《故都的秋》 (第一课时教学过程设计) 教学过程 第一课时 教学环节 学生学习活动 设计意图 创设情境,激趣导入 导入: 思考: 意图: 我们要学习郁达夫《故都的秋》,下面 人物心理特征直 我们先来分析个事例,假如你今天心情很人物心境对景物 接对外部环境产生影 好一出门就遇见阔别多年的老朋友那么,特征的影响? 响,由此引导学生思 当你现在坐在公园的长凳上听着耳边的鸟 考作者笔下的故都会 鸣时,你就会觉得鸟的叫声非常的悦耳。换 有什么样的特征,有 种心境,假如你今天比较倒霉,在马路上 利于学生思考 不小心摔了一跤,这时你听到鸟的叫声就会 觉得心烦。对相同的景,不同心情的人对景 的感受就会不一样,那么写出来的景当然就 会不同了,这就叫做“景随情异”(板书 可见,情与景的关系非常密切,弄清情与景 的关系,也是我们今天学习《故都的秋》的 一个重点。 二、通过比较阅读,体会故都秋的特点。 古诗文引导思考: 学生思考: 意图: 材料一:孟郊《秋怀》
《故都的秋》 （第一课时教学过程设计） 教学过程 第一课时 教学环节 学生学习活动 设计意图 一、创设情境，激趣导入 导入： 我们要学习郁达夫《故都的秋》，下面 我们先来分析一个事例，假如你今天心情很 好，一出门就遇见阔别多年的老朋友，那么， 当你现在坐在公园的长凳上听着耳边的鸟 鸣时，你就会觉得鸟的叫声非常的悦耳。换 一种心境，假如你今天比较倒霉，在马路上 不小心摔了一跤，这时你听到鸟的叫声就会 觉得心烦。对相同的景，不同心情的人对景 的感受就会不一样，那么写出来的景当然就 会不同了，这就叫做“景随情异”（板书）。 可见，情与景的关系非常密切，弄清情与景 的关系，也是我们今天学习《故都的秋》的 一个重点。 思考： 人物心境对景物 特征的影响？ 意图： 人物心理特征直 接对外部环境产生影 响，由此引导学生思 考作者笔下的故都会 有什么样的特征，有 利于学生思考。 二、通过比较阅读，体会故都秋的特点。 古诗文引导思考： 材料一：孟郊《秋怀》 学生思考： 意图：
秋月颜色冰,老客志气单 1、分析孟郊《秋怀》 通过学生对古诗 冷露滴梦破,峭风梳骨寒。 问题一:这是一首文中关于球的描写分 席上印病文,肠中转愁盘 写秋天的诗,那么诗|析,引导学生进一步 疑怀无所凭,虚听多无端。 中都写到了哪些秋天感知作者所要表现的 梧桐枯峥嵘,声响如哀弹 的景呢? 故都秋的特点。 材料二:刘禹锡《秋词》 问题二:这些景具 有什么样的特点? 自古逢秋悲寂寥 2、分析刘禹锡《秋 我言秋日胜春朝。 词》(两首) 晴空一鹤排云上, 问题一:在这两首 便引诗情到碧霄 诗中,哪些地方体现 (二) 了作者对秋天的感 山明水净夜来霜, ? 数树深红出浅黄 问题二:那么,这 试上高楼清入骨, 样的秋天给我们什么 岂如春色嗾人狂 样的感觉? 三、介绍背景,了解作者情感底蕴 作者简介 学生思考小结 设计意图 郁达夫(1896-1945),现代作家。 通过以上的介了解作者及创作 浙江富阳人。1913年留学日本,曾经广泛绍,大家不难看出作背景,引导学生深入 涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社者感情的底蕴,特别体会作者情感 会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从是“他思想苦闷,创
秋月颜色冰，老客志气单。 冷露滴梦破，峭风梳骨寒。 席上印病文，肠中转愁盘。 疑怀无所凭，虚听多无端。 梧桐枯峥嵘，声响如哀弹。 材料二：刘禹锡《秋词》 （一） 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 （二） 山明水净夜来霜， 数树深红出浅黄。 试上高楼清入骨， 岂如春色嗾人狂。 1、分析孟郊《秋怀》 问题一：这是一首 写秋天的诗，那么诗 中都写到了哪些秋天 的景呢？ 问题二：这些景具 有什么样的特点？ ２、分析刘禹锡《秋 词》（两首） 问题一：在这两首 诗中，哪些地方体现 了作者对秋天的感 受？ 问题二：那么，这 样的秋天给我们什么 样的感觉？ 通过学生对古诗 文中关于球的描写分 析，引导学生进一步 感知作者所要表现的 故都秋的特点。 三、介绍背景，了解作者情感底蕴 １、作者简介 郁达夫（1896—1945），现代作家。 浙江富阳人。1913 年留学日本，曾经广泛 涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社 会思潮和文艺作品的熏陶。1922 年回国从 学生思考小结： 通过以上的介 绍，大家不难看出作 者感情的底蕴，特别 是“他思想苦闷，创 设计意图： 了解作者及创作 背景，引导学生深入 体会作者情感
事文学创作活动。1930年参加中国左翼作作枯竭,过得是一种 家联盟。抗日战争爆发后,他赴武汉投入抗|闲散安逸的生活,并 日救亡运动,并到新加坡积极宣传抗日。后花了许多时间到处游 流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵山玩水,在一定程度 杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚|上也是为了排遣现实 上》《出奔》《她是个弱女子》等,在不同带给他的苦闷和离群 程度上揭露了旧社会的罪恶向封建道德大索居的寂寞”一句, 胆挑战,有一定的积极意义,但也带有颓废|明确指出了作者写这 情绪散文以游记著称,情景交融,文笔优一篇文章的感情特 美,自成一家 点。了解了作者感情 2、写作背景 的特点,将有助于下 从1921年到1933年4月,郁达夫用 面我们对本文景物特 相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创 点的分析,从而能更 作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因, 好地把握情与景的关 郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州 1936年2月离杭赴福州,在杭州居住了三 年。在这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭, 过得是一种闲散安逸的生活并花了许多时 间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排 遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在 游山玩水过程中,写了许多游记,这是他 在这段时期创作的主要收获,为我国现代游
事文学创作活动。1930 年参加中国左翼作 家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗 日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后 流亡到苏门答腊。1945 年９月被日本宪兵 杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚 上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同 程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大 胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废 情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优 美，自成一家。 ２、写作背景 从 1921 年到 1933 年４月，郁达夫用 相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创 作。 由于国民党白色恐怖的威胁等原因， 郁达夫从 1933 年４月由上海迁居杭州， 1936 年２月离杭赴福州，在杭州居住了三 年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭， 过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时 间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排 遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在 游山玩水过程中，写了 许多游记，这是他 在这段时期创作的主要收获，为我国现代游 作枯竭，过得是一种 闲散安逸的生活，并 花了许多时间到处游 山玩水，在一定程度 上也是为了排遣现实 带给他的苦闷和离群 索居的寂寞”一句， 明确指出了作者写这 一篇文章的感情特 点。了解了作者感情 的特点，将有助于下 面我们对本文景物特 点的分析，从而能更 好地把握情与景的关 系
记的发展作出了贡献。1934年7月,郁达 夫“不远干里”从杭州经青岛去北平,再次 饱尝了故都的“秋”味,并写下了优美的散 文—《故都的秋》。 四、朗读课文,由景入情,把握情与景的关系。 第一步听范读带,感受语言美; 引导学生自主阅 第二步学生阅读,思考问题。 引导学生阅读 读,品味文章的语言 问题一:文中说故都的秋具有“清、静、悲思考,感受课文语言 魅力;锻炼学生思考 凉"的特点,那么文中集中描写故都秋景这之美,思考文章情景 问题、解决问题的动 特点的是在哪些段落? 关系,体会作者情感 手能力 问题二:这些段落中写了哪些主要的景? 问题三:那么这些景物的色彩主要是冷色还 是暖色? 问题四:面对这么多的冷色,假如你是一个 孤独的旅行者,你心里会产生什么样的感 问题五:接下来我们来听听故都的秋声,主 要有哪些声音呢? 问题六:那么这么多声响交杂在一起故都的 秋是喧闹呢,还是宁静? 问题七:假如你是一个孤独的飘零者,身处 在如此寂静的秋天里,心里会有什么感受?
记的发展作出了贡献。1934 年７月，郁达 夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次 饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散 文——《故都的秋》。 四、朗读课文，由景入情，把握情与景的关系。 第一步 听范读带，感受语言美； 第二步 学生阅读，思考问题。 问题一：文中说故都的秋具有“清、静、悲 凉”的特点，那么文中集中描写故都秋景这 一特点的是在哪些段落？ 问题二：这些段落中写了哪些主要的景？ 问题三：那么这些景物的色彩主要是冷色还 是暖色？ 问题四：面对这么多的冷色，假如你是一个 孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感 受？ 问题五：接下来我们来听听故都的秋声，主 要有哪些声音呢？ 问题六：那么这么多声响交杂在一起故都的 秋是喧闹呢，还是宁静？ 问题七：假如你是一个孤独的飘零者，身处 在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？ 引导学生阅读、 思考，感受课文语言 之美，思考文章情景 关系，体会作者情感 引导学生自主阅 读，品味文章的语言 魅力；锻炼学生思考 问题、解决问题的动 手能力
问题八:对,在心情不好的情况下,越静越 孤独越痛苦。如果你处在这样冷清的秋色和 寂静的秋天,你心里会产生一种什么样的情 问题九:故都的秋即使在作者那个时代,也 有明艳之色,也有繁闹的景象,作者为何避 而不写,而写秋天的“清、静、悲凉”? 五、第一课时课堂小结,布置课后作业。 1、进一步思考文章景物描写与情感表达之 强调学生课后复 间的关系; 引导学生加强阅习已学内容,提前思 2、品读文章的语言魅力 读、理解与分析。考、预习新内容,生 3、思考:自主思考、分析文章的结构特点。 化学习,巩固学习 六、板书设计 1、引导学生深入体会故都秋的特点 知识与技能 2、引导学生把文中情与景的共系及文章的结构 教学目标 过程与方法让学生初步掌握以情驭景,以景显情的写作方法 情感态度与价值观引导学生体会作者对故翻的热爱之情 《故的)号学设计)人数学难点加强,提高语言鉴发能力及掌量用语言表达的些技巧 数学难点体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音 1美读法:反复诵读,体味意境 万法 2讨论法:如对“洁清、静、悲凉”等秋的特点的深层把星 数具准备多媒体投影,情景交融的3sh朗读课果件,制作 powerpoint课件
问题八：对，在心情不好的情况下，越静越 孤独越痛苦。如果你处在这样冷清的秋色和 寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情 感？ 问题九：故都的秋即使在作者那个时代，也 有明艳之色，也有繁闹的景象，作者为何避 而不写，而写秋天的“清、静、悲凉”？ 五、第一课时课堂小结，布置课后作业。 1、进一步思考文章景物描写与情感表达之 间的关系； 2、品读文章的语言魅力 3、思考：自主思考、分析文章的结构特点。 引导学生加强阅 读、理解与分析。 强调学生课后复 习已学内容，提前思 考、预习新内容，生 化学习，巩固学习。 六、板书设计