 洒脱 轻松 淡泊的物质欲望 （选择淡） 轻松 少烦恼 禅 第五板块：说教学评价 上《淡之美》，我也力求达到一种淡美的境界，自己上得轻松自然，学生上 得轻松活泼。立足文本，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会读会学会用。 课堂反馈：设计操作性强，课堂气氛活跃，学生主体性得到体现。 作业反馈：附后。 教学反思：预设过多，生成不足。 说课完毕，谢谢！ 附作业反馈： 仿写语段 （1）可乐是浓的，从味道上到给人的中枢神经的刺激作用，以强烈为主调。有一种可 乐，倒在杯里，碳气上升，饮在口中，美味可口，只喝一口，能使饮者清热解渴。茶则是淡 的了，尤其是经过开水冲泡之后，味道就淡了。一杯在手，上下漂浮，颜色轻微，那种感官 的欣喜，并非笔墨所能形容。所以可乐和茶是无法比较比较的。 但是，若我而言，宁可倾向于淡。因为茶可以使身心舒心，清热解毒。 10 文秘（1）邵瑞洁 （2）高中生之间爱情是浓的，从相识到相知的种种时刻，一甜蜜为幸福。有一种爱情 叫生死相随，好起来都能穿一条裤子上街，他们认为天天在一起就是幸福。 而友情则是淡的了，尤其是男女之间的那种，更加淡。两人在一起的时候，谈天说地， 淡然的感情也不油腻。所以，爱情与友情是无法比拟的。 而若我而言，我更愿意偏向于淡。过于油腻的生活或生死毕竟不是一个高中生能真正承 受的了的。 10 文秘（1）洪凤 （3）快歌是劲爆的，从旋律到给中枢神经的兴奋，以快为主。有一种叫 Rap 的词，快 的让你听不清它的语言，可却能是你随着它的节奏，快感起舞。慢歌则是抒情的，尤其是轻 慢的旋律，就更显抒情二字了。听着轻柔，放松身心，沉沉入睡，那种感官上的放松，使人 微笑而眠。所以，两则是无法比较的。 但是，若我而言，更倾向于抒情的，给人留有回味的空间。 10 文秘（1）黄舒雅 （4）热恋是浓的，从视觉到给触觉的兴奋作用，以甜蜜为主调。有一对热恋的情侣， 手牵着手，不肯放松，相拥在怀，温暖心房，情到深处，只一段，能使两人至死不渝，不觉 世俗的考验。婚后则是淡的了，尤其过到七年之痒，就更淡了，柴米油盐，朝夕相处，不分 你我，近乎淡然，那种视觉的新鲜，触觉的刺激，相拥也不再那么用力，也非只字所能阐述。 所以，热恋和结婚，是无法相提并论的。 10 文秘（2）潘君君 作文 浓

10文秘(2)班陈玲玲 浓,是一种刺激感官、随处可觅的存在 个浓妆的美丽女人往往给予人一种刺激视觉的震撼。妖艳的装束、魅惑的眼、一张妖 媚妆容的脸便足以给以人一种“她真的很美、很性感”的感官冲击,让人会不由自主的向这 危险的源泉投以惊艳的目光。即使她是如同毒蛇一般的存在,红艳的唇嗜血而妖冶,来自于 地狱的美,但是依旧会使人有想要同她一起堕落。 有人说“淡是一种至美的境界”,喜欢浓的人不必去反驳他、也不必认同他。浓与淡 其实是完全不同的存在。 个年轻貌美的淡妆女孩、给予人清丽脱俗的感觉。也许也会不禁赞叹,但是即使她美 的如同谪仙一般,是一种让人难以忽视的出尘之美。那么试问谁会妄想要同她一起“超凡入 圣”呢?谁会想去亵渎这样的女神呢?但是浓妆妖冶的美女仿佛罪恶的源泉、野性的美丽抨 击着你的视觉、内心的感觉、会激发想要征服的欲望、想要跟着一起下地狱的念头。当一 个妖魅之美的人与天仙之美的人同时出现于人的眼前、往往第一眼注视的便是艳丽妖异的那 个。这是动物的天性、妖异的美会让人产生危险的感觉、而神经末梢会在第一反应下去找 到这危险的来源、而不是第一时间去找寻那股让人安心钦慕的源头 所有浓、是一种绝对危险却让人不由的想接近的神奇因素,一种源自于本性的美丽 是的、追求名、力、权、的本性。这些圣人所谓的“身外之物”,却激发了人强大的欲 望。名、利与权这三终东西哪一样不是大多数人尽其一生、锲而不舍所追求的东西、而这里 哪一样不是带着浓重诱惑力的东西。华美的服饰、美味的佳肴、主宰一切的权利、人人称颂 的名誉哪一样不是人所奢望的。谁不想住在奢华的别墅、高级住宅里?谁不想穿着 Givenchy 的服饰、喷Dior的香水、手里提着香奈儿的包? 谁不想出入于高级的餐厅、高级的私人会所?谁不想随心所欲的出国旅游、享受各国的 独特风情?谁不想人人都知道自己的名字、让自己名字出现在各大媒体、刊物的封面上?这 有着浓重功利色彩的社会里,到处有人因为这三种东西奔波劳碌、不折手段甚至犯罪 不要一口咬定这些东西都是坏的,但它们浓烈的气息不仅仅是让人疯狂了、犯罪了,更 是刺激了人的心。促使人为它们奋斗拼搏,同样的,也是它们的引诱使得人们一代又一代前 仆后继的追求着、改变着一切的落后,说不定这新世纪的诞生还要归功于它们这些“坏东西”。 什么淡泊名利与什么追名逐利两者更本不用去比较、那什么“淡泊以明志、宁静以致远”到 了如今的现实社会也就只有寥寥几人吧。莫说是什么讽刺,是现实。现在连老人家都不会去 想着什么淡泊名利呢、何况年轻人。 淡与浓、比都不用比。两者根本就不一样。而且在这样的时代之下、这源于生灵的本性 之下、这浑厚的吸引力之下、浓主几乎宰了这个世界。不论个别人的喜欢与不喜欢、你的生 活里本就已经充斥着这“浓”。哪些自命清高的个别群体你想想看、“血浓于水”的亲情不是 浓?“难以割舍”的恋情不是浓?“追求理想”的信念不是浓?即使连那什么追求“淡泊名 利”的人们,你们也充斥在浓烈的向往中 浓、无处不在。它不具形态的刺激着感官、心灵乃至灵魂。人的生命、或者说凡是有 生命的东西一生都和“浓”密不可分了 浓之美 10文秘(1)王杰 浓,是一种至美境界。 个年轻的女孩从你面前走过,虽然是清爽至极,但却是满脸的青春痘,坑坑洼洼。你 就会毫不犹豫的选择略施薄粉的,多多少少是入眼

7 10 文秘（2）班 陈玲玲 浓，是一种刺激感官、随处可觅的存在。 一个浓妆的美丽女人往往给予人一种刺激视觉的震撼。妖艳的装束、魅惑的眼、一张妖 媚妆容的脸便足以给以人一种“她真的很美、很性感”的感官冲击，让人会不由自主的向这 危险的源泉投以惊艳的目光。即使她是如同毒蛇一般的存在，红艳的唇嗜血而妖冶，来自于 地狱的美，但是依旧会使人有想要同她一起堕落。 有人说“淡是一种至美的境界” ，喜欢浓的人不必去反驳他、也不必认同他。浓与淡 其实是完全不同的存在。 一个年轻貌美的淡妆女孩、给予人清丽脱俗的感觉。也许也会不禁赞叹，但是即使她美 的如同谪仙一般，是一种让人难以忽视的出尘之美。那么试问谁会妄想要同她一起“超凡入 圣”呢？谁会想去亵渎这样的女神呢？但是浓妆妖冶的美女仿佛罪恶的源泉、野性的美丽抨 击着你的视觉 、内心的感觉、会激发想要征服的欲望、想要跟着一起下地狱的念头。 当一 个妖魅之美的人与天仙之美的人同时出现于人的眼前、往往第一眼注视的便是艳丽妖异的那 一个。这是动物的天性、妖异的美会让人产生危险的感觉、而神经末梢会在第一反应下去找 到这危险的来源、而不是第一时间去找寻那股让人安心钦慕的源头。 所有浓、是一种绝对危险却让人不由的想接近的神奇因素，一种源自于本性的美丽。 是的、追求名、力、权、的本性。这些圣人所谓的“身外之物”，却激发了人强大的欲 望。名、利与权这三终东西哪一样不是大多数人尽其一生、锲而不舍所追求的东西、而这里 哪一样不是带着浓重诱惑力的东西。华美的服饰、美味的佳肴、主宰一切的权利、人人称颂 的名誉哪一样不是人所奢望的。谁不想住在奢华的别墅、高级住宅里？谁不想穿着 Givenchy 的服饰、喷 Dior 的香水、手里提着香奈儿的包？ 谁不想出入于高级的餐厅、高级的私人会所？谁不想随心所欲的出国旅游、享受各国的 独特风情？谁不想人人都知道自己的名字、让自己名字出现在各大媒体、刊物的封面上？这 有着浓重功利色彩的社会里，到处有人因为这三种东西奔波劳碌、不折手段甚至犯罪。 不要一口咬定这些东西都是坏的，但它们浓烈的气息不仅仅是让人疯狂了、犯罪了，更 是刺激了人的心。促使人为它们奋斗拼搏，同样的，也是它们的引诱使得人们一代又一代前 仆后继的追求着、改变着一切的落后，说不定这新世纪的诞生还要归功于它们这些“坏东西”。 什么淡泊名利与什么追名逐利两者更本不用去比较、那什么“淡泊以明志、宁静以致远”到 了如今的现实社会也就只有寥寥几人吧。莫说是什么讽刺，是现实。现在连老人家都不会去 想着什么淡泊名利呢、何况年轻人。 淡与浓、比都不用比。两者根本就不一样。而且在这样的时代之下、这源于生灵的本性 之下、这浑厚的吸引力之下、浓主几乎宰了这个世界。不论个别人的喜欢与不喜欢、你的生 活里本就已经充斥着这“浓”。哪些自命清高的个别群体你想想看、“血浓于水”的亲情不是 浓？“难以割舍”的恋情不是浓？“追求理想”的信念不是浓？即使连那什么追求“淡泊名 利”的人们，你们也充斥在浓烈的向往中。 浓 、无处不在。它不具形态的刺激着感官、心灵乃至灵魂。人的生命、或者说凡是有 生命的东西一生都和“浓”密不可分了。 浓之美 10 文秘（1）王杰 浓，是一种至美境界。 一个年轻的女孩从你面前走过，虽然是清爽至极，但却是满脸的青春痘，坑坑洼洼。你 就会毫不犹豫的选择略施薄粉的，多多少少是入眼

浓妆艳抹,正不是如此?有了浓妆,才会有艳 淡,更接近于是一种安静。但人生,有多久是在安静中?人过半百,想做某些事,想必 也是无力从心。至此,接下去,不就是后半辈子的静?一生都是静,不正是乏味?与其如此, 还不如好好的享受前半辈子的浓,也就是动。人生,活的轰轰烈烈,何乐而不为?而且动完 了,接下来,就是静了。直至进入坟墓 一副山水图,水墨和油彩,你如何选择?水墨画的,只是淡淡的寥寥几笔,而油彩,却 是把山水的美妙通通概出。一湖水,有蓝,有青。水墨画却是画不出了。青山,就是一个青, 而黑黑的墨,在怎么画,却也是变不成青。一副多姿多彩的画,会使你身临其境。但黑黑的 墨,却是传达不出。水墨画,画的是意境,而浓浓的油彩,却是美 杯水,一杯奶。前者淡而无味,后者却是回味无穷。人生也是如此。人活着,不就是 要做一些事情,等着老去时慢慢回味。一生淡淡的活着,那就是一具失去了灵魂的肉体。直 到死去,也不知道,自己为什么活着。想要为什么活着。 做一个男人,更是需要浓。特别是在娶妻生子后。娶了妻子,对其不闻不问,若是妻子 不当回事,那么是你的妻子根本不爱你,或者是你的妻子很后悔,为什么要嫁给你。在怎么 好的关系,冷淡后,也会片刻崩塌。每天都是面面相觑,那干嘛不走进牢笼?生了孩子,对 其不闻不问。那么以后,孩子的教育,思想,以及行为,都会变的冰冷,对你也是不想理至 与其如此,浓一点,不更好?吵吵小架,指出缺点。虽然会有一点点隔阂,但隔阂后,不正 是越来越好的感情?对孩子,关心点,孩子的童年不也是会变得多姿多彩?感情有了,人才 是有血有肉 人生,追求的就是一个浓,浓的精彩,浓的快乐,活的精彩,活的快乐。不正是你所追 求?

8 浓妆艳抹，正不是如此？有了浓妆，才会有艳。 淡，更接近于是一种安静。但人生，有多久是在安静中？人过半百，想做某些事，想必 也是无力从心。至此，接下去，不就是后半辈子的静？一生都是静，不正是乏味？与其如此， 还不如好好的享受前半辈子的浓，也就是动。人生，活的轰轰烈烈，何乐而不为？而且动完 了，接下来，就是静了。直至进入坟墓。 一副山水图，水墨和油彩，你如何选择？水墨画的，只是淡淡的寥寥几笔，而油彩，却 是把山水的美妙通通概出。一湖水，有蓝，有青。水墨画却是画不出了。青山，就是一个青， 而黑黑的墨，在怎么画，却也是变不成青。一副多姿多彩的画，会使你身临其境。但黑黑的 墨，却是传达不出。水墨画，画的是意境，而浓浓的油彩，却是美。 一杯水，一杯奶。前者淡而无味，后者却是回味无穷。人生也是如此。人活着，不就是 要做一些事情，等着老去时慢慢回味。一生淡淡的活着，那就是一具失去了灵魂的肉体。直 到死去，也不知道，自己为什么活着。想要为什么活着。 做一个男人，更是需要浓。特别是在娶妻生子后。娶了妻子，对其不闻不问，若是妻子 不当回事，那么是你的妻子根本不爱你，或者是你的妻子很后悔，为什么要嫁给你。在怎么 好的关系，冷淡后，也会片刻崩塌。每天都是面面相觑，那干嘛不走进牢笼？生了孩子，对 其不闻不问。那么以后，孩子的教育，思想，以及行为，都会变的冰冷，对你也是不想理至。 与其如此，浓一点，不更好？吵吵小架，指出缺点。虽然会有一点点隔阂，但隔阂后，不正 是越来越好的感情？对孩子，关心点，孩子的童年不也是会变得多姿多彩？感情有了，人才 是有血有肉。 人生，追求的就是一个浓，浓的精彩，浓的快乐，活的精彩，活的快乐。不正是你所追 求？