《朱德的扁担》教材解析 学情分析: 这篇课文讲的是井冈山斗争时期,为了粉碎敌人的经济封锁和第三次“围剿”, 朱德军长和红军战士不怕风险路陡,不顾生命危险,走60多里山路,挑粮上山 的故事。学生对这段历史一般都比较陌生,对朱德这个人也知之甚少。所以我觉 得在课前有必要让学生读一读《语文拓展阅读》上对朱德的相关介绍和他的几个 小故事。教学本课时还应向学生介绍一下当时的历史背景。 这篇课文中,学生难理解的词语特别多,如:会师,坚守,粉碎、山髙路陡, 道,翻山越岭,朱德记,越发。学生读不懂的句子也多,如:“红军要坚守井 冈山根据地,粉碎敌人的围攻,必须储备足够的粮食。”再如:“朱德同志工作那 么忙。” 我的解读 课题:朱德的扁担,扁担是中心词,这不是一条普通的扁担,这条扁担的主 人是朱德。这条扁担有一个动人的故事,这条扁担折射出一个以身作则,和群众 同甘共苦的革命领导人朱德的崇高品质。我想教学时,就从题目入手,让学生围 绕课题质疑,其一:朱德是谁?学生课前读了拓展阅读,应该对朱德这个人有了 一些了解,先让学生交流,学生有说的不对的我再补充。其二:朱德用“扁担” 干什么呢?课文讲了朱德和扁担的什么事呢?好,就引导学生带着这个问题学习 课文。 课文第一自然段简单介绍了一下当时的历史背景。光是读这段话,学生很难 想象当时的情况。特别是对“红军在山上,山下不远处就是敌人。”这句话的理 解,应补充材料,让学生了解当时的历史背景,当时红军遭到了敌人的围攻,进 而引导学生抓住“不远处”来体会当时环境的危险 第二自然段中介绍挑粮的原因我想可以训练学生说话,让学生用“因为… 所以……”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因,并通过反问“去挑粮容易吗?” 让学生理解“山高路陡”等词语的意思,联系前面的文字感悟挑粮的艰辛,为后 面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。外面这么危险,路远难走,还有人 愿意去挑粮吗?“可是每次挑粮,大家都争着去。”“可是”承接从井冈山到茅坪 去挑粮路程长路难走的困难,是说虽然种种困难,但是战士们都争着去挑。这句
《朱德的扁担》教材解析 学情分析： 这篇课文讲的是井冈山斗争时期，为了粉碎敌人的经济封锁和第三次“围剿”， 朱德军长和红军战士不怕风险路陡，不顾生命危险，走 60 多里山路，挑粮上山 的故事。学生对这段历史一般都比较陌生，对朱德这个人也知之甚少。所以我觉 得在课前有必要让学生读一读《语文拓展阅读》上对朱德的相关介绍和他的几个 小故事。教学本课时还应向学生介绍一下当时的历史背景。 这篇课文中，学生难理解的词语特别多，如：会师，坚守，粉碎、山高路陡， 一道，翻山越岭，朱德记，越发。学生读不懂的句子也多，如：“红军要坚守井 冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食。”再如：“朱德同志工作那 么忙。” 我的解读： 课题：朱德的扁担，扁担是中心词，这不是一条普通的扁担，这条扁担的主 人是朱德。这条扁担有一个动人的故事，这条扁担折射出一个以身作则，和群众 同甘共苦的革命领导人朱德的崇高品质。我想教学时，就从题目入手，让学生围 绕课题质疑，其一：朱德是谁？学生课前读了拓展阅读，应该对朱德这个人有了 一些了解，先让学生交流，学生有说的不对的我再补充。其二：朱德用“扁担” 干什么呢？课文讲了朱德和扁担的什么事呢？好，就引导学生带着这个问题学习 课文。 课文第一自然段简单介绍了一下当时的历史背景。光是读这段话，学生很难 想象当时的情况。特别是对“红军在山上，山下不远处就是敌人。”这句话的理 解，应补充材料，让学生了解当时的历史背景，当时红军遭到了敌人的围攻，进 而引导学生抓住“不远处”来体会当时环境的危险。 第二自然段中介绍挑粮的原因我想可以训练学生说话，让学生用“因为…… 所以……”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗？” 让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后 面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。外面这么危险，路远难走，还有人 愿意去挑粮吗？“可是每次挑粮，大家都争着去。”“可是”承接从井冈山到茅坪 去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。这句
话告诉我们,战士们非但没有被困难吓倒,还“争”着去,可见战士们挑粮的高 涨热情。“争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神 第三自然段是重点,这一自然段主要讲了战士们藏朱德扁担的事。我想教学 时可以围绕这几个问题展开,战士们会怎样劝朱德?战士们为什么要藏扁担?藏 好了心里会怎么想?朱德发现扁担没有了会想些什么?他为什么不去找而是“连 夜又赶做一根扁担?”在想象中体会朱德与大家同甘共苦的精神。对于朱德挑粮 时的样子的描写,这段话还配有插图。我觉得可以让学生通过仔细看图来读悟文 字。图上的朱德满面笑容挑着满满一担粮食向我们走来,不管有多累,路有多难 走,这都阻挡不了他和战士们一起去挑粮,和战士们同甘共苦,乐在其中。另外, 我认为“朱德同志那么忙”这句话是学生理解的难点。作为一个领导人,他每天 都要忙些什么呢?学生一般都不太了解教师就引导学生想象:清晨,当战士们还 在睡梦中时,朱德同志可能已经在察看地形,进行作战布局,布署一天的任务。 白天,他没有一点休息的时间,和战士们研究作战计划,和战士们一起操练,和 战士们一起耕田种地。晚上,当战士们都进入了梦乡,他还在昏暗的煤油灯下思 考,研究战略,可能一工作就会到天明,他的工作这么忙,这么苦,却还坚持和 战士们一起爬过一座又一座山岭,来回走上几十里山路,跳上那么沉、那么重的 粮食。从而使学生体会到他真是一个与战士们同甘共苦的好司令啊!也就理解战 士们的良苦用心了
话告诉我们，战士们非但没有被困难吓倒，还“争”着去，可见战士们挑粮的高 涨热情。“争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。 第三自然段是重点，这一自然段主要讲了战士们藏朱德扁担的事。我想教学 时可以围绕这几个问题展开，战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏 好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连 夜又赶做一根扁担？”在想象中体会朱德与大家同甘共苦的精神。对于朱德挑粮 时的样子的描写，这段话还配有插图。我觉得可以让学生通过仔细看图来读悟文 字。图上的朱德满面笑容挑着满满一担粮食向我们走来，不管有多累，路有多难 走，这都阻挡不了他和战士们一起去挑粮，和战士们同甘共苦，乐在其中。另外， 我认为“朱德同志那么忙”这句话是学生理解的难点。作为一个领导人，他每天 都要忙些什么呢？学生一般都不太了解教师就引导学生想象：清晨，当战士们还 在睡梦中时，朱德同志可能已经在察看地形，进行作战布局，布署一天的任务。 白天，他没有一点休息的时间，和战士们研究作战计划，和战士们一起操练，和 战士们一起耕田种地。晚上，当战士们都进入了梦乡，他还在昏暗的煤油灯下思 考，研究战略，可能一工作就会到天明，他的工作这么忙，这么苦，却还坚持和 战士们一起爬过一座又一座山岭，来回走上几十里山路，跳上那么沉、那么重的 粮食。从而使学生体会到他真是一个与战士们同甘共苦的好司令啊！也就理解战 士们的良苦用心了