合作学习指导手册 STEP ONE设计合作学习的项目/主题 1.选取适用课题 ●确保可互动性，可合作性（比如需要集思广益的“问题解决型”案例，需集 体搜集资料、贡献学习方法的“开放学习型”案例) ●确保课程关联性，以实现课程的教学目标为根据 2.思考如何实施 ●团队组织与形成： .随机分配，根据最大化多样性的原则，多样性包括性别，种族，性格， 学习习惯，现有学习表现 b.自由选择（对于小规模并且成员间彼此熟悉的班级更为适用） ●技能传授：帮助学生认识、掌握、运用团队合作学习的技能 提供反馈：主要就学习成果本身，对各团队提供反馈，启发在知识掌握 运用水平上的提高 ● 评价考核：针对学生个人参与合作学习的表现，及其所在团队的合作学 习实施情况，进行公正全面的评估 STEP TWO向学生传递合作学习的合理性及目标，激励学习主动性 1.在CMS课程中运用合作学习的目的 ·使学生认识到合作学习的优点和效果 ●描述采用合作学习在本课程中的意义 2.阐述具体学习任务的定义 ●学习的团队总目标 ●成员个人目标 ●成果展现形式 3.介绍在团队内部成员贡献和互动的方式方法及注意点（参考第三步和第五步） STEP THREE传授在团队合作学习中必需的有用技能 1.组队成员的职责和效能 ●充分准备在小组讨论或者组会之前：完成必要的阅读，掌握主要内容， 准备好带解决问题供组内交流 ●完成团队分配给你的个人任务，准备好通过简短的presentation向其他 成员汇报，并虚心接纳批评指正 ●积极参加小组学习活动，在期间积极投入，争取贡献 ● 主动提供帮助和鼓励，以支持其他成员的学习及任务完成 ●帮助督促团队整体进程，以保证团队集体目标的按时实现 ●自觉适时回顾反思，检查团队合作进展是否顺利 2.互动技能 ●在对团队目标的理解上达成一致，确保每个成员都了解并关注个人任务 与团队集体目标的一致性 在组内，就组员分工，个人工作计划及团队总体学习目标的实现进行协 调并达成一致
合作学习指导手册 STEP ONE 设计合作学习的项目/主题 1. 选取适用课题 z 确保可互动性，可合作性（比如需要集思广益的“问题解决型”案例，需集 体搜集资料、贡献学习方法的“开放学习型”案例） z 确保课程关联性，以实现课程的教学目标为根据 2. 思考如何实施 z 团队组织与形成： a. 随机分配，根据最大化多样性的原则，多样性包括性别，种族，性格， 学习习惯，现有学习表现 b. 自由选择（对于小规模并且成员间彼此熟悉的班级更为适用） z 技能传授：帮助学生认识、掌握、运用团队合作学习的技能 z 提供反馈：主要就学习成果本身，对各团队提供反馈，启发在知识掌握 运用水平上的提高 z 评价考核：针对学生个人参与合作学习的表现，及其所在团队的合作学 习实施情况，进行公正全面的评估 STEP TWO 向学生传递合作学习的合理性及目标，激励学习主动性 1. 在 CIMS 课程中运用合作学习的目的 z 使学生认识到合作学习的优点和效果 z 描述采用合作学习在本课程中的意义 2. 阐述具体学习任务的定义 z 学习的团队总目标 z 成员个人目标 z 成果展现形式 3. 介绍在团队内部成员贡献和互动的方式方法及注意点（参考第三步和第五步） STEP THREE 传授在团队合作学习中必需的有用技能 1. 组队成员的职责和效能 z 充分准备在小组讨论或者组会之前：完成必要的阅读，掌握主要内容， 准备好带解决问题供组内交流 z 完成团队分配给你的个人任务，准备好通过简短的 presentation 向其他 成员汇报，并虚心接纳批评指正 z 积极参加小组学习活动，在期间积极投入，争取贡献 z 主动提供帮助和鼓励，以支持其他成员的学习及任务完成 z 帮助督促团队整体进程，以保证团队集体目标的按时实现 z 自觉适时回顾反思，检查团队合作进展是否顺利 2. 互动技能 z 在对团队目标的理解上达成一致，确保每个成员都了解并关注个人任务 与团队集体目标的一致性 z 在组内，就组员分工，个人工作计划及团队总体学习目标的实现进行协 调并达成一致
以下为小组分工示范，规模大约为4-5人。 小组成员角色 角色任务 角色完成表现记录或 调整备注 领导者 1.召集组会和负责开 场介绍： 2.监督进程，确保每位 成员的参与： 3.回应计时员和督察 员提出的问题： 4. 跟踪活动总结，一般 落实给记录员或汇 报员 计时员 1.安排每次活动或讨 论的时间并计时： 2.预算每个环节和问 题的时间，并确保； 3.搜集、分发组内资料 (教材部分复印，讨 论问题指南，手册 等)或个人完成的工 作，并及时上交团队 完成的工作： 4. 检查、支持、配合记 录者的工作 督察员 1.引导团队成员进行 可与计时员为同 团队工作进程的反 一人担任，无明显 思和及时修正，指出 分工差异 存在问题和面临的 挑战，供团队思考改 进； 记录员 1.记录出勤情况： 2.记录每个成员的发 言，工作或贡献： 3.记录团队已达成一 致的观点，方法和策 划： 4.将记录整理成书面 可读文件，以分享给 所有组内其他成员 报告员 1. 作为团队代表，负责 在班级中汇报呈现 团队学习成果： 2.与督察员和记录员 配合，关注整体进
以下为小组分工示范，规模大约为 4-5 人。 小组成员角色 角色任务 角色完成表现记录或 调整备注 领导者 1. 召集组会和负责开 场介绍； 2. 监督进程，确保每位 成员的参与； 3. 回应计时员和督察 员提出的问题； 4. 跟踪活动总结，一般 落实给记录员或汇 报员 计时员 1. 安排每次活动或讨 论的时间并计时； 2. 预算每个环节和问 题的时间，并确保； 3. 搜集、分发组内资料 （教材部分复印，讨 论问题指南，手册 等）或个人完成的工 作，并及时上交团队 完成的工作； 4. 检查、支持、配合记 录者的工作 督察员 1. 引导团队成员进行 团队工作进程的反 思和及时修正，指出 存在问题和面临的 挑战，供团队思考改 进； 可与计时员为同 一人担任，无明显 分工差异 记录员 1. 记录出勤情况； 2. 记录每个成员的发 言，工作或贡献； 3. 记录团队已达成一 致的观点，方法和策 划； 4. 将记录整理成书面 可读文件，以分享给 所有组内其他成员 报告员 1. 作为团队代表，负责 在班级中汇报呈现 团队学习成果； 2. 与督察员和记录员 配合，关注整体进
度； 3.在团队内清晰介绍 就相关问题已达成 的一致或仍面临的 分歧 ●积极、认真、包容地倾听 a.能够基本复述其他成员发言，理解其观点而不只是表面 b.适当地回应别人的观点 ●清晰地传达个人观点 a.如实表达，而不是为了取悦或赢得支持 b.事先组织好语言，以方便其他成员理解 C.避免累赘或者重复，使自己的陈述增加了团队生产力而不是重复劳动 ●学会给予和接受批评 a.对他人的意见包括反对给予正面回应，不对自己观点进行盲目维护 b.给出批评时对事不对人，出于正面而不是找茬儿或挑衅等负面动机 c.避免放弃讨论或表现漠然 d.不在团队内部引起“小团体”或者“私聊” ●处理好团队成员的意见分歧 STEP FOUR关注跟踪团队活动 。关注每位学生对其所在团队的贡献 ●跟踪每次活动进程，确保每位学生的个人表现被客观评价 ●引导学生按时对他们所在组队的表现进行实时的简明的评价，集合关于 未来改进的意见 ●引导学生互评，主要评价个人任务的完成，以及对团队的贡献度 STEP FIVE建立标准的评估体系 1.个人分数建立在所属团队成绩基础上，因此首先给每个团队互评的机会，根 据是最后的团队presentation以及书面报告。评价标准请参考下表： 满分值 实际得分 评语 内容(50%) 清楚阐述学习总 5 体目标，概括主要 及重点内容 合理充分运用教 20 材理论，做到了理 论联系实际 展现了分析的深 10 度，采用了定性定 量结合等综合分 析方法 对问题的解决提 15 供了建设性、创造
度； 3. 在团队内清晰介绍 就相关问题已达成 的一致或仍面临的 分歧 z 积极、认真、包容地倾听 a. 能够基本复述其他成员发言，理解其观点而不只是表面 b. 适当地回应别人的观点 z 清晰地传达个人观点 a. 如实表达，而不是为了取悦或赢得支持 b. 事先组织好语言，以方便其他成员理解 c. 避免累赘或者重复，使自己的陈述增加了团队生产力而不是重复劳动 z 学会给予和接受批评 a. 对他人的意见包括反对给予正面回应，不对自己观点进行盲目维护 b. 给出批评时对事不对人，出于正面而不是找茬儿或挑衅等负面动机 c. 避免放弃讨论或表现漠然 d. 不在团队内部引起“小团体”或者“私聊” z 处理好团队成员的意见分歧 STEP FOUR 关注跟踪团队活动 z 关注每位学生对其所在团队的贡献 z 跟踪每次活动进程，确保每位学生的个人表现被客观评价 z 引导学生按时对他们所在组队的表现进行实时的简明的评价，集合关于 未来改进的意见 z 引导学生互评，主要评价个人任务的完成，以及对团队的贡献度 STEP FIVE 建立标准的评估体系 1. 个人分数建立在所属团队成绩基础上，因此首先给每个团队互评的机会，根 据是最后的团队 presentation 以及书面报告。评价标准请参考下表： 满分值 实际得分 评语 内容（50%） 清楚阐述学习总 体目标，概括主要 及重点内容 5 合理充分运用教 材理论，做到了理 论联系实际 20 展现了分析的深 度，采用了定性定 量结合等综合分 析方法 10 对问题的解决提 供了建设性、创造 15
性的建议，体现了 头脑风暴、集思广 益 结构组织（20%) 清晰分明的引言， 10 主体，结论 内容的承接有较 10 强逻辑性，过渡自 然 呈现(20%) 正确的拼写，语 10 法，词汇 表达通畅准确，便 10 于阅读和理解 版面质量(10%) 10 2.学生定期自评 3.收集组内对每一成员的评价，给予记录员/计时员更多的评价权重
性的建议，体现了 头脑风暴、集思广 益 结构组织（20%） 清晰分明的引言， 主体，结论 10 内容的承接有较 强逻辑性，过渡自 然 10 呈现（20%） 正确的拼写，语 法，词汇 10 表达通畅准确，便 于阅读和理解 10 版面质量（10%） 10 2. 学生定期自评 3. 收集组内对每一成员的评价，给予记录员/计时员更多的评价权重
