18生命生命 学习目标 ①认识“扰、诊”等5个生字,会写“扰、欲”等8个生字 正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限 珍惜、听诊器”等词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。 ③理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。 ④感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限 的价值 ●重难点 课前准备 ①搜集自己喜欢的人生格言 ②预习课文,并以小组为单位,制作生字生词卡片 第一课时 ●畅谈生命,激发情感 ①谈话导入:小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了一些日子,竟然长出了两棵 葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子, 能列举一些吗? 学生自由交流,教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么? ②简介作者:台湾著名女作家杏林子在12岁时,因患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分 遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能始,头不能转。但是残而不废的她,凭着顽 强的毅力坚持自学,成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对 于生命的感悟 ●初读课文,读通读准 ①自主学习:轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。想读几遍就读几遍,达到目标为 止。 ②小组合作学习:抢读生字生词卡片,比一比谁认的生字又快又多,请优胜者介绍自己识记 生字的方法。轮读课文,比一比谁读得正确流利。 ③全班交流:请一个小组向全班同学介绍识字成果,再请一个小组朗读课文,其他小组进行 评议 ●细读课文,整体感知 ①自主学习:采用自己喜欢的方式读课文,想一想课文主要写了什么内容,共写了几个事例, 试用简洁的语言加以概括 ②合作交流:指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容,并请学生将三个事例以小标 题的形式写在黑板上。 ●精读课文,突出重点 ①自读自悟:选择自己感触最深的事例,反复品读,把自己的感悟写在旁边。 ②小组交流:在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会,可以互相交流、质疑、辩论、研 讨,教师参与部分小组的学习,掌握情况,并予以个别指导。 ③全班交流:请学生先读一读自己选择的段落,然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师 抓住每一部分中含义较深的语句提问,引导学生正确理解这些语句的含义。之后,指导学生
18 生命 生命 学习目标 ①认识“扰、诊”等 5 个生字，会写“扰、欲”等 8 个生字。 正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、 珍惜、听诊器”等词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 ③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 ④感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限 的价值。 ●重难点 课前准备 ①搜集自己喜欢的人生格言。 ②预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。 第一课时 ●畅谈生命，激发情感 ①谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵 葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子， 能列举一些吗？ 学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？ ②简介作者：台湾著名女作家杏林子在 12 岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分 遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽 强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对 于生命的感悟。 ●初读课文，读通读准 ①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为 止。 ②小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记 生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。 ③全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行 评议。 ●细读课文，整体感知 ①自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例， 试用简洁的语言加以概括。 ②合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标 题的形式写在黑板上。 ●精读课文，突出重点 ①自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。 ②小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研 讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。 ③全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师 抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生
有感情地朗读,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的人生观。 教学反思: 第二课时 ●品读课文,感悟语言 ①自主品读:轻声吟读课文,画出自己认为写得精彩的语句或语段,反复诵读 ②小组交流:小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段,说说自己喜欢的原因 ③集体赏评:学生自由交流汇报,教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来 ●通读课文,畅谈收获 ①回读全文,自我总结学习收获 ②全班交流,教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟,还要引导学生从领 悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。 ●读背说写,积累运用 ①举行朗读比赛:选读自己喜欢的段落,比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行 评议,并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。 ②练习背诵:这篇课文短小精悍、意蕴深厚,称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不 想永远把它装在记忆的宝库中?下面请同学们练习背诵课文。 ③积累名言 a.投影出示:不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永 远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦 中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢? 这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们,能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告 诉给大家? b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言,引导学生进行赏评 ④布置作业:把学习这篇课文的感受一下来,也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。 教学反思:
有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。 教学反思： 第二课时 ●品读课文，感悟语言 ①自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。 ②小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。 ③集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。 ●通读课文，畅谈收获 ①回读全文，自我总结学习收获。 ②全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领 悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。 ●读背说写，积累运用 ①举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行 评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。 ②练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不 想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。 ③积累名言： a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永 远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦 中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？ 这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告 诉给大家？ b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。 ④布置作业：把学习这篇课文的感受一下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。 教学反思：