时间 课型|新授课时 教学内 20救命骨骼 教学重 引导引导理解课文内容,体会人与人之间的那 种深深的情感,体会两岸骨肉同胞的亲情 教学难同上 点 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教法 朗读理解法、合作探究法、自学法、 学法 知识1、认识本课生字“骨俱捐赠”等9个字,学习“为 目标之动容、志泪俱下”等词语 能力2、引导学生理解课文内容,指导学生有感情地朗 目标|读课文 情感 体会救命骨髓所饱含着的两同胞的骨肉之情 目标 教具准 教学挂图、课文录音
1 时间 课型 新授 课时 2 教学内 容 20 救命骨骼 教学重 点 引导引导理解课文内容，体会人与人之间的那 种深深的情感，体会两岸骨肉同胞的亲情。 教学难 点 同上 教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、 教 学 目 标 知识 目标 1、认识本课生字“骨俱捐赠”等 9 个字，学习“为 之动容、志泪俱下”等词语。 能力 目标 2、引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗 读课文， 情感 目标 3、体会救命骨髓所饱含着的两同胞的骨肉之情。 教 具 准 备 教学挂图、课文录音
第一课时 课前收集 、谈话导入,因题|1齐读课题 有关知识 设疑。 同学们,今天我们学2、(各抒己见说一对文章的 习一个真实的故事 说自己的想法 学习和理 、初读课文,感受、初读课文,整解是必要 真诚学习生字 体感知 的,同时 1、读了课题你想从/1、以自己喜欢的方也能培养 课文中知道什式读课文 么? 边读边勾划生字学生自主 学习的能 2、以自己喜欢的方 3、自学生字 力 式读课文。 读中勾划生字 、学习生字交流记让学生自 忆的方法 用自己喜欢的方法(学生自读课文,主地选择 只记生字 然后指名朗读。要自己喜欢 、初读课文,感求读准字音,不加的朗读方 知内容 注音或查字典,也式,初步 1、划出课文中让你感可以问同学。) 动的体段落。。 2、指定学生朗读,了解课文 2、读后深思:表达了评估朗读效果。抽内容,为 怎样的思想感情? 几个学生分段读课学生后面 文,看他们是否读的学习奠 四、再读课文,粗知得正确,有没有读 不准的字词,帮助定基础 1、把课文读通顺,画纠正朗读的错误。了望学生 出不理解的词语 请同学们提出不理对本课生 2、利用工具书,联系解的地方 字的认读 句子理解词语的意3、指名读课文,为情况,培 思,也要求教同学 后面的学习做铺 养学生在 朗读中主 动认字的 习惯
2 第一课时 一、 谈话导入，因题 设疑。 同学们，今天我们学 习一个真实的故事。 二、初读课文，感受 真诚学习生字 1、 读了课题你想从 课文中知道什 么？ 2、 以自己喜欢的方 式读课文。 3、 读中勾划生字 4、 用自己喜欢的方法 识记生字 三、初读课文，感 知内容 1、划出课文中让你感 动的体段落。。 2、读后深思：表达了 怎样的思想感情？ 四、再读课文，粗知 词意 1、把课文读通顺，画 出不理解的词语。 2、利用工具书，联系 句 子 理 解 词 语 的 意 思，也要求教同学。 1 齐读课题。 2、（各抒己见说一 说自己的想法） 二、 初读课文，整 体感知 1、以自己喜欢的方 式读课文。 2、边读边勾划生字 3、自学生字 1、学习生字交流记 忆的方法。 （学生自读课文， 然后指名朗读。要 求读准字音，不加 注音或查字典，也 可以问同学。） 2、指定学生朗读， 评估朗读效果。抽 几个学生分段读课 文，看他们是否读 得正确，有没有读 不准的字词，帮助 纠正朗读的错误。 请同学们提出不理 解的地方。 3、指名读课文，为 后面的学习做铺 垫。 课前收集 有关知识 对文章的 学习和理 解是必要 的，同时 也能培养 学生自主 学习的能 力。 让学生自 主地选择 自己喜欢 的朗读方 式，初步 了解课文 内容，为 学生后面 的学习奠 定基础。 了望学生 对本课生 字的认读 情况，培 养学生在 朗读中主 动认字的 习惯
教师学生 学生活动 设计意图 第二课时 、找出语句 熟读课文 、细读课文,理解|2、找出语句体会方不仅有利 内容。 结合课题,围绕“为 于学生了 什么说两岩骨肉同胞、理解词语 解课文大 用爱心架起了一座跨声泪俱下:边诉说边意,而且 越海峡的生命桥”?结哭泣,形容十分悲为理解课 合课文中具体内容进 文奠定 行思考 、找出句子话,体会同容:脸上出现受感基础。 其中的感情。 同动的表情。 抓住词句 、共同探究。 皘天霹雳:晴朗的天|引导学生 “两岸”指什么?空响起了炸雷。比喻理解课文 为什么称之为“骨情况出人意料,令人内容,并 肉同胞”? 震惊 认真品味 “生命桥”指的是谈何容易:原本指向精美的词 什么? 君王进言不容易,课句,学习 画出行走路线图。文里指骨髓移植困描写的方 、学习倒叙的叙述方很大,并不像嘴上法 法 说的那么容易。 培养学生 倒叙:先说明事情的马不停蹄:马不停地自学习惯 结果后说事情的起急促向前走。课文里为终身学 因、经过的记叙的方用来形容运送骨髓习奠定基 在路途上没有停歇,础培养学 时间抓得很紧。 生的口语 表达能力 及拓展知 识面
3 教师学生 学生活动 设计意图 第二课时 一、细读课文，理解 内容。 1、 结合课题，围绕“为 什么说两岩骨肉同胞 用爱心架起了一座跨 越海峡的生命桥”？结 合课文中具体内容进 行思考： 2、 找出句子话，体会 其中的感情。 二、共同探究。 1、 “两岸”指什么？ 2、 为什么称之为“骨 肉同胞”？ 3、 “生命桥”指的是 什么？ 4、 画出行走路线图。 5、 学习倒叙的叙述方 法。 倒叙：先说明事情的 结 果 后 说 事 情 的 起 因、经过的记叙的方 法。 1、找出语句 2、找出语句体会方 法。 3、理解词语： 声泪俱下：边诉说边 哭泣，形容十分悲 切。 动容：脸上出现受感 动的表情。 睛天霹雳：晴朗的天 空响起了炸雷。比喻 情况出人意料，令人 震惊。 谈何容易：原本指向 君王进言不容易，课 文里指骨髓移植困 难很大，并不像嘴上 说的那么容易。 马不停蹄：马不停地 急促向前走。课文里 用来形容运送骨髓 在路途上没有停歇， 时间抓得很紧。 熟读课文 不仅有利 于学生了 解课文大 意，而且 为理解课 文奠定了 基础。 抓住词句 引导学生 理解课文 内容，并 认真品味 精美的词 句，学习 描写的方 法。 培养学生 自学习惯 为终身学 习奠定基 础培养学 生的口语 表达能力 及拓展知 识面
教师的活动及教法学生的活动及学法|设计意图 、指导朗读 最后要读出乘熟读课文 、以默读为主,可客的心平气不仅有利 教学教程 先让学生自读课 和,;现时声音于学生了 文 提高,增加响解课文大 2、要读出丰富的情 度,充满热情。意,而且 感 为理解课 读出事情的紧迫感。 文奠定 基础 20救命骨髓 书人物:中年夫妇、慈济骨髓捐赠中心的专家、 设经过:少年发病一一检查确诊一别无疗法—求救 计|台湾一找到骨髓一一一位小伙子一一专家护送一少年 得救 学生通过抓住词句理解课文内容,并认真品味精美的 教词句,学习倒叙的描写方法。体会到跨越两岸的生命 学之桥,饱含着两岸骨肉同胞的血脉亲情
4 教 学 教 程 教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 三、 指导朗读。 1、 以默读为主，可 先让学生自读课 文。 2、 要读出丰富的情 感。 读出事情的紧迫感。 1、 最后要读出乘 客的心平气 和，；现时声音 提高，增加响 度，充满热情。 熟读课文 不仅有利 于学生了 解课文大 意，而且 为理解课 文奠定了 基础。 板 书 设 计 20 救命骨髓 人物：中年夫妇、慈济骨髓捐赠中心的专家、 经过：少年发病----检查确诊---别无疗法---求救 台湾---找到骨髓---一位小伙子---专家护送---少年 得救 教 学 后 记 学生通过抓住词句理解课文内容，并认真品味精美的 词句，学习倒叙的描写方法。体会到跨越两岸的生命 之桥，饱含着两岸骨肉同胞的血脉亲情