《坐井观天》片段赏析 师:请同学们自由结伴,读一读青蛙和小鸟的第二次对话。 (学生自由读对话) 师:读了对话,你们有什么问题吗? 生:青蛙为什么说天不过井口那么大呢? 师:问得好。同学们开动脑筋,想想用什么办法能解决这个问题呢? (教师启发学生想办法获得青蛙的“体验”。) 生:我把一张纸卷成圆筒形状,透过圆筒看屋顶,我发现屋顶只有纸筒口那 么大。所以我想,青蛙坐在井底,看到天只有井口那么大。 师:真聪明。大家可以试一试。 (学生们纷纷拿出纸来做实验。) 师:谁愿意说说你的想法? 生:平时,我们抬头看屋顶,屋顶有多大就能看到多大,现在透过纸筒看到 的屋顶只有纸筒口那么大。 生:我们的视线被挡住,所以看到的屋顶只有纸筒口那么大。 师:同学们观察得很仔细,也善于动脑筋-再看看课文的插图,想想坐在井 里的青蛙看天,看到的天有多大? 生:通过看图,我发现井壁很高,挡住了青蛙的视线,所以,青蛙说天只有 井口那么大。 师:理解得很好。此时,小鸟怎么说的? (学生自由读“天无边无际,大得很哪”) 师:听了小鸟的话,你有什么问题吗? 生:小鸟为什么说天无边无际,大得很哪? 师:我们和小鸟一起去天空飞翔,好吗? 生:好!(师生观看课件) 师:你们看到了什么?想到了什么? 生:我看见一只小鸟在天空中飞呀飞,飞过许多地方。 生:小鸟飞过了高山,飞过了田野,飞到了乡村 生:我想,小鸟说天无边无际,就是说天很大,小鸟怎么飞也飞不到头
《坐井观天》片段赏析 师：请同学们自由结伴，读一读青蛙和小鸟的第二次对话。 (学生自由读对话) 师：读了对话，你们有什么问题吗? 生：青蛙为什么说天不过井口那么大呢? 师：问得好。同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢? (教师启发学生想办法获得青蛙的“体验”。) 生：我把一张纸卷成圆筒形状，透过圆筒看屋顶，我发现屋顶只有纸筒口那 么大。所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。 师：真聪明。大家可以试一试。 (学生们纷纷拿出纸来做实验。) 师：谁愿意说说你的想法? 生：平时，我们抬头看屋顶，屋顶有多大就能看到多大，现在透过纸筒看到 的屋顶只有纸筒口那么大。 生：我们的视线被挡住，所以看到的屋顶只有纸筒口那么大。 师：同学们观察得很仔细，也善于动脑筋-再看看课文的插图，想想坐在井 里的青蛙看天，看到的天有多大? 生：通过看图，我发现井壁很高，挡住了青蛙的视线，所以，青蛙说天只有 井口那么大。 师：理解得很好。此时，小鸟怎么说的? (学生自由读“天无边无际，大得很哪”) 师：听了小鸟的话，你有什么问题吗? 生：小鸟为什么说天无边无际，大得很哪? 师：我们和小鸟一起去天空飞翔，好吗? 生：好!(师生观看课件) 师：你们看到了什么?想到了什么? 生：我看见一只小鸟在天空中飞呀飞，飞过许多地方。 生：小鸟飞过了高山，飞过了田野，飞到了乡村…… 生：我想，小鸟说天无边无际，就是说天很大，小鸟怎么飞也飞不到头
师:说得真好。大家再自由结伴读读青蛙和小鸟的第二次对话 (学生自由读对话) 生:此时,你从心里冒出了什么想法? 生:我想,小鸟飞过的地方多,看到的多,知道的也就 生:青蛙天天坐在井里,只能看到井口那么大的天,看到的太少了。 师:对,小鸟看得多,见识广,青蛙坐在井里,目光狭小,见识小 生:我要像小鸟一样做一个见识多的人,不学青蛙,呆在井底,见识少。 师:是的,我们不能做“井底之蛙”。 师:同学们,请自由选择伙伴,分角色朗读青蚌和小鸟的第二次对话,注意 读出青蛙和小鸟说话时的不同语气。 师:现在,我们帮这只青蛙跳出井口。(运用多媒体课让青蛙跳出井口。) 师:瞧!青蛙从里跳出来了,这一回,它会对小鸟说些什么 生:哇,天太大,原来是我弄错了 生:天真的无边无际,今天我才开了眼界 生:小鸟,太感谢你了!如果不是你提醒,我可能呆在井底,怎能知道天无 边无际。 师:下面,大家把《坐井观天》这个故事表演出来 生:好! (学生离开座位,自选伙伴,自选角色,配上动作表演,教师参与学生的表 演。) 评析: 《语丈课程标准》指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理 念不仅强调了学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生。这一教学 片断充分体现了这一思想,突出表现为开放了课堂,促进了学生的自主发展。 1.本片断开放了教学内容。以教材为载体,变教教材为用教材教,着眼于 学生能力的培养。 2.开放了教学的过程。教学没有指令性,教师鼓励学生主动地参与学习, 学生自由读对话,做实验,看动画,述情景,说感悟,并且创造性表演了《坐井
师：说得真好。大家再自由结伴读读青蛙和小鸟的第二次对话。 (学生自由读对话) 生：此时，你从心里冒出了什么想法? 生：我想，小鸟飞过的地方多，看到的多，知道的也就 生：青蛙天天坐在井里，只能看到井口那么大的天，看到的太少了。 师：对，小鸟看得多，见识广，青蛙坐在井里，目光狭小，见识小。 生：我要像小鸟一样做一个见识多的人，不学青蛙，呆在井底，见识少。 师：是的，我们不能做“井底之蛙”。 师：同学们,请自由选择伙伴，分角色朗读青蚌和小鸟的第二次对话，注意 读出青蛙和小鸟说话时的不同语气。 师：现在，我们帮这只青蛙跳出井口。 (运用多媒体课让青蛙跳出井口。) 师：瞧!青蛙从里跳出来了，这一回，它会对小鸟说些什么 生：哇，天太大，原来是我弄错了。 生：天真的无边无际，今天我才开了眼界。 生：小鸟，太感谢你了!如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎能知道天无 边无际。 师：下面，大家把《坐井观天》这个故事表演出来 生：好! (学生离开座位，自选伙伴，自选角色，配上动作表演,教师参与学生的表 演。) 评析： 《语丈课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理 念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。这一教学 片断充分体现了这一思想，突出表现为开放了课堂，促进了学生的自主发展。 1．本片断开放了教学内容。以教材为载体，变教教材为用教材教，着眼于 学生能力的培养。 2．开放了教学的过程。教学没有指令性，教师鼓励学生主动地参与学习， 学生自由读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井
观天》,充分地进行语言实践,学生在实践中逐步学会独立思考,学会读书,促 进了学生的自主发展
观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促 进了学生的自主发展