合作学习指导手册 STEP ONE设计合作学习的项目/主题 1.选取适用课题 ●确保可互动性,可合作性(比如需要集思广益的“问题解决型”案例,需集 体搜集资料、贡献学习方法的“开放学习型”案例) ●确保课程关联性,以实现课程的教学目标为根据 2.思考如何实施 ●团队组织与形成: .随机分配,根据最大化多样性的原则,多样性包括性别,种族,性格, 学习习惯,现有学习表现 b.自由选择(对于小规模并且成员间彼此熟悉的班级更为适用) ●技能传授:帮助学生认识、掌握、运用团队合作学习的技能 提供反馈:主要就学习成果本身,对各团队提供反馈,启发在知识掌握 运用水平上的提高 ● 评价考核:针对学生个人参与合作学习的表现,及其所在团队的合作学 习实施情况,进行公正全面的评估 STEP TWO向学生传递合作学习的合理性及目标,激励学习主动性 1.在CMS课程中运用合作学习的目的 ·使学生认识到合作学习的优点和效果 ●描述采用合作学习在本课程中的意义 2.阐述具体学习任务的定义 ●学习的团队总目标 ●成员个人目标 ●成果展现形式 3.介绍在团队内部成员贡献和互动的方式方法及注意点(参考第三步和第五步) STEP THREE传授在团队合作学习中必需的有用技能 1.组队成员的职责和效能 ●充分准备在小组讨论或者组会之前:完成必要的阅读,掌握主要内容, 准备好带解决问题供组内交流 ●完成团队分配给你的个人任务,准备好通过简短的presentation向其他 成员汇报,并虚心接纳批评指正 ●积极参加小组学习活动,在期间积极投入,争取贡献 ● 主动提供帮助和鼓励,以支持其他成员的学习及任务完成 ●帮助督促团队整体进程,以保证团队集体目标的按时实现 ●自觉适时回顾反思,检查团队合作进展是否顺利 2.互动技能 ●在对团队目标的理解上达成一致,确保每个成员都了解并关注个人任务 与团队集体目标的一致性 在组内,就组员分工,个人工作计划及团队总体学习目标的实现进行协 调并达成一致
合作学习指导手册 STEP ONE 设计合作学习的项目/主题 1. 选取适用课题 z 确保可互动性,可合作性(比如需要集思广益的“问题解决型”案例,需集 体搜集资料、贡献学习方法的“开放学习型”案例) z 确保课程关联性,以实现课程的教学目标为根据 2. 思考如何实施 z 团队组织与形成: a. 随机分配,根据最大化多样性的原则,多样性包括性别,种族,性格, 学习习惯,现有学习表现 b. 自由选择(对于小规模并且成员间彼此熟悉的班级更为适用) z 技能传授:帮助学生认识、掌握、运用团队合作学习的技能 z 提供反馈:主要就学习成果本身,对各团队提供反馈,启发在知识掌握 运用水平上的提高 z 评价考核:针对学生个人参与合作学习的表现,及其所在团队的合作学 习实施情况,进行公正全面的评估 STEP TWO 向学生传递合作学习的合理性及目标,激励学习主动性 1. 在 CIMS 课程中运用合作学习的目的 z 使学生认识到合作学习的优点和效果 z 描述采用合作学习在本课程中的意义 2. 阐述具体学习任务的定义 z 学习的团队总目标 z 成员个人目标 z 成果展现形式 3. 介绍在团队内部成员贡献和互动的方式方法及注意点(参考第三步和第五步) STEP THREE 传授在团队合作学习中必需的有用技能 1. 组队成员的职责和效能 z 充分准备在小组讨论或者组会之前:完成必要的阅读,掌握主要内容, 准备好带解决问题供组内交流 z 完成团队分配给你的个人任务,准备好通过简短的 presentation 向其他 成员汇报,并虚心接纳批评指正 z 积极参加小组学习活动,在期间积极投入,争取贡献 z 主动提供帮助和鼓励,以支持其他成员的学习及任务完成 z 帮助督促团队整体进程,以保证团队集体目标的按时实现 z 自觉适时回顾反思,检查团队合作进展是否顺利 2. 互动技能 z 在对团队目标的理解上达成一致,确保每个成员都了解并关注个人任务 与团队集体目标的一致性 z 在组内,就组员分工,个人工作计划及团队总体学习目标的实现进行协 调并达成一致
以下为小组分工示范,规模大约为4-5人。 小组成员角色 角色任务 角色完成表现记录或 调整备注 领导者 1.召集组会和负责开 场介绍: 2.监督进程,确保每位 成员的参与: 3.回应计时员和督察 员提出的问题: 4. 跟踪活动总结,一般 落实给记录员或汇 报员 计时员 1.安排每次活动或讨 论的时间并计时: 2.预算每个环节和问 题的时间,并确保; 3.搜集、分发组内资料 (教材部分复印,讨 论问题指南,手册 等)或个人完成的工 作,并及时上交团队 完成的工作: 4. 检查、支持、配合记 录者的工作 督察员 1.引导团队成员进行 可与计时员为同 团队工作进程的反 一人担任,无明显 思和及时修正,指出 分工差异 存在问题和面临的 挑战,供团队思考改 进; 记录员 1.记录出勤情况: 2.记录每个成员的发 言,工作或贡献: 3.记录团队已达成一 致的观点,方法和策 划: 4.将记录整理成书面 可读文件,以分享给 所有组内其他成员 报告员 1. 作为团队代表,负责 在班级中汇报呈现 团队学习成果: 2.与督察员和记录员 配合,关注整体进
以下为小组分工示范,规模大约为 4-5 人。 小组成员角色 角色任务 角色完成表现记录或 调整备注 领导者 1. 召集组会和负责开 场介绍; 2. 监督进程,确保每位 成员的参与; 3. 回应计时员和督察 员提出的问题; 4. 跟踪活动总结,一般 落实给记录员或汇 报员 计时员 1. 安排每次活动或讨 论的时间并计时; 2. 预算每个环节和问 题的时间,并确保; 3. 搜集、分发组内资料 (教材部分复印,讨 论问题指南,手册 等)或个人完成的工 作,并及时上交团队 完成的工作; 4. 检查、支持、配合记 录者的工作 督察员 1. 引导团队成员进行 团队工作进程的反 思和及时修正,指出 存在问题和面临的 挑战,供团队思考改 进; 可与计时员为同 一人担任,无明显 分工差异 记录员 1. 记录出勤情况; 2. 记录每个成员的发 言,工作或贡献; 3. 记录团队已达成一 致的观点,方法和策 划; 4. 将记录整理成书面 可读文件,以分享给 所有组内其他成员 报告员 1. 作为团队代表,负责 在班级中汇报呈现 团队学习成果; 2. 与督察员和记录员 配合,关注整体进
度; 3.在团队内清晰介绍 就相关问题已达成 的一致或仍面临的 分歧 ●积极、认真、包容地倾听 a.能够基本复述其他成员发言,理解其观点而不只是表面 b.适当地回应别人的观点 ●清晰地传达个人观点 a.如实表达,而不是为了取悦或赢得支持 b.事先组织好语言,以方便其他成员理解 C.避免累赘或者重复,使自己的陈述增加了团队生产力而不是重复劳动 ●学会给予和接受批评 a.对他人的意见包括反对给予正面回应,不对自己观点进行盲目维护 b.给出批评时对事不对人,出于正面而不是找茬儿或挑衅等负面动机 c.避免放弃讨论或表现漠然 d.不在团队内部引起“小团体”或者“私聊” ●处理好团队成员的意见分歧 STEP FOUR关注跟踪团队活动 。关注每位学生对其所在团队的贡献 ●跟踪每次活动进程,确保每位学生的个人表现被客观评价 ●引导学生按时对他们所在组队的表现进行实时的简明的评价,集合关于 未来改进的意见 ●引导学生互评,主要评价个人任务的完成,以及对团队的贡献度 STEP FIVE建立标准的评估体系 1.个人分数建立在所属团队成绩基础上,因此首先给每个团队互评的机会,根 据是最后的团队presentation以及书面报告。评价标准请参考下表: 满分值 实际得分 评语 内容(50%) 清楚阐述学习总 5 体目标,概括主要 及重点内容 合理充分运用教 20 材理论,做到了理 论联系实际 展现了分析的深 10 度,采用了定性定 量结合等综合分 析方法 对问题的解决提 15 供了建设性、创造
度; 3. 在团队内清晰介绍 就相关问题已达成 的一致或仍面临的 分歧 z 积极、认真、包容地倾听 a. 能够基本复述其他成员发言,理解其观点而不只是表面 b. 适当地回应别人的观点 z 清晰地传达个人观点 a. 如实表达,而不是为了取悦或赢得支持 b. 事先组织好语言,以方便其他成员理解 c. 避免累赘或者重复,使自己的陈述增加了团队生产力而不是重复劳动 z 学会给予和接受批评 a. 对他人的意见包括反对给予正面回应,不对自己观点进行盲目维护 b. 给出批评时对事不对人,出于正面而不是找茬儿或挑衅等负面动机 c. 避免放弃讨论或表现漠然 d. 不在团队内部引起“小团体”或者“私聊” z 处理好团队成员的意见分歧 STEP FOUR 关注跟踪团队活动 z 关注每位学生对其所在团队的贡献 z 跟踪每次活动进程,确保每位学生的个人表现被客观评价 z 引导学生按时对他们所在组队的表现进行实时的简明的评价,集合关于 未来改进的意见 z 引导学生互评,主要评价个人任务的完成,以及对团队的贡献度 STEP FIVE 建立标准的评估体系 1. 个人分数建立在所属团队成绩基础上,因此首先给每个团队互评的机会,根 据是最后的团队 presentation 以及书面报告。评价标准请参考下表: 满分值 实际得分 评语 内容(50%) 清楚阐述学习总 体目标,概括主要 及重点内容 5 合理充分运用教 材理论,做到了理 论联系实际 20 展现了分析的深 度,采用了定性定 量结合等综合分 析方法 10 对问题的解决提 供了建设性、创造 15
性的建议,体现了 头脑风暴、集思广 益 结构组织(20%) 清晰分明的引言, 10 主体,结论 内容的承接有较 10 强逻辑性,过渡自 然 呈现(20%) 正确的拼写,语 10 法,词汇 表达通畅准确,便 10 于阅读和理解 版面质量(10%) 10 2.学生定期自评 3.收集组内对每一成员的评价,给予记录员/计时员更多的评价权重
性的建议,体现了 头脑风暴、集思广 益 结构组织(20%) 清晰分明的引言, 主体,结论 10 内容的承接有较 强逻辑性,过渡自 然 10 呈现(20%) 正确的拼写,语 法,词汇 10 表达通畅准确,便 于阅读和理解 10 版面质量(10%) 10 2. 学生定期自评 3. 收集组内对每一成员的评价,给予记录员/计时员更多的评价权重