难忘的泼水节》说课稿 教材分析 本文记述的是一个充满温情的感人故事,“一年一度的泼水节”被傣族人民 视为最美好、最吉祥的日子,是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节,又是 傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。因为敬爱的周总理和傣族人民共同欢庆 了这个富有情趣的民族节日 周总理的到来,使傣族人民沸腾了,人们敲起了象脚鼓,在地上撒满了凤凰 花的花瓣,放着一串串喜庆的花炮,迎接周总理的到来。周总理身着傣族服装, 笑容满面地来到了人群中,他同傣族人民一起敲鼓起舞,手拿银碗与人们互相泼 水祝福。课文中洋溢着的热情,就像火红的凤凰花,撒满了字里行间,作者在人 们欢迎周总理的场面描写中,抒发着兴奋和欢悦;在总理泼水的描写中,泼洒着 激动和幸福;在文章结尾,作者更是直抒胸臆,连用三个自然段,四个感叹句, 表达了人们的激动、幸福和难忘。 基于此,根据课程标准的要求,我把本课的教学目标设计如下 1.会认15个生字,会写8个字。(重点) 2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的 幸福和欢乐。 3.体会周总理和傣族人民的深厚感情。 教学设计理念和思路 从心理学的角度分析,学生个体之间是有差异的,教学中教师应该尊重学生 的不同的学习方式很学习方法,基于这样的一种教学理念,我把识字教学这个重 点设计为自主探究识字,鼓励他们用自己最喜欢最习惯的方法认记汉字。对阅读 教学的处理,大纲要求,首先要重视朗读的指导,所以对教学目标中的两个难点 的突破我是通过设计各种形式的读:如齐读、分组读、领读、对读、挑战读、表 演读等各种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自 己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要表达的感情,进而通 过自己的阅读表达出来。因为学生对泼水节并不是很熟悉,所以课前我要求学生 上网查阅有关资料,为了帮助学生更真切地感受泼水节的情趣和欢乐,感受作者 表达的情感,我制作了精美的课件作为教学的辅助手段
《难忘的泼水节》说课稿 一、教材分析 本文记述的是一个充满温情的感人故事，“一年一度的泼水节”被傣族人民 视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而 1961 年的泼水节，又是 傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。因为敬爱的周总理和傣族人民共同欢庆 了这个富有情趣的民族节日。 周总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们敲起了象脚鼓，在地上撒满了凤凰 花的花瓣，放着一串串喜庆的花炮，迎接周总理的到来。周总理身着傣族服装， 笑容满面地来到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿银碗与人们互相泼 水祝福。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满了字里行间，作者在人 们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼水的描写中，泼洒着 激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段，四个感叹句， 表达了人们的激动、幸福和难忘。 基于此，根据课程标准的要求，我把本课的教学目标设计如下： 1.会认 15 个生字，会写 8 个字。（重点） 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的 幸福和欢乐。 3.体会周总理和傣族人民的深厚感情。 二、教学设计理念和思路 从心理学的角度分析，学生个体之间是有差异的，教学中教师应该尊重学生 的不同的学习方式很学习方法，基于这样的一种教学理念，我把识字教学这个重 点设计为自主探究识字，鼓励他们用自己最喜欢最习惯的方法认记汉字。对阅读 教学的处理，大纲要求，首先要重视朗读的指导，所以对教学目标中的两个难点 的突破我是通过设计各种形式的读：如齐读、分组读、领读、对读、挑战读、表 演读等各种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自 己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通 过自己的阅读表达出来。因为学生对泼水节并不是很熟悉，所以课前我要求学生 上网查阅有关资料，为了帮助学生更真切地感受泼水节的情趣和欢乐，感受作者 表达的情感，我制作了精美的课件作为教学的辅助手段
根据以上的教学思路,我把教学过程设计如下 三、教学过程 (一)导入新课,板书课题 为了激发学生的学习兴趣,首先播放一段泼水节的影片,问学生你知道这是 个什么节日吗?学生很自然地会说是泼水节。老师进一步引导泼水节是傣族的传 统节日。(板书课题,齐读课题)并提出问题:为什么说泼水节是难忘的呢?引 出第二个环节 (二)范读课文。(课件)师问:你知道了什么?学生回答后师接着说:如 果自己读一遍课文你一定知道的会更多 (三)自读课文。提出要求 1.读准字音,遇到不认识的字圈出来,然后请教同学或老师 2.标记自然段 四、认识生字 老师先过渡:看到同学们读得那么认真,一群生字宝宝羡慕极了,急着要跟 大家交朋友呢!(老师用富有童趣的语言,把学生带入下一个环节) 1.采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。 不会的提出来,同学帮他想办法记住。 3.识字游戏:制作字卡,凤凰花的形状,认识了就奖励他。(目的是激发学 生的识字兴趣) 五、再读课文 过渡语:认识了生字宝宝,大家一定会把课文读得更好了!(指名分段读, 师生评价) 六、学习第一自然段 1.出示“凤凰花”的图片,理解“火红火红”、“一年一度”两个词语。让 学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。 2.播放泼水节的影片,感受节日欢快的喜庆气氛,指导朗读感悟。 七、指名读二、三自然段 提出问题: 1.今年的泼水节有什么特别的地方?用“因为……所以……”说说原因。(目
根据以上的教学思路，我把教学过程设计如下： 三、教学过程 （一）导入新课，板书课题 为了激发学生的学习兴趣，首先播放一段泼水节的影片，问学生你知道这是 个什么节日吗？学生很自然地会说是泼水节。老师进一步引导泼水节是傣族的传 统节日。（板书课题，齐读课题）并提出问题：为什么说泼水节是难忘的呢？引 出第二个环节 （二）范读课文。（课件）师问：你知道了什么？学生回答后师接着说：如 果自己读一遍课文你一定知道的会更多。 （三）自读课文。提出要求 1.读准字音，遇到不认识的字圈出来，然后请教同学或老师。 2.标记自然段。 四、认识生字 老师先过渡：看到同学们读得那么认真，一群生字宝宝羡慕极了，急着要跟 大家交朋友呢！（老师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节） 1.采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。 2.不会的提出来，同学帮他想办法记住。 3.识字游戏：制作字卡，凤凰花的形状，认识了就奖励他。（目的是激发学 生的识字兴趣） 五、再读课文 过渡语：认识了生字宝宝，大家一定会把课文读得更好了！（指名分段读， 师生评价） 六、学习第一自然段 1.出示“凤凰花”的图片，理解“火红火红”、“一年一度”两个词语。让 学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。 2.播放泼水节的影片，感受节日欢快的喜庆气氛，指导朗读感悟。 七、指名读二、三自然段 提出问题： 1.今年的泼水节有什么特别的地方？用“因为……所以……”说说原因。（目
的是锻炼学生运用语言的能力) 2.傣族人民是怎样欢迎周总理的?自读第三段,划出相应的句子 3.交流感悟:(学生先说哪句就先感悟哪句) 句子一:人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。 抓住“四面八方”“赶”字体会人们急着迎接周总理的心情 句子二:人们在地上洒满了凤凰花的花瓣,好象铺上了鲜红的地毯。一条条 龙船驶国过江面,一串串花炮升上了天空。 抓住“鲜红的地毯”让学生联系生活实际都在什么地方什么时候会铺地毯 从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客方式及当时的喜庆气氛。 抓住“一条条”“一串串”与“一条”“一串”的区别,让学生领悟节日的 热闹与喜庆。 句子三:人们欢呼着:“周总理来了!” 抓住欢呼一词,感悟人们见到周总理的激动心情 指导朗读:在这个环节中要边引导学生感悟边知道朗读,把傣族人民的欢 乐场面和人民热爱总理的心情读出来。可以采用指名读,齐读,表演读等形式反 复训练。 八、小组合作学习第四、五自然段。 1.提出合作学习的要求:(1)小组合作,用喜欢的方式读4、5段。(2) 思考:周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的?画出有关的句子 交流合作成果:学生先说哪句就先感悟哪句,边感悟边知道朗读 句子一:周总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色的头巾, 笑容满面地来到了人群中。 (1)观察课文插图:周总理穿着什么样的傣族服装?通过着装感悟周总理 的平易近人。 (2)抓住笑容满面一词来感悟周总理的亲切、和蔼。 (3)想象:这时周总理会对人们说什么?引导学生发挥想象感悟课文内容 句子二:他接过一只象脚鼓,敲着欢乐的鼓点,踩着凤凰花铺成的“地毯”, 同傣族人民一起跳舞 (1)象脚鼓什么样?(上网查资料,提高学生学习兴趣)
的是锻炼学生运用语言的能力） 2.傣族人民是怎样欢迎周总理的？自读第三段，划出相应的句子 3.交流感悟：（学生先说哪句就先感悟哪句） 句子一：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 抓住“四面八方”“赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。 句子二：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好象铺上了鲜红的地毯。一条条 龙船驶国过江面，一串串花炮升上了天空。 抓住“鲜红的地毯”让学生联系生活实际都在什么地方什么时候会铺地毯， 从而感悟傣族人民用撒花瓣这种独特的迎客方式及当时的喜庆气氛。 抓住“一条条”“一串串”与“一条”“一串”的区别，让学生领悟节日的 热闹与喜庆。 句子三：人们欢呼着：“周总理来了！” 抓住欢呼一词，感悟人们见到周总理的激动心情。 4.指导朗读：在这个环节中要边引导学生感悟边知道朗读，把傣族人民的欢 乐场面和人民热爱总理的心情读出来。可以采用指名读，齐读，表演读等形式反 复训练。 八、小组合作学习第四、五自然段。 1.提出合作学习的要求：（1）小组合作，用喜欢的方式读 4、5 段。（2） 思考：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？画出有关的句子。 2.交流合作成果：学生先说哪句就先感悟哪句，边感悟边知道朗读。 句子一：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾， 笑容满面地来到了人群中。 （1）观察课文插图：周总理穿着什么样的傣族服装？通过着装感悟周总理 的平易近人。 （2）抓住笑容满面一词来感悟周总理的亲切、和蔼。 （3）想象：这时周总理会对人们说什么？引导学生发挥想象感悟课文内容。 句子二：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”， 同傣族人民一起跳舞。 （1）象脚鼓什么样？（上网查资料，提高学生学习兴趣）
(2)通过周总理跟人们一起敲鼓跳舞,感悟周总理同傣族人民心连心 句子三:周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们 泼洒,为人们祝福,傣族人民一边欢呼,一边向总理泼水,祝福他健康长寿 通过几个问题的设计感悟这句话: 1.周总理怎样泼水?向傣族人民祝福什么?目的;引导感悟周总理热爱傣族 人民。 2.傣族人民怎样泼水?向总理祝福什么?目的:引导感悟傣族人民爱总理。 3.练习用“一手……一手 边 边”说话 语文学习的目的之一是训练语言的运用能力。 4.交际互动:师演总理,生演傣族人民,互相祝福:再现情景,感悟周总理 很傣族人民的深情厚意。 5.之后课件再次演示泼水的场面,有感情的朗读课文 九、学习6、7、8段。 过渡:多么令人激动的场面啊!(教师用夸张而富有感情的语调进一步调动 学生的情绪)然后说,谁能把作者的心情用声音表达出来?继而进行朗读指导训 练:可以采用学生自由读,个人展示读,挑战读,齐读等多种方式,引导学生读 出1961年的泼水节的幸福、快乐和难忘之情。 十、小结升华 周总理和人们为什么那么开心/为什么1961年的泼水节那么令人难忘?让 我们再次深情地读一遍课文吧! 十一、拓展 你还知道哪些少数民族的节日? 十二、作业 课外搜集少数民族的节日和民间习俗并写下来。最后两个环节的设计目的是 拓展课外知识容量,培养学生动手和动脑的能力。 说明;知道写8个字也是本课的重点,因为本课需要2课时讲完,所以写字 教学部分我会分别放在每课时的最后一个环节进行训练,8个字中最难写的是: “穿、忘、向”三个字,它们分别是上下结构和半包围结构的字。其中的重点比 画是“穿、向”二字的部首,要作为重点来指导
（2）通过周总理跟人们一起敲鼓跳舞，感悟周总理同傣族人民心连心。 句子三：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们 泼洒，为人们祝福，傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。 通过几个问题的设计感悟这句话： 1.周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？目的；引导感悟周总理热爱傣族 人民。 2.傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？目的：引导感悟傣族人民爱总理。 3.练习用“一手……一手……”“一边……一边”说话。 语文学习的目的之一是训练语言的运用能力。 4.交际互动：师演总理，生演傣族人民，互相祝福：再现情景，感悟周总理 很傣族人民的深情厚意。 5.之后课件再次演示泼水的场面，有感情的朗读课文。 九、学习 6、7、8 段。 过渡：多么令人激动的场面啊！（教师用夸张而富有感情的语调进一步调动 学生的情绪）然后说，谁能把作者的心情用声音表达出来？继而进行朗读指导训 练：可以采用学生自由读，个人展示读，挑战读，齐读等多种方式，引导学生读 出 1961 年的泼水节的幸福、快乐和难忘之情。 十、小结升华 周总理和人们为什么那么开心/为什么 1961 年的泼水节那么令人难忘？让 我们再次深情地读一遍课文吧！ 十一、拓展 你还知道哪些少数民族的节日？ 十二、作业 课外搜集少数民族的节日和民间习俗并写下来。最后两个环节的设计目的是 拓展课外知识容量，培养学生动手和动脑的能力。 说明；知道写 8 个字也是本课的重点，因为本课需要 2 课时讲完，所以写字 教学部分我会分别放在每课时的最后一个环节进行训练，8 个字中最难写的是： “穿、忘、向”三个字，它们分别是上下结构和半包围结构的字。其中的重点比 画是“穿、向”二字的部首，要作为重点来指导
板书设计 难忘的泼水节 周总理傣族人民 泼水祝福 寓意说明 1.两颗心相连,表示周总理和傣族人民心连心,揭示总理爱人民,人民爱总 理的主题 2.“泼水祝福”则抓住了课文的描写重点,对主题的表现就是通过这个细节 描写来揭示的
板书设计： 难忘的泼水节 周总理 傣族人民 泼水 祝福 寓意说明： 1.两颗心相连，表示周总理和傣族人民心连心，揭示总理爱人民，人民爱总 理的主题。 2.“泼水祝福”则抓住了课文的描写重点，对主题的表现就是通过这个细节 描写来揭示的