锦州五中张放 活动创意 1、强调合作精神,培养学生策划、组织、协调和实施的能力 2、拓展文化视野,提高学生的人文素养。 3、培养学生的探究精神、实践能力、口语交际能力、表演能力和书面表达能力 4、通过戏剧演出,展示同学们的表演才能,从中体验合作与成功的喜悦 (二) 1、活动名称:我来编戏剧 2、时间范围:三周。 3、参加人员:八年级三班、四班全体学生,语文教师一人 4、主要活动: 学生活动 教师活动 资料收集,各尽所能 确定目标 资源共享,互通有无 指导主题 协作交流,共同提高 组织探究 交流汇报,展示自我 适时援手 活动反思,以期进步 积极评价 探究目的 1、挖掘自身的表演才能,提高运用语言的能力。 2、锻炼学生的组织能力与合作精神 三、探究内容: 自编自导自演一出短剧,反映中学生的生活
锦州五中 张放 一、活动创意： （一） 1、强调合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 2、拓展文化视野，提高学生的人文素养。 3、培养学生的探究精神、实践能力、口语交际能力、表演能力和书面表达能力。 4、通过戏剧演出，展示同学们的表演才能，从中体验合作与成功的喜悦。 （二） 1、活动名称：我来编戏剧。 2、时间范围：三周。 3、参加人员：八年级三班、四班全体学生，语文教师一人。 4、主要活动： 学生活动 教师活动 资料收集，各尽所能 确定目标 资源共享，互通有无 指导主题 协作交流，共同提高 组织探究 交流汇报，展示自我 适时援手 活动反思，以期进步 积极评价 二、探究目的： 1、挖掘自身的表演才能，提高运用语言的能力。 2、锻炼学生的组织能力与合作精神。 三、探究内容： 自编自导自演一出短剧，反映中学生的生活
四、探究范围:反映现代中学生心理,贴近中学生心理 五、探究方式:自编自导自演。 六、探究过程: 1、通过讨论,选取一个适当的题材,成立编导组,集体构思剧本。 2、可以在自荐的基础上成立剧组,确定导演和扮演不同角色的演员 3、可以请戏剧表演或创作的专业人士有经验的老师、家长担任艺术指导 4、利用课余时间组织排演 5、演出以前,设计、制作演出海报和节目单,做好宣传工作。 6、演出时,可以邀请本地教育行政领导、学校领导、老师、家长来观看。演出结束后 剧组邀请各方代表交流、座谈。 七、小组成员:李泉艽、谷雨、龙菲、黄玉超、任阳洋、郭诚。 八、探究成果: 人物 旁白:李泉艽饰 同学甲:谷雨饰 母亲:龙菲饰 同学乙:任阳洋饰 张洋(儿子):郭诚饰 老师:黄玉超饰 时间 地点 第一幕放学后 张洋家 第二幕白天 老师办公室 第三幕五点以后 张洋家
四、探究范围：反映现代中学生心理，贴近中学生心理。 五、探究方式：自编自导自演。 六、探究过程： 1、通过讨论，选取一个适当的题材，成立编导组，集体构思剧本。 2、可以在自荐的基础上成立剧组，确定导演和扮演不同角色的演员。 3、可以请戏剧表演或创作的专业人士有经验的老师、家长担任艺术指导。 4、利用课余时间组织排演。 5、演出以前，设计、制作演出海报和节目单，做好宣传工作。 6、演出时，可以邀请本地教育行政领导、学校领导、老师、家长来观看。演出结束后， 剧组邀请各方代表交流、座谈。 七、小组成员： 李泉艽、 谷雨、 龙菲、 黄玉超、 任阳洋、 郭诚。 八、探究成果： 人物 旁白： 李泉艽 饰 同学甲：谷 雨 饰 母亲： 龙 菲 饰 同学乙：任阳洋 饰 张洋（儿子）：郭诚 饰 老师： 黄玉超 饰 时间 地点 第一幕 放学后 张洋家 第二幕 白天 老师办公室 第三幕 五点以后 张洋家
第一幕 旁白 人们都说,家庭是社会的最小单位,在家庭生活中,我们可以学会做人,感受人间的温 暖。在家庭生活中,父母对儿女的关爱组成幸福家庭的调味剂,一个家要时刻注重关心才能 和谐、快乐! [儿子,同学甲、乙背书包进家门,母亲同时上场] 儿子:妈,我回来了!我班同学来咱们家,和我一起学习来了。 同学甲、乙:阿姨好! 母亲:好,欢迎,欢迎!随便玩吧。快,儿子,给同学拿水果。(同时做炒菜姿势) [儿子,同学甲、乙拿书,写作业,母亲过来] 母亲:儿子,妈出去打会儿麻将,一会儿就回来啊! 儿子:(不耐烦地)你怎么又去打麻将啊?那我怎么办呀? 母亲:锅里有饭,你自己吃吧。你们在家玩啊,阿姨出去了 儿子:(悲伤的)噢(低头) 同学甲、乙:阿姨再见。 [母亲出去,沉默片刻] 同学甲:你怎么不开心了? 儿子:还不是因为我妈去打麻将了吗! 同学乙:爸妈出去打麻将不是很正常吗? 儿子:你们不知道,我爸妈整天不在家,不是去打麻将就是出去吃饭,很少有时间在 家,我们已经好长时间没有沟通了,他们不了解我的心情,想一想,我们已经有好长时间没 有坐在一起吃饭了! 同学乙:那你可以跟父母说呀,找个机会,让他们知道你的心情。 儿子:可是他们整天不在家,也不管我的学习,我想找个机会都很难呀!唉 [沉默片刻,退场]
第一幕 旁白： 人们都说，家庭是社会的最小单位，在家庭生活中，我们可以学会做人，感受人间的温 暖。在家庭生活中，父母对儿女的关爱组成幸福家庭的调味剂，一个家要时刻注重关心才能 和谐、快乐！ [儿子，同学甲、乙背书包进家门，母亲同时上场] 儿子： 妈，我回来了！我班同学来咱们家，和我一起学习来了。 同学甲、乙 ： 阿姨好！ 母亲： 好，欢迎，欢迎！随便玩吧。快，儿子，给同学拿水果。（同时做炒菜姿势） [儿子，同学甲、乙拿书，写作业，母亲过来] 母亲： 儿子，妈出去打会儿麻将，一会儿就回来啊！ 儿子： （不耐烦地）你怎么又去打麻将啊？那我怎么办呀？ 母亲： 锅里有饭，你自己吃吧。你们在家玩啊，阿姨出去了。 儿子：（悲伤的）噢（低头） 同学甲、乙 ：阿姨再见。 [母亲出去，沉默片刻] 同学甲：你怎么不开心了？ 儿子：还不是因为我妈去打麻将了吗！ 同学乙 ：爸妈出去打麻将不是很正常吗？ 儿子： 你们不知道，我爸妈整天不在家，不是去打麻将就是出去吃饭，很少有时间在 家，我们已经好长时间没有沟通了，他们不了解我的心情，想一想，我们已经有好长时间没 有坐在一起吃饭了！ 同学乙： 那你可以跟父母说呀，找个机会，让他们知道你的心情。 儿子： 可是他们整天不在家，也不管我的学习，我想找个机会都很难呀！唉…… [沉默片刻，退场]
第二幕 [在老师办公室,同学甲、乙敲门进入] 老师:你们来找我有什么事吗? 同学甲、乙:老师,我们想向您说件事情!(犹豫) 老师:你们说吧,我会尽量帮你们解决的 同学甲:我们昨天晚上放学以后去了张洋家。我们了解到在他的家里,他的父母经常出 去打麻将,不在家,总是剩下他自己一个人。他和父母的交流也少了许多,心理的话也没人 去倾述,现在他家里没有人照顾他、关心他,他觉得很无助,总想找父母说一说心里话,却 总是没有机会! 同学乙:是呀!我们应该帮帮张洋,让他走出悲伤的低谷,帮他找回父母与子女之间的 亲情,让他重新得到家庭的温暖 [老师思考一会儿] 老师:好,我知道了,我会尽量帮他解决问题的。你们去把张洋叫来吧! [过一会儿,张洋进办公室] 张洋:老师,您找我有事? 老师:(和蔼、慈祥地)是啊,我听其他同学说,你的父母经常不在家,出去打麻将, 没人照顾你的生活,没人关心你的学习是吗? 张洋:是,在家里没人关心我,我想找父母倾述我心里的想法,可他们总不在家,我没 有机会和他们说呀!我真的很想让父母多给我一些关心和温暖 老师:老师能理解你,放学以后我想去你家坐坐,和你的母亲还有你,我们共同沟通 一下好吗? 张洋:那太好了!(高兴) 第三幕 [母亲在家等候,张洋与老师入] 张洋:妈,我回来了。这位是我的老师。老师,这是我母亲。(带有相互介绍的动作) 老师:您好!
第二幕 [在老师办公室，同学甲、乙敲门进入] 老师：你们来找我有什么事吗？ 同学甲、乙：老师，我们想向您说件事情！（犹豫） 老师：你们说吧，我会尽量帮你们解决的。 同学甲: 我们昨天晚上放学以后去了张洋家。我们了解到在他的家里，他的父母经常出 去打麻将，不在家，总是剩下他自己一个人。他和父母的交流也少了许多，心理的话也没人 去倾述，现在他家里没有人照顾他、关心他，他觉得很无助，总想找父母说一说心里话，却 总是没有机会！ 同学乙: 是呀！我们应该帮帮张洋，让他走出悲伤的低谷，帮他找回父母与子女之间的 亲情，让他重新得到家庭的温暖。 [老师思考一会儿] 老师: 好，我知道了，我会尽量帮他解决问题的。你们去把张洋叫来吧！ [过一会儿，张洋进办公室] 张洋: 老师，您找我有事？ 老师: （和蔼、慈祥地）是啊，我听其他同学说，你的父母经常不在家，出去打麻将， 没人照顾你的生活，没人关心你的学习是吗？ 张洋: 是，在家里没人关心我，我想找父母倾述我心里的想法，可他们总不在家，我没 有机会和他们说呀！我真的很想让父母多给我一些关心和温暖！ 老师： 老师能理解你，放学以后我想去你家坐坐，和你的母亲还有你，我们共同沟通 一下好吗？ 张洋： 那太好了！（高兴） 第三幕 [母亲在家等候，张洋与老师入] 张洋：妈，我回来了。这位是我的老师。老师，这是我母亲。（带有相互介绍的动作） 老师：您好！
母亲:您好! 母亲、老师坐] 母亲:去,给老师倒杯水去 张洋:好。(离开) 老师:最近张洋的状态一直不太好,听同学说是因为您和他爸爸经常不在家,孩子想 和您沟通都没有机会。如果是这样,我觉得,作为家长应该给孩子温暖和关爱,让孩子能够 体会到社会的温暖和父母对儿女的关爱,让孩子生活得更快乐一些。孩子们不应只拥有物质 上的需求,精神上也应该得到安慰,得到快乐,您说是吗? [张洋端着水杯回,坐下] 母亲:您说的没错。以前我们是不够关心他,没照顾好他,让孩子觉得伤心了。以后, 我一定会多陪陪他,多和他沟通,让他更幸福的。孩子,你能原谅妈妈以前的过错吗? 张洋:妈妈,我能谅解,以后我们还是和谐、快乐、幸福的一家。 旁白: 通过这个短剧我们想提醒天下所有的父母,要多关心自己的孩子,不要让他们感到无助 悲伤和没有人关心。关心是组成幸福家庭的必备条件。让我们关心身边的人,关心自己的家 人,拥有一个美好、和谐的家庭! 学生感悟 通过这次综合性学习活动,我们学习的自主性和独立性得到了充分的体现,我们的潜能 得到了挖掘,才华得到了展示,自信心增强了。现在我敢说:只要勇于尝试,我们一定能行! 在探究学习的过程中,我们的合作意识、团队精神得到了增强,大家互帮互助互学,协 作交流,让我们体验到了合作与成功的喜悦,我们更爱学习语文了! 教学反思: 综合性学习是突破课堂中心、课本中心、教师中心的学习模式,强调从学生的学习特征 和社会生活中提出课题,强调在研究过程中主动获取知识,并应用知识解决问题。同时,也 是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。从整个活动过程看,这次的综合性 学习应该说是成功的,主要表现在 整个活动过程安排得井然有序,紧紧抓住“有利于学生发展”的目标。对于这次历 时三周的综合性学习,以自编自导自演的方式,按照先选择适当题材,接着成立编导组,再 成立剧组、确定演员,最后进行演出的顺序,使整个学习过程由感性到理性、由浅入深地进
母亲：您好！ [母亲、老师坐] 母亲: 去，给老师倒杯水去。 张洋: 好。（离开） 老师 : 最近张洋的状态一直不太好，听同学说是因为您和他爸爸经常不在家，孩子想 和您沟通都没有机会。如果是这样，我觉得，作为家长应该给孩子温暖和关爱，让孩子能够 体会到社会的温暖和父母对儿女的关爱，让孩子生活得更快乐一些。孩子们不应只拥有物质 上的需求，精神上也应该得到安慰，得到快乐，您说是吗？ [张洋端着水杯回，坐下] 母亲： 您说的没错。以前我们是不够关心他，没照顾好他，让孩子觉得伤心了。以后， 我一定会多陪陪他，多和他沟通，让他更幸福的。孩子，你能原谅妈妈以前的过错吗？ 张洋： 妈妈，我能谅解，以后我们还是和谐、快乐、幸福的一家。 旁白： 通过这个短剧我们想提醒天下所有的父母，要多关心自己的孩子，不要让他们感到无助、 悲伤和没有人关心。关心是组成幸福家庭的必备条件。让我们关心身边的人，关心自己的家 人，拥有一个美好、和谐的家庭！ 学生感悟： 通过这次综合性学习活动，我们学习的自主性和独立性得到了充分的体现，我们的潜能 得到了挖掘，才华得到了展示，自信心增强了。现在我敢说：只要勇于尝试，我们一定能行！ 在探究学习的过程中，我们的合作意识、团队精神得到了增强，大家互帮互助互学，协 作交流，让我们体验到了合作与成功的喜悦，我们更爱学习语文了！ 教学反思： 综合性学习是突破课堂中心、课本中心、教师中心的学习模式，强调从学生的学习特征 和社会生活中提出课题，强调在研究过程中主动获取知识，并应用知识解决问题。同时，也 是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。从整个活动过程看，这次的综合性 学习应该说是成功的，主要表现在： 一、整个活动过程安排得井然有序，紧紧抓住“有利于学生发展”的目标。对于这次历 时三周的综合性学习，以自编自导自演的方式，按照先选择适当题材，接着成立编导组，再 成立剧组、确定演员，最后进行演出的顺序，使整个学习过程由感性到理性、由浅入深地进
行。整个过程安排合理,有条不紊,注重了学生探究精神和实践能力、口语交际能力与书面 表达能力、以及合作精神和表演才能的提高,合乎“一切为了学生的发展”的学习目标 、本次活动主题渗透了课程综合化的思想,将语文学科与美术、音乐、校本教研、心 理健康等其他学科有机整合在一起,拓宽了语文学习和运用的领域,使学生在跨学科的学习 和信息技术手段的运用中,在不同内容和多种方法的相互交叉、渗透中,开阔了视野。 三、教师能够充分尊重和鼓励学生进行探究学习的积极性,做学生学习的促进者和引导 者。整个活动安排都是在教师与学生的商量讨论中进行的,教师表现出了充分的“民主”精 神。在学生遇到诸如语言运用、缺乏表演经验等困难时,教师及时伸出援助之手,及时调整 学生心态并充分鼓舞学生,真正使教师角色得到转变,使整个学习过程充满了生机和活力。 四、尝试了新的过程定性评价措施。除了教师对整个活动过程及时给予积极的评价外, 过程定性总评的主体也由过去的老师变成了现在的学生、老师、家长;由过去的注重结果而 强调注重过程:由过去的注重学会到现在的注重会学,体现了新的课程理念
行。整个过程安排合理，有条不紊，注重了学生探究精神和实践能力、口语交际能力与书面 表达能力、以及合作精神和表演才能的提高，合乎“一切为了学生的发展”的学习目标。 二、本次活动主题渗透了课程综合化的思想，将语文学科与美术、音乐、校本教研、心 理健康等其他学科有机整合在一起，拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在跨学科的学习 和信息技术手段的运用中，在不同内容和多种方法的相互交叉、渗透中，开阔了视野。 三、教师能够充分尊重和鼓励学生进行探究学习的积极性，做学生学习的促进者和引导 者。整个活动安排都是在教师与学生的商量讨论中进行的，教师表现出了充分的“民主”精 神。在学生遇到诸如语言运用、缺乏表演经验等困难时，教师及时伸出援助之手，及时调整 学生心态并充分鼓舞学生，真正使教师角色得到转变，使整个学习过程充满了生机和活力。 四、尝试了新的过程定性评价措施。除了教师对整个活动过程及时给予积极的评价外， 过程定性总评的主体也由过去的老师变成了现在的学生、老师、家长；由过去的注重结果而 强调注重过程；由过去的注重学会到现在的注重会学，体现了新的课程理念