《朱德的扁担》片段赏析 课文记叙了朱德同志与战士们一起挑粮的事情,赞扬了他以身作则,与群众 同甘共苦的高尚品质。如何更好地突破这个重点呢?我一改传统的逐段分析的教 学模式,代之以抓住重点词句,让学生在读中理解,在思中感悟,在辩中明白, 由浅入深,层层递进,最终达到预期的教学效果。 片段1: 老师:朱德用这根扁担干什么用? 学生:挑粮上山。 老师:为什么需要挑粮上山? 学生1:因为井冈山生产的粮食不多,不够山上的战士吃 学生2:如果粮食不够吃,战士们就会饿肚子 学生3:战士们吃不饱,就没力气打仗了。 老师:说得对。你瞧,朱德正挑着担子从远处走来呢!(出示投影)说说你 看到的朱德。 回答后出示书中的句子:他穿着草鞋,戴着斗笠,挑起满满的一担粮食,跟 大家一块儿爬山。 师:从“满满”这个词中,你体会到了什么? 学生1:我感觉这么满的一担粮食肯定很重 学生2:我感觉朱德爷爷的力气很大 学生3:我觉得朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力,才能挑起这么满的一担 粮食。 学生4:我想,这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了 学生5:可能还会流出血来。 学生6:我想,朱德爷爷可能是硬坚持住的,他真勇敢。 片段2 老师:既然挑粮上山这么重要,为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢? 好好读读课文,想一想
《朱德的扁担》片段赏析 课文记叙了朱德同志与战士们一起挑粮的事情，赞扬了他以身作则，与群众 同甘共苦的高尚品质。如何更好地突破这个重点呢？我一改传统的逐段分析的教 学模式，代之以抓住重点词句，让学生在读中理解，在思中感悟，在辩中明白， 由浅入深，层层递进，最终达到预期的教学效果。 片段 1： 老师：朱德用这根扁担干什么用？ 学生：挑粮上山。 老师：为什么需要挑粮上山？ 学生 1：因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。 学生 2：如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。 学生 3：战士们吃不饱，就没力气打仗了。 老师：说得对。你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢！（出示投影）说说你 看到的朱德。 回答后出示书中的句子：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟 大家一块儿爬山。 师：从“满满”这个词中，你体会到了什么？ 学生 1：我感觉这么满的一担粮食肯定很重。 学生 2：我感觉朱德爷爷的力气很大。 学生 3：我觉得朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起这么满的一担 粮食。 学生 4：我想，这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了。 学生 5：可能还会流出血来。 学生 6：我想，朱德爷爷可能是硬坚持住的，他真勇敢。 片段 2： 老师：既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？ 好好读读课文，想一想
学生1:因为朱德同志工作很忙,还要挑粮上山,太累了。大家想,把扁担 藏起来,朱德就不用挑了,这样就可以让他轻松点 学生2:如果朱德不挑粮,可以更加专心研究国家大事 学生3:他们希望朱德不要过度疲劳。 老师:挑粮上山到底累在哪里?读读课文第二自然段,找一找 学生1:从井冈山到毛坪,有五、六十里路,路很远。朱德工作很忙,现在 还要走这么多路,说不定会累出病来的。 学生2:而且山高路陡 老师:什么是“山高路陡”? 学生1:山很高,路也不平。 学生2:路上有很多石头,不像我们现在的水泥路。 老师:再想想,这儿的陡,除了不平之外,还有什么意思?(老师做了个手 势 学生1:路很窄 学生2:下山时,石头一绊很容易跌倒 学生3:如果下过雨,战士们挑粮上山就更困难,路很滑,但是他们挑着担 子,不能用手帮忙。走一步,又会滑两步。 老师:刚才通过大家的想象,把挑粮的困难再现到了我们的面前。现在,你 能用读表现出来吗? 老师:是呀,这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个“藏”字,让你体会 到了什么呢? 学生1:从“藏”字,我体会到战士们非常关心朱德军长。 学生2:从“藏”字,我也知道大家非常敬爱朱德, 学生3:这种体贴和关心,其实也是一种爱戴。 老师:真是“藏中见真情”哪! 片段3 老师:战士们这种情有没有实现呢? 学生:没有
学生 1：因为朱德同志工作很忙，还要挑粮上山，太累了。大家想，把扁担 藏起来，朱德就不用挑了，这样就可以让他轻松点。 学生 2：如果朱德不挑粮，可以更加专心研究国家大事。 学生 3：他们希望朱德不要过度疲劳。 老师：挑粮上山到底累在哪里？读读课文第二自然段，找一找。 学生 1：从井冈山到毛坪，有五、六十里路，路很远。朱德工作很忙，现在 还要走这么多路，说不定会累出病来的。 学生 2：而且山高路陡。 老师：什么是“山高路陡”？ 学生 1：山很高，路也不平。 学生 2：路上有很多石头，不像我们现在的水泥路。 老师：再想想，这儿的陡，除了不平之外，还有什么意思？（老师做了个手 势） 学生 1：路很窄。 学生 2：下山时，石头一绊很容易跌倒。 学生 3：如果下过雨，战士们挑粮上山就更困难，路很滑，但是他们挑着担 子，不能用手帮忙。走一步，又会滑两步。 老师：刚才通过大家的想象，把挑粮的困难再现到了我们的面前。现在，你 能用读表现出来吗？ 老师：是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个“藏”字，让你体会 到了什么呢？ 学生 1：从“藏”字，我体会到战士们非常关心朱德军长。 学生 2：从“藏”字，我也知道大家非常敬爱朱德。 学生 3：这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。 老师：真是“藏中见真情”哪！ 片段 3： 老师：战士们这种情有没有实现呢？ 学生：没有
老师:从哪个词看出来? 学生:不料 学生:也就是没有如愿以偿。 学生:朱德又找来一跟扁担,写上:“朱德记”三个大字 老师:朱德的找扁担又让你体会到了什么? 学生1:朱德做事不怕困难。 学生2:朱德做事有那种坚持不懈的精神。 学生3:我觉得朱德作为军长,带头挑粮,非常负责 学生4:朱德很爱战士们,很爱部队,很乐意为部队做事。 老师:是的,朱德愿意与同事们同甘共苦。这就让大家 学生:更加敬爱朱德同志了。 老师:朱德的一个“找”,也让我们看见了他以身作则,与战士们同甘共苦 的高尚品质。 成功点击: 人物形象鲜活丰满的再现,从人物的行动入手,抓住“藏”和“找”,使他 们带着情感进入主客观高度融合的审美境界。带着自己的知识、经验、思考、灵 感、兴致参与课堂活动,使课堂教学呈现出了它的丰富性、多变性和复杂性。这 时,通过教师有效地引导,当学生回旋于情感的浪尖,心潮澎湃,有一种渴望表 达的冲动时,心灵的闸门就已经开启了,人物的个性得到鲜明的再现。教学是 种艺术,让教学充满生命的气息,出现不曾预约的精彩
老师：从哪个词看出来？ 学生：不料。 学生：也就是没有如愿以偿。 学生：朱德又找来一跟扁担，写上：“朱德记”三个大字。 老师：朱德的找扁担又让你体会到了什么？ 学生 1：朱德做事不怕困难。 学生 2：朱德做事有那种坚持不懈的精神。 学生 3：我觉得朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。 学生 4：朱德很爱战士们，很爱部队，很乐意为部队做事。 老师：是的，朱德愿意与同事们同甘共苦。这就让大家—— 学生：更加敬爱朱德同志了。 老师：朱德的一个“找”，也让我们看见了他以身作则，与战士们同甘共苦 的高尚品质。 成功点击： 人物形象鲜活丰满的再现，从人物的行动入手，抓住“藏”和“找”，使他 们带着情感进入主客观高度融合的审美境界。带着自己的知识、经验、思考、灵 感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出了它的丰富性、多变性和复杂性。这 时，通过教师有效地引导，当学生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一种渴望表 达的冲动时，心灵的闸门就已经开启了，人物的个性得到鲜明的再现。教学是一 种艺术，让教学充满生命的气息，出现不曾预约的精彩