导入新课 由钟嵘《诗品》评《古诗十九首》“惊心动 魄,可谓几乎一字千金”导入 、文学常识——《古诗十九首》 生了解《古诗十九首》,明确: 汉代无名作家的作品合称。 继《诗经》、《楚辞》之后的一组最 师补充: 重要的作品; 《古诗十九首》的思想内容 ●前承《诗经》和《楚辞》的传统,下 1、矢志伤时、人生无常的感慨 启魏晋的风气; 2、世态的炎凉与人情的冷暖 为唐宋诗歌的崛起奠定坚实的基础。 3、游子思妇们离别相思之苦。 被称为“风余”和“诗母” 三、自主学习,整体感知 标志着五言诗歌已经成熟。 自学指导 以平浅质朴的文字展深情。 诗歌鉴赏的方法 南朝萧统合收于《文选》中。 1.读顺畅,通大意 2找诗眼,抓主旨; 3.找意象,品意境 4.依景情,析手法。 四、品读诗歌,分析鉴赏 1、读顺畅,通大意 学生自学这首诗 1、这首诗写了什么? 2、这首诗表达了诗人怎样的思想感 情?(主题) 2、找诗眼,抓主旨 3、这首诗诗人用了怎样的表现手 (1)什么是“诗眼”?找出本诗“诗眼”法? 并根据“诗眼”概括主旨。 学生用通顺的语言翻译这首诗 ●渡过江去采摘荷花,生有兰草的沼地 长着香草 采摘荷花送给谁呢?所思念的人在遥 远的长道 回头看那故乡啊,漫长的道路无边无 际又渺渺。 感情深厚却两地分居,在愁苦忧伤中 慢慢变老。 生明确: 诗眼指作品中点睛传神之笔。(形式有二)
一、导入新课 由钟嵘《诗品》评《古诗十九首》“惊心动 魄，可谓几乎一字千金”导入 二、文学常识——《古诗十九首》 师补充： 《古诗十九首》的思想内容: 1、矢志伤时、人生无常的感慨。 2、世态的炎凉与人情的冷暖。 3、游子思妇们离别相思之苦。 三、自主学习，整体感知 自学指导： 诗歌鉴赏的方法 1.读顺畅，通大意； 2.找诗眼，抓主旨； 3.找意象，品意境； 4.依景情，析手法。 四、品读诗歌，分析鉴赏 1、读顺畅，通大意 2、找诗眼，抓主旨； （1）什么是“诗眼”？找出本诗“诗眼” 并根据“诗眼”概括主旨。 生了解《古诗十九首》，明确： ⚫ 汉代无名作家的作品合称。 ⚫ 继《诗经》、《楚辞》之后的一组最 重要的作品； ⚫ 前承《诗经》和《楚辞》的传统，下 启魏晋的风气； ⚫ 为唐宋诗歌的崛起奠定坚实的基础。 ⚫ 被称为“风余”和“诗母”。 ⚫ 标志着五言诗歌已经成熟。 ⚫ 以平浅质朴的文字展深情。 ⚫ 南朝萧统合收于《文选》中。 学生自学这首诗 1、这首诗写了什么？ 2、这首诗表达了诗人怎样的思想感 情？（主题） 3、这首诗诗人用 了怎样的 表现手 法？ 学生用通顺的语言翻译这首诗 ⚫ 渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼地 长着香草。 ⚫ 采摘荷花送给谁呢？所思念的人在遥 远的长道。 ⚫ 回头看那故乡啊，漫长的道路无边无 际又渺渺。 ⚫ 感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中 慢慢变老。 生明确： 诗眼指作品中点睛传神之笔。（形式有二）
①诗词句中最精炼传神的某个字 ②全篇最关键的词句,是一篇诗词的主旨 所在。 本诗的“诗眼”是“忧伤” (2)主人公为何忧伤?“同心而离居,忧生思考: 伤以终老”这两句表达了主人公怎样的心结尾两句诗人直抒胸臆:“同心而离居 情?有什么作用? 忧伤以终老。”为天各一方而忧伤难遣 表达主人公黯然痛苦的心情。还能让人深 切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚 的感情。因爱之深才思之深,因爱之长久 才有“终老”之“忧伤” 五、课堂探究,鉴赏技巧 1、关于《涉江采芙蓉》的抒情主人公,有生小组讨论,交流: 人认为是男性,“涉江”者和“还顾”者都观点一:“还顾”者就是涉江”者,古代离乡 是男子,也有人认为女性,“涉江”者是女远行的照例是男子,照这样看,便是男子 子,“还顾”者则是“所思”的男子。你怎在说话,是他在“还顾望旧乡”,想念他的心 爱的女子,“涉江采芙蓉”的是他,“忧伤 的也只是他。如此传达出的主题是游子思 乡怀人 观点二:“还顾”者就是“所思”者,不是“涉 江”者,说话的人是留在“旧乡”的女子,是 她在“涉江采芙蓉”,心想自己在采芳草寄给 “所思”的男子;同时那位“所思”的男子也在 “还顾望旧乡”,起“长路漫浩浩”欲归不得之 叹。把“还顾”接“所思”,作为女子推己及人 的一种想像,见出女子对于男子的爱情有 极深的信任,这样就衬出下文“同心两个字 不是空话,而“忧伤”的也就不仅是女子一个 人。如此传达出的主题则成了女子思夫怀 师:我个人比较倾向于第二种观点。“还顾 望旧乡,长路漫浩浩”是女子推己及人的 种想像,是虚写,足见出女子对于男子的爱 情有极深的信任,她从对面写起,通过想象 男子回望“旧乡”徒见长路漫漫的慨叹来表 达自己对男子的想念之情,这种从对面写 起,想象虚写的写法在思乡怀人诗中非常普 遍,被称为“对写法
（2）主人公为何忧伤？“同心而离居，忧 伤以终老” 这两句表达了主人公怎样的心 情？有什么作用？ 五、课堂探究，鉴赏技巧 1、关于《涉江采芙蓉》的抒情主人公，有 人认为是男性，“涉江”者和“还顾”者都 是男子，也有人认为女性，“涉江”者是女 子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎 么看？ 师：我个人比较倾向于第二种观点。“还顾 望旧乡，长路漫浩浩”是女子推己及人的一 种想像，是虚写，足见出女子对于男子的爱 情有极深的信任，她从对面写起，通过想象 男子回望“旧乡”徒见长路漫漫的慨叹来表 达自己对男子的想念之情，这种从对面写 起，想象虚写的写法在思乡怀人诗中非常普 遍，被称为“对写法”。 ①诗词句中最精炼传神的某个字； ②全篇最关键的词句，是一篇诗词的主旨 所在。 本诗的“诗眼”是“忧伤”。 生思考： 结尾两句诗人直抒胸臆：“同心而离居， 忧伤以终老。” 为天各一方而忧伤难遣， 表达主人公黯然痛苦的心情。还能让人深 切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚 的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久 才有“终老”之“忧伤”。 生小组讨论，交流： 观点一：“还顾”者就是“涉江”者，古代离乡 远行的照例是男子，照这样看，便是男子 在说话，是他在“还顾望旧乡”，想念他的心 爱的女子，“涉江采芙蓉”的是他，“忧伤” 的也只是他。如此传达出的主题是游子思 乡怀人。 观点二：“还顾”者就是“所思”者，不是“涉 江”者，说话的人是留在“旧乡”的女子，是 她在“涉江采芙蓉”，心想自己在采芳草寄给 “所思”的男子；同时那位“所思”的男子也在 “还顾望旧乡”，起“长路漫浩浩”欲归不得之 叹。把“还顾”接“所思”，作为女子推己及人 的一种想像，见出女子对于男子的爱情有 极深的信任，这样就衬出下文“同心”两个字 不是空话，而“忧伤”的也就不仅是女子一个 人。如此传达出的主题则成了女子思夫怀 远
2、学习“对写法” 生明确概念: 对写法”(落笔对方)又谓主客移位 是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手 法。简单说就是自己思念对方,却说对方 不忘自己。是一种对某种未知情状作设想 或悬拟的手法。 诗人不直抒自己内心的情感,而是从对方 着笔,展开联想和想象,借对方来写自己, 表面上看是写对方,而实际是写自己,是 通过对方来反照自己,这是推进一层的写 法,这样写更加显得情深意厚,并给人以 无限的回味和遐想。这是诗词中“对写” 艺术手法的最常见的一种表现形式。 举例说明:月夜杜甫 今夜酈州月,闺中只独看。 遥怜小儿女,未解忆长安。 香雾云鬟湿,清辉玉臂寒 何时倚虚幌,双照泪痕干? 【解析】此诗是诗人在安史之乱时身陷长安 时思念妻子儿女之作,原本是诗人思念妻子 儿女,而诗人却采用了“对写法”。从对方 落墨,想像妻子在月夜里如何对月思念自 己,从而表达自己对妻子的思念之情。 有评论家说:“公本思家,偏想家人思 又如:高适的《除夜》 旅馆寒灯独不眠,客心何事转凄然。 故乡今夜思千里,愁鬓明朝又一年。 【分析】本是自己思念千里之外的故乡亲 人,却说故乡的亲人思念千里之外的自己 再如:王维的《九月九日忆山东兄弟》 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲 遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人 【分析】本是自己到了佳节便加倍地思念 家乡的亲人,可作者不说自己想念家乡的 弟,却说家乡的兄弟想念自己 3、课堂练习 【高考链接】该诗构思精巧别致,请简要说 明
2、学习“对写法” 举例说明：月 夜 杜甫 今夜鄜州月， 闺中只独看。 遥怜小儿女， 未解忆长安。 香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。 何时倚虚幌， 双照泪痕干？ 【解析】此诗是诗人在安史之乱时身陷长安 时思念妻子儿女之作，原本是诗人思念妻子 儿女，而诗人却采用了“对写法”。从对方 落墨，想像妻子在月夜里如何对月思念自 己，从而表达自己对妻子的思念之情。 有评论家说：“公本思家，偏想家人思 己。” 又如：高适的《除夜》 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。 故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。 【分析】本是自己思念千里之外的故乡亲 人，却说故乡的亲人思念千里之外的自己。 再如：王维的《九月九日忆山东兄弟》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 【分析】本是自己到了佳节便加倍地思念 家乡的亲人，可作者不说自己想念家乡的兄 弟，却说家乡的兄弟想念自己。 3、课堂练习 【高考链接】该诗构思精巧别致，请简要说 明。 生明确概念： “对写法”（落笔对方）又谓主客移位， 是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手 法。简单说就是自己思念对方，却说对方 不忘自己。是一种对某种未知情状作设想 或悬拟的手法。 诗人不直抒自己内心的情感，而是从对方 着笔，展开联想和想象，借对方来写自己， 表面上看是写对方，而实际是写自己，是 通过对方来反照自己，这是推进一层的写 法，这样写更加显得情深意厚，并给人以 无限的回味和遐想。这是诗词中“对写” 艺术手法的最常见的一种表现形式
邯郸冬至夜思家 学生分析解答: 白居易 首先,诗中无一“思”字,只平平叙 邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。来,却处处含着“思”情:其次,写自己 想得家中夜深坐,还应说着远行人。思家,却从对面着笔。 后两句运用想象,笔锋一转,不直接 写自己如何思家,而是想象家人冬至夜深 时分,家人还围坐在灯前,谈论着自己这 个远行之人,以此来表现“思家”,使思 乡之情扩大化,真实感人 六、进一步鉴赏诗歌一一找意象,品意境 依景情,析手法。 学生思考 1、《涉江采芙蓉》里写采芙蓉ˆ赠给所思之芙蓉,即荷花。荷花给人以清幽、高洁的 人,这对全诗在营造意境上有什么作用?以感觉。屈原的作品里也视“荷”为香草,认为 花草赠给亲朋是古人常有的一种行为,你对它具有美好的品质。因此,起首“涉江采芙 这种行为怎样理解? 蓉”一句,营造了清幽、高洁的意境 花草娇嫩美丽,同时又给人欣欣向荣的感 觉。以花草赠亲朋,既传达了对亲朋的关 怀、思念等感情,又寄托了对亲朋的美好 祝愿。 师补充: 中国人民很早对于自然就有很深的爱好,对 自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在 起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是 什么金银珠宝,而是一株花或是一棵芳草, 送别时总是折一枝柳条送给远行的人,远行 的人为了表示对好朋友的思念,逢到驿使就 托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴 的,也是美好的。正如王维的《相思》所写: “红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷 此物最相思。”采花折柳,这正是古人传情 达意的方式,一方面是传达了对亲朋的关 怀、思念等感情,另一方面又寄托了对亲朋 的美好祝愿。现实生活中情人节送玫瑰,母 亲节送康乃馨,也算是对古人传统的一种传 承吧 芙蓉即荷花,荷花出淤泥而不染,濯青莲 而不妖。荷花给人以清幽、高洁之感,屈原
邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至， 抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐， 还应说着远行人。 六、进一步鉴赏诗歌——找意象，品意境； 依景情，析手法。 1、《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之 人，这对全诗在营造意境上有什么作用？以 花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对 这种行为怎样理解？ 师补充： 中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对 自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一 起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是 什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草， 送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行 的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就 托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴 的，也是美好的。正如王维的《相思》所写： “红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷， 此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情 达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关 怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋 的美好祝愿。现实生活中情人节送玫瑰，母 亲节送康乃馨，也算是对古人传统的一种传 承吧。 芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲 而不妖。荷花给人以清幽、高洁之感，屈原 学生分析解答： 首先，诗中无一“思”字，只平平叙 来，却处处含着“思”情；其次，写自己 思家，却从对面着笔。 后两句运用想象，笔锋一转，不直接 写自己如何思家，而是想象家人冬至夜深 时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这 个远行之人，以此来表现“思家”，使思 乡之情扩大化，真实感人。 学生思考： 芙蓉，即荷花。荷花给人以清幽、高洁的 感觉。屈原的作品里也视“荷”为香草，认为 它具有美好的品质。因此，起首“涉江采芙 蓉”一句，营造了清幽、高洁的意境。 花草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感 觉。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关 怀、思念等感情，又寄托了对亲朋的美好 祝愿
作品中也视“荷”为香草,把香草比喻成高洁 的品质。为文章奠定了高洁、清幽的意境。 2、诗中还出现了哪些意象,对表情达意有学生体会意象对烘托情境和表情达意的作 什么作用? 用 诗歌描写“多芳草”的“兰泽”,意在从 侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情 的纯洁和美 漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧 乡”的距离,给人以路途绵延无尽的感觉。 含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情,给 读者留下很大的想象空间 七、课堂拓展 在这首诗中,女主人公的爱情因为距离而充 满了无奈和痛苦,以至于“忧伤以终老”,学生就这个问题展开讨论 令人感叹,但对于爱情而言,距离真的是问 题吗?对此,你怎么看? 材料一:世界上最远的距离∥不是生与死 的距离∥而是我站在你面前∥你却不 知道我爱你 世界上最远的距离∥不是我站在你面 前∥你不知道我爱你∥而是爱到痴迷∥ 却不能说我爱你 世界上最远的距离∥不是我不能说我 爱你∥而是想你痛彻心脾∥却只能深埋 心底 世界上最远的距离∥不是我不能说我 想你∥而是彼此相爱∥却不能够在一起 泰戈尔 材料二:莲的心事(席慕蓉) 我 是一朵盛开的夏莲 多希望 你能看见现在的我 风霜还不曾来侵蚀 秋雨还未滴落 青涩的季节又己离我远去 我已亭亭不忧亦不惧
作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁 的品质。为文章奠定了高洁、清幽的意境。 2、诗中还出现了哪些意象，对表情达意有 什么作用？ 七、课堂拓展 在这首诗中，女主人公的爱情因为距离而充 满了无奈和痛苦，以至于“忧伤以终老”， 令人感叹，但对于爱情而言，距离真的是问 题吗？对此，你怎么看？ 材料一：世界上最远的距离 // 不是生与死 的距离 // 而是我站在你面前 // 你却不 知道我爱你 世界上最远的距离// 不是我站在你面 前 // 你不知道我爱你 // 而是爱到痴迷 // 却不能说我爱你 世界上最远的距离 // 不是我不能说我 爱你 // 而是想你痛彻心脾 // 却只能深埋 心底 世界上最远的距离 //不是我不能说我 想你 // 而是彼此相爱// 却不能够在一起 ——泰戈尔 材料二：莲的心事 （ 席慕蓉 ） 我 是一朵盛开的夏莲 多希望 你能看见现在的我 风霜还不曾来侵蚀 秋雨还未滴落 青涩的季节又已离我远去 我已亭亭 不忧 亦不惧 学生体会意象对烘托情境和表情达意的作 用。 诗歌描写“多芳草”的“兰泽”，意在从 侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情 的纯洁和美好。 “漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧 乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。 含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，给 读者留下很大的想象空间。 学生就这个问题展开讨论
现在正是 最美丽的时刻 重门却已深锁 在芬芳的笑靥之后 谁人知我莲的心事 无缘的你啊 不是来得太早就是 太迟 材料三:鹊桥仙(秦观) 纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗 度。金风玉露一相逢,便胜却人间无数。 柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归 路。两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮
现在 正是 最美丽的时刻 重门却已深锁 在芬芳的笑靥之后 谁人知我莲的心事 无缘的你啊 不是来得太早 就是 太迟 材料三：鹊桥仙（秦观） 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗 度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归 路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮