三一面 第一课时 【学习目标】 1、识记一些词的音形义 2、熟悉课文内容,分析本文的记叙要素及顺序,体会运用第一人称叙事的好处 3、能找出本文外貌描写的语句,能说出鲁迅的外貌特征,据此分析人物的精神面貌 【重点知识及能力讲解】 阅读记叙文首先要掌握记叙的要素,在有的记叙文中,这六要素中的某些要素是读者熟 知的,或者不交代不影响表达效果,就可以省略。在分析事件的起因时,要找事件的直接原 因 “我”可以是记叙文中的主要人物,也可以是次要人物。用第一人称便于直抒胸臆,读起 来有亲切感和真实感。 【难点知识及能力讲解】 本文以叙述为主,又抓住特征描写了鲁迅的外貌,刻画了他精神矍铄、意志顽强的无 产阶级文化战士的性格,学习中要能结合语句分析他的思想性格 ●预备训练 1、据拼音写汉字或给加点字注音 couch()tui唐()地jio()不能自yi()mang撞()摩 挲()抖擞()恣情() 2、解释加点字及词语 不能自已 恣情 揩油 3、填空 课文以第人称,按顺序记叙了作者与见面的全过程 赞颂了 的关怀。 ●课堂达标训练 选词填空 (A、费力B、吃力C、用力D、尽力)从里衫的袋里掏出那块带着体温的银 元,放到他手里一一他的手多瘦啊!我鼻子里 (A、猛然B、陡然C、忽然D、突 然)一阵酸,像要哭出来 2、我很 (A、诧异B、吃惊C、惊异D、惊讶)地望着他:黄里带白的脸,瘦得 叫人 (A、担忧B、担心C、害怕D、吃惊)。 3、看一下那书脊(A、鲜明B、清晰C、清楚D、赫然)印着“鲁迅译”三个字。 4、他带着(A、激动B、奖励C、鼓励)似的微笑,指着《铁流》对我说…… 阅读课文中对鲁迅先生三次外貌描写的文字 ①“阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人,穿 件牙黄的长衫,嘴里咬着一枝烟嘴 ②“原先和内山说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。他的面孔黄里带白,瘦得叫人担心 好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪 了,却一根一根精神抖擞地直竖着,胡须很打眼,好像浓墨书写的隶体’字
一三 一面 第一课时 【学习目标】 1、识记一些词的音形义； 2、熟悉课文内容，分析本文的记叙要素及顺序，体会运用第一人称叙事的好处； 3、能找出本文外貌描写的语句，能说出鲁迅的外貌特征，据此分析人物的精神面貌； 【重点知识及能力讲解】 阅读记叙文首先要掌握记叙的要素，在有的记叙文中，这六要素中的某些要素是读者熟 知的，或者不交代不影响表达效果，就可以省略。在分析事件的起因时，要找事件的直接原 因。 “我”可以是记叙文中的主要人物，也可以是次要人物。用第一人称便于直抒胸臆，读起 来有亲切感和真实感。 【难点知识及能力讲解】 本文以叙述为主，又抓住特征描写了鲁迅的外貌，刻画了他精神矍铄、意志顽强的无 产阶级文化战士的性格，学习中要能结合语句分析他的思想性格。 ⚫ 预备训练 1、据拼音写汉字或给加点字注音 chóuchǘ（ ） tuí唐（ ） 地 jiào（ ） 不能自 yǐ（ ） mǎng 撞（ ）摩 挲．（ ）抖擞．（ ）恣．情（ ） 2、解释加点字及词语 不能自已． 恣．情 揩．油 窘． 3、填空 课文以第 人称，按 顺序记叙了作者 与 见面的全过程， 赞颂了 对 的关怀。 ⚫ 课堂达标训练 一、选词填空 1、我 （A、费力 B、吃力 C、用力 D、尽力）从里衫的袋里掏出那块带着体温的银 元，放到他手里——他的手多瘦啊！我鼻子里 （A、猛然 B、陡然 C、忽然 D、突 然）一阵酸，像要哭出来。 2、我很 （A、诧异 B、吃惊 C、惊异 D、惊讶）地望着他：黄里带白的脸，瘦得 叫人 （A、担忧 B、担心 C、害怕 D、吃惊）。 3、看一下那书脊 （A、鲜明 B、清晰 C、清楚 D、赫然）印着“鲁迅译”三个字。 4、他带着 （A、激动 B、奖励 C、鼓励）似的微笑，指着《铁流》对我说…… 二、阅读课文中对鲁迅先生三次外貌描写的文字 ①“阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一 件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴……” ②“原先和内山说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心， 好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪 了，却一根一根精神抖擞地直竖着，胡须很打眼，好像浓墨书写的隶体‘一’字
③“什么?我惊异地望着他:黄里带白的脸,瘦得叫人担心;头上直竖着寸把长的头发 牙黄羽纱的长衫;隶体‘一’字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑 了。这时,我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——” 1、第一次从体态、 方面写鲁迅先生给人的整体印象:第二次 重点写 和精神,第三次是前两次的综合。这三次描写由 察点),由 (详略),由整体到部分再到整体,由行到神到 语)。 2、这三段外貌描写突出了哪两点?这对刻画人物有什么作用? ●课堂提高训练 阅读下列文字,完成题目 A、他的面孔黄里带白,瘦得叫人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点 颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着,胡须很打 眼,好像浓墨书写的隶体‘一’字, B、黄里带白的脸,瘦得叫人担心:头上直竖着寸把长的头发,牙黄羽纱的长衫;隶体 ‘一’字似的胡须:左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。 1、A、B两段分别是文中对鲁迅的第』次和第_次外貌描写,A段既突出了“瘦”,也写 出了他的另一个特点 从文中的“ 可以看出来。 2、“瘦得教人担心”比“非常瘦”要好,这是因为: 、这两段文字在内容上有何不同?请具体说明。你从中得到怎样的启发? 二、特殊的听众 ①用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是个白痴。当然,这是他们在经受了我数 次折磨之后得出的结论。在他们听起来,我拉小夜曲就像在锯床腿儿。这话使我感到沮丧和 灰心,我不感在家里练琴。后来,我发现了一个绝妙的去处,就在楼区后面的一个小山上, 那儿有一片茂密的小树林,地上铺满了落叶 ②第一天早上,我蹑手蹑脚地走出家门,心里充满了神圣感,仿佛要去干一件非常伟大的 事情。林子里静极了,沙沙的足音听起来像幽幽的乐曲。我在一棵树下站好,心剧烈地跳起 来,我不得不大喘了几口气,使它平静下来。我庄重地架起小提琴,像在举行一个隆重的仪 式,拉响了第一支曲子。但现实很快就令我沮丧了,似乎我把那把锯带到了林子了。我懊恼 极了,泪水几乎夺眶而出,我不由得诅咒道:“我是一个笨蛋,这辈子也甭想拉好琴!”当我 感到身后有人并转过身时,我吓了一跳,一个极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上,双眼平 静地望着我。我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美,破坏 了老人独享的 我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。老人叫住了我,她说:“是 我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过树叶的缝隙 照射下来,她的满头银发显得格外晶莹。“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。 如果不介意我在场的话,请继续吧。”我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好。“也许我 会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,就在每天早晨?”我被老人诗一般的语言打动了 我羞愧起来,同时也暗暗有了几分兴奋,嘿,毕竟有人愿意“听”我的琴声了,尽管她是 个聋子。我拉起另一支曲子,面对这个特殊的“听众”,一个耳聋的老人。她一直很 望着我。我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错,我已经感受到了。谢谢你,小伙子!” 我心里洋溢着一种从未有过的感觉 ③很快我就发觉自己变了。从我禁闭着门的房间里常常传出阿尔德·舒罗德的基本练
③“什么？我惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发， 牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑 了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——” 1、 第一次从体态、 、 、 方面写鲁迅先生给人的整体印象；第二次 重点写 、 、 和精神，第三次是前两次的综合。这三次描写由 及 （观 察点），由 到 （详略），由整体到部分再到整体，由行到神到 （填一成 语）。 2、这三段外貌描写突出了哪两点？这对刻画人物有什么作用？ ⚫ 课堂提高训练 一、 阅读下列文字，完成题目 A、他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点 颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着，胡须很打 眼，好像浓墨书写的隶体‘一’字。 B、黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫；隶体 ‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 1、A、B 两段分别是文中对鲁迅的第 次和第 次外貌描写，A 段既突出了“瘦”，也写 出了他的另一个特点 ，从文中的“ ”可以看出来。 2、“瘦得教人担心”比“非常瘦”要好，这是因为： 。 3、这两段文字在内容上有何不同？请具体说明。你从中得到怎样的启发？ 二、特殊的听众 ①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。当然，这是他们在经受了我数 次折磨之后得出的结论。在他们听起来，我拉小夜曲就像在锯床腿儿。这话使我感到沮丧和 灰心，我不感在家里练琴。后来，我发现了一个绝妙的去处，就在楼区后面的一个小山上， 那儿有一片茂密的小树林，地上铺满了落叶。 ②第一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的 事情。林子里静极了，沙沙的足音听起来像幽幽的乐曲。我在一棵树下站好，心剧烈地跳起 来，我不得不大喘了几口气，使它平静下来。我庄重地架起小提琴，像在举行一个隆重的仪 式，拉响了第一支曲子。但现实很快就令我沮丧了，似乎我把那把锯带到了林子了。我懊恼 极了，泪水几乎夺眶而出，我不由得诅咒道：“我是一个笨蛋，这辈子也甭想拉好琴！”当我 感到身后有人并转过身时，我吓了一跳，一个极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平 静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，破坏 了老人独享的 。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，她说：“是 我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过树叶的缝隙 照射下来，她的满头银发显得格外晶莹。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。 如果不介意我在场的话，请继续吧。”我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。“也许我 会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨？”我被老人诗一般的语言打动了； 我羞愧起来，同时也暗暗有了几分兴奋，嘿，毕竟有人愿意“听”我的琴声了，尽管她是一 个聋子。我拉起另一支曲子，面对这个特殊的“听众”，一个耳聋的老人。她一直很 地 望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我已经感受到了。谢谢你，小伙子！” 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 ③很快我就发觉自己变了。从我禁闭着门的房间里常常传出阿尔德·舒罗德的基本练
习曲。虽然妹妹还像以前那样,敲敲门,装出一副可怜的样子说“求求你,饶了我吧”,我 却已经不在乎了。练琴时,我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水也湿透了衬衣,但是我决 不坐在椅子上练习。在以前,我可是坐和练的。 ④就这样,每天清晨我都到小树林里, 地练琴;而我那个特殊的“听众”,那个 耳聋的老人,也总是早早地坐在木椅在子上等我,看我拉琴。她说,我的琴声能给她带来欢 乐和幸福:我呢,在她面前 丝不苟地拉着每一支曲子,仿佛她真的能听到我的 琴声, ⑤我一直保守着这个秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大 吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她:“是一个老太太,就住在靠近小山 的那座楼里,非常瘦,满头白发,不过一一她是个聋子。”“聋子?!”妹妹惊叫起来,仿佛 我在讲天方夜谭,“聋子?!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,而且曾是乐团的首 席小提琴手,前天还在指导我们排练呢。她怎么会是聋子!” ⑥我一下子明白了什么,心中充满了对老人的感激与崇敬。从此,每天早晨,我仍然早 早地来到小树林里,面对着我的这位特殊的听众,这位“耳聋”是音乐家,轻轻地调好琴弦, 拉起一支支优美的曲子。我用心感觉,仿佛听到了老人在用她的心演奏着真正的音乐,那美 妙的音符从她心中缓缓流淌,充满了整个叙小树林,充满了我的整个身心 ⑦后来,我成了一名真正的小提琴手,有了面对成千上百的观众演奏小提琴的机会,但 是每当此时,我总是不由得想起那位特殊的听众,那位“耳聋”的音乐家 (作者:落雪。有改动) 1、根据文意为文中空白处选择恰当的词语,将它们的字母依次写在文中的横线上。 A、幽静B、坚持不懈C、平静D、信心十足 2、本文记叙的顺序是 。(A、顺叙B、倒叙C、插叙) 3、本文所写事情的起因是 结果是 ▲课堂检测 、根据意思写词语 1、犹豫,那不定主意( 2、放纵感情 二、下列说法错误的一项是() A、这篇课文以写人为主,按时间顺序,记叙了作者与鲁迅见面的全过程,赞颂了鲁迅先生 对进步青年的关怀 B、这篇课文主要通过对鲁迅作外貌描写,来表现鲁迅的思想性格 C、文章使用第一人称“我”向读者叙述,显得真切、自然,能直接表现“我”内心的喜怒 哀乐之情 D、虽仅“一面”大鲁迅给作者留下了终身难忘的印象,是因为鲁迅先生身体很瘦,让人担 三、写一段50字左右的肖像描写(设置情境、写动态) ▲课外强化训练 、阅读下面课文选段,回答文后问题 “什么?我惊异地望着他:黄里带白的脸,瘦得叫人担心;头上直竖着寸把长的头发,牙
习曲。虽然妹妹还像以前那样，敲敲门，装出一副可怜的样子说“求求你，饶了我吧”，我 却已经不在乎了。练琴时，我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水也湿透了衬衣，但是我决 不坐在椅子上练习。在以前，我可是坐和练的。 ④就这样，每天清晨我都到小树林里， 地练琴；而我那个特殊的“听众”，那个 耳聋的老人，也总是早早地坐在木椅在子上等我，看我拉琴。她说，我的琴声能给她带来欢 乐和幸福；我呢，在她面前， 、一丝不苟地拉着每一支曲子，仿佛她真的能听到我的 琴声。 ⑤我一直保守着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大 吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一个老太太，就住在靠近小山 的那座楼里，非常瘦，满头白发，不过——她是个聋子。”“聋子？！”妹妹惊叫起来，仿佛 我在讲天方夜谭，“聋子？！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，而且曾是乐团的首 席小提琴手，前天还在指导我们排练呢。她怎么会是聋子！” ⑥我一下子明白了什么，心中充满了对老人的感激与崇敬。从此，每天早晨，我仍然早 早地来到小树林里，面对着我的这位特殊的听众，这位“耳聋”是音乐家，轻轻地调好琴弦， 拉起一支支优美的曲子。我用心感觉，仿佛听到了老人在用她的心演奏着真正的音乐，那美 妙的音符从她心中缓缓流淌，充满了整个叙小树林，充满了我的整个身心。 ⑦后来，我成了一名真正的小提琴手，有了面对成千上百的观众演奏小提琴的机会，但 是每当此时，我总是不由得想起那位特殊的听众，那位“耳聋”的音乐家。 （作者：落雪。有改动） 1、 根据文意为文中空白处选择恰当的词语，将它们的字母依次写在文中的横线上。 A、幽静 B、坚持不懈 C、平静 D、信心十足 2、本文记叙的顺序是 。（A、顺叙 B、倒叙 C、插叙） 3、本文所写事情的起因是 ，结果是 。 ▲ 课堂检测 一、根据意思写词语 １、犹豫，那不定主意（ ） ２、放纵感情 （ ） 二、下列说法错误的一项是（ ） A、这篇课文以写人为主，按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程，赞颂了鲁迅先生 对进步青年的关怀。 B、这篇课文主要通过对鲁迅作外貌描写，来表现鲁迅的思想性格。 C、文章使用第一人称“我”向读者叙述，显得真切、自然，能直接表现“我”内心的喜怒 哀乐之情。 D、虽仅“一面”大鲁迅给作者留下了终身难忘的印象，是因为鲁迅先生身体很瘦，让人担 心。 三、写一段 50 字左右的肖像描写（设置情境、写动态） ▲ 课外强化训练 一、阅读下面课文选段，回答文后问题 “什么？我惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发，牙
黄羽纱的长衫;隶体‘一’字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了 这时,我忽然记起哪本杂志上的一段访问记一一 哦!您,您就是 我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来了。一定是他!不会错,一定是他!那个名字在我的 心里乱蹦,我向四周望了一望,可没有蹦出来 他微笑,默认地点了点头,好像我心里想着要说的,他已经统统知道了一样, 这一来不会错了,正是他!站在前进行列最前面的我们的同志,朋友,父亲和师傅!憎 恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们,越老越顽强的战士!我又仔细地看他 的脸一一瘦!我们这位战士的健康,差不多已完全给没有休息的工作毁坏了。…… 1、“哦!您,您就是一—”中的“——”的用法是 2、最后一段的表达方式主要是 3、“我们这位战士的健康,差不多已完全给没有休息的工作毁坏了”这句话的含义是什么? 4、“一定是他!不会错的,一定是他!”这里用了反复的修辞方法,突出了作者( 心情。 A、兴奋B、激动C、惊诧D、惊喜 5、作者在外貌描写中突出了鲁迅先生的瘦,其目的是要说明() A、鲁迅先生太不爱惜自己的身体,长期劳累所致 B、鲁迅先生长期营养不良,又加上工作劳累,造成身体瘦弱 C、鲁迅先生为革命鞠躬尽瘁的献身精神 D、鲁迅先生长期不注意劳逸结合 6、“那个名字在我的心里乱蹦,我向四周望了一眼,可没有蹦出来”这句话的含义是: 阅读下面的文章,完成下列各题 第二次冒险 退休教授安道特是个言语不多的人,然而谈及他1944年春的那回遭遇,他就会激动 和滔滔不绝,我们也会听得入迷 那是大规模反攻的前夜,盟军向德军控制的诺曼底地区空投了伞兵,安道特就是其中之 不幸,他在远离预定地点好几英里的地方着陆。那时候差不多天亮了,那些记熟的标志 他一个也没有找到,也见不到自己的伙伴 他懂得,必须马上找地方隐蔽起来。在熹微的晨光里,他看见不远处有一栋小小的、红 色的农家住宅。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢,还是亲德国的,但是总得碰碰运气。 他朝那住宅奔去,一边温习着出发前刚学会的法语。 听到敲门声,一个年约三十岁的法国女人一一她长得并不漂亮,但眼光善良而镇定 开了门。她的丈夫和三个幼小的孩子坐在饭桌旁边,惊异地盯着他 “我是一个美国伞兵。”伞兵说,“你们愿意把我藏起来吗?” “赶快,你得赶快!”做丈夫的说着把这个美国人推进壁炉旁的一个大碗橱里,“砰” 的一声关上橱门。 几分钟后,六个德国冲锋队员闯了进来。他们已经看到这伞兵的降落,而这是附近惟 的房子。他们査得很彻底,转眼之间就把这个伞兵从碗橱里拖了出来 无须履行手续,德国兵依照惯例,把女主人的丈夫当场枪毙了。女主人和孩子放声大哭 起来。如何处置俘虏安道特,德国兵却有场争议。由于谁也说服不了谁,只得暂时地把他推 进一间棚屋里,把门闩了 这间棚屋有一个小小的窗口,越过田野就是树林,安道特蜷身挤出窗口,向树林里奔去 从当时的情况看,逃跑几乎是没有希望的。他刚跑进树林,就听到周围追兵的叫嚷声
黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——” “哦！您，您就是——” 我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的 心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。 他微笑，默认地点了点头，好像我心里想着要说的，他已经统统知道了一样。 这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎 恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！我又仔细地看他 的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的工作毁坏了。…… 1、“哦！您，您就是——”中的“——”的用法是 2、最后一段的表达方式主要是 3、“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的工作毁坏了”这句话的含义是什么？ 4、“一定是他！不会错的，一定是他！”这里用了反复的修辞方法，突出了作者（ ）的 心情。 A、兴奋 B、激动 C、惊诧 D、惊喜 5、作者在外貌描写中突出了鲁迅先生的瘦，其目的是要说明（ ） A、 鲁迅先生太不爱惜自己的身体，长期劳累所致 B、 鲁迅先生长期营养不良，又加上工作劳累，造成身体瘦弱 C、 鲁迅先生为革命鞠躬尽瘁的献身精神 D、 鲁迅先生长期不注意劳逸结合 6、“那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一眼，可没有蹦出来”这句话的含义是： 二、阅读下面的文章，完成下列各题 第二次冒险 退休教授安道特是个言语不多的人，然而谈及他１９４４年春的那回遭遇，他就会激动 和滔滔不绝，我们也会听得入迷。 那是大规模反攻的前夜，盟军向德军控制的诺曼底地区空投了伞兵，安道特就是其中之 一。不幸，他在远离预定地点好几英里的地方着陆。那时候差不多天亮了，那些记熟的标志， 他一个也没有找到，也见不到自己的伙伴。 他懂得，必须马上找地方隐蔽起来。在熹微的晨光里，他看见不远处有一栋小小的、红 色的农家住宅。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是总得碰碰运气。 他朝那住宅奔去，一边温习着出发前刚学会的法语。 听到敲门声，一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮，但眼光善良而镇定—— 开了门。她的丈夫和三个幼小的孩子坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。 “我是一个美国伞兵。”伞兵说，“你们愿意把我藏起来吗？” “赶快，你得赶快！”做丈夫的说着把这个美国人推进壁炉旁的一个大碗橱里，“砰” 的一声关上橱门。 几分钟后，六个德国冲锋队员闯了进来。他们已经看到这伞兵的降落，而这是附近惟一 的房子。他们查得很彻底，转眼之间就把这个伞兵从碗橱里拖了出来。 无须履行手续，德国兵依照惯例，把女主人的丈夫当场枪毙了。女主人和孩子放声大哭 起来。如何处置俘虏安道特，德国兵却有场争议。由于谁也说服不了谁，只得暂时地把他推 进一间棚屋里，把门闩了。 这间棚屋有一个小小的窗口，越过田野就是树林，安道特蜷身挤出窗口，向树林里奔去。 从当时的情况看，逃跑几乎是没有希望的。他刚跑进树林，就听到周围追兵的叫嚷声
他们有条不紊地搜索着,抓住他只不过是时间问题。 但伞兵没有失望。他回过头来又跑进田野,穿过院子。院子里还躺着那个被害者的尸体。这 个美国兵再次敲响了他们家的门 女主人很快地出来。她脸色苍白,泪流满面,直直地注视着这个美国青年的眼睛。他刚 才的到来使她失去了丈夫,孩子们失去了父亲。 “你愿意把我藏起来吗?”他问。 “当然,快!”她亳不迟疑地把他送回壁炉旁的碗橱里。 德国冲锋队员再没有来到这户农家搜查 1、安道特的“那回遭遇”发生的时间是 地点是 2、第二段中的“那时候”是指 的时候 3、文章中的主要人物是 和 4、文中事件的起因是( A、盟军向法国诺曼底地区空投了伞兵 B、安道特向一法国农家寻求庇护 C、德国冲锋队员杀了女主人的丈夫 D、这家农户的房子离伞兵降落的地方太近 5、文中事件的结果是() A、女主人失去了丈夫,孩子们失去了父亲 B、德国冲锋队员最终没能抓住安道特 C、女主人勇敢地第二次冒险救了安道特 D、安道特终于获救 6、这篇文章的记叙顺序是 7、想象安道特获救后的情景,描写安道特、女主人和孩子们的神态、语言 十三一面 第二课时 【学习目标】 1、找出描写鲁迅言行的语句,并能说出所表现的人物的精神面貌 2、能领会词句在语言环境中的意义和作用,理解作者的感情 3、能说出“一面”的含义 【重点知识及能力讲解】 文中也描写了鲁迅的语言和动作。正是这种叙述和描写的恰当结合,才使文章既脉络 清晰,又重点突出,既表现出人物的特点,又突出了文章的中心意思,具有强烈的感染力 【难点知识及能力讲解】 本文词语的感情色彩强烈,即使是平实的叙述性语言,也有着强烈的感情色彩,理解其 中包含的感情有助于深入理解课文 ●预备训练 、根据课文内容填空
他们有条不紊地搜索着，抓住他只不过是时间问题。 但伞兵没有失望。他回过头来又跑进田野，穿过院子。院子里还躺着那个被害者的尸体。这 个美国兵再次敲响了他们家的门。 女主人很快地出来。她脸色苍白，泪流满面，直直地注视着这个美国青年的眼睛。他刚 才的到来使她失去了丈夫，孩子们失去了父亲。 “你愿意把我藏起来吗？”他问。 “当然，快！”她毫不迟疑地把他送回壁炉旁的碗橱里。 德国冲锋队员再没有来到这户农家搜查。 1、安道特的“那回遭遇”发生的时间是 ，地点是 。 2、第二段中的“那时候”是指 的时候。 3、文章中的主要人物是 、 、 和 。 4、文中事件的起因是（ ） A、 盟军向法国诺曼底地区空投了伞兵 B、 安道特向一法国农家寻求庇护 C、 德国冲锋队员杀了女主人的丈夫 D、这家农户的房子离伞兵降落的地方太近 5、文中事件的结果是（ ） A、 女主人失去了丈夫，孩子们失去了父亲 B、 德国冲锋队员最终没能抓住安道特 C、 女主人勇敢地第二次冒险救了安道特 D、安道特终于获救 6、这篇文章的记叙顺序是 。 7、想象安道特获救后的情景，描写安道特、女主人和孩子们的神态、语言。 十三 一面 第二课时 【学习目标】 1、找出描写鲁迅言行的语句，并能说出所表现的人物的精神面貌 2、能领会词句在语言环境中的意义和作用，理解作者的感情 3、能说出“一面”的含义 【重点知识及能力讲解】 文中也描写了鲁迅的语言和动作。正是这种叙述和描写的恰当结合，才使文章既脉络 清晰，又重点突出，既表现出人物的特点，又突出了文章的中心意思，具有强烈的感染力。 【难点知识及能力讲解】 本文词语的感情色彩强烈，即使是平实的叙述性语言，也有着强烈的感情色彩，理解其 中包含的感情有助于深入理解课文。 ⚫ 预备训练 一、根据课文内容填空
这事到现在已经隔了四年。在这四年里, 现在,先生是死了!我们 我们也 前面是一条 ●课堂达标训练 、选出对本文题目“一面”的含义理解正确的项(不定项)( A、标题概括了文章的内容:在内山书店与鲁迅的“一面“之交 B、小中见大,使人从一面之中看到鲁迅的光辉形象 C、标题揭示了主题:“一面”鼓舞“我”踏着鲁迅的足迹前进 D、标题鲜明、醒目、引人入胜。 二、与原文对照完全正确的一项是() A、在这四年里,我历经艰苦,受尽非人的欺侮,我咬紧了牙,哼都不哼一声。 B、现在,先生是死了!我们不愿恣情地悲痛,这还不是我们恣情悲痛的时候,我们也不愿 计算我们的损失,这是难与计算的 C、前面是一条路,先生没有走完就倒下了!我们只有踏着他的脚印,继续前进! 三、理解下列句意或加点词义 1、“看一下那书脊,赫然印着‘鲁迅译’三个字,我便像得到了保证似的……” 2、平素看惯了“西装同胞”的嘴脸,现在忽然受着这样的优遇,简直有点窘起来。 3、那笑声里,仿佛带着一点“非日本”的什么东西。 4、站在前进行列最前面的我们的同志,朋友,父亲和师傅。 ●课堂提高训练 阅读下列语段,回答问题 (1)他从架上扳下一本书来,版式纸张和《毁灭》一模一样,只是厚一点点,封面上 引着两个八分体的字《铁流》。 (2)他用竹枝似的手指递给我,小袖管紧包在腕子上:“你买这本吧一一这本比那一本 好 (3)他是谁?对我这样一个平日里被人轻视的工人下这样诚恳的劝告?……虽然猜不 出是谁,但自己断定:一定是一个不平常的人。 (4)我一翻那定价:一元八角!“先生,我买不起,我的钱不够……我的话低得连自己 都听不见了,我不知道怎样才好。 (5)我低了头,头脑里轰隆隆的。我不敢看他的脸。我只听见一个声音在问我:“一块 钱你有没有?一块钱!” (6)“有!”我抬起头,顿时恢复了勇气 (7)“我卖给你,两本,一块钱。 (8)什么()我很惊异地望着他()果带自的脸()瘦得教人想心〔为 上真竖着丈把长的決发()黄羽线的长衫()惠体((字似的胡须友 手着一枝黄負烟嘴家烟的一头经x 1、根据拼音在横线上填写汉字,依次是
这事到现在已经隔了四年。在这四年里， ， ， ， 。…… 现在，先生是死了！我们 ， ； 我们也 ， 。 前 面 是 一 条 路， ， ， 。 ⚫ 课堂达标训练 一、选出对本文题目“一面”的含义理解正确的项（不定项）（ ） A、标题概括了文章的内容：在内山书店与鲁迅的“一面“之交。 B、小中见大，使人从一面之中看到鲁迅的光辉形象。 C、标题揭示了主题：“一面”鼓舞“我”踏着鲁迅的足迹前进。 D、 标题鲜明、醒目、引人入胜。 二、与原文对照完全正确的一项是（ ） A、 在这四年里，我历经艰苦，受尽非人的欺侮，我咬紧了牙，哼都不哼一声。 B、 现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候，我们也不愿 计算我们的损失，这是难与计算的。 C、 前面是一条路，先生没有走完就倒下了！我们只有踏着他的脚印，继续前进！ 三、理解下列句意或加点词义 1、“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便像得到了保证似的……” 2、平素看惯了“西装同胞 ．．．．”的嘴脸，现在忽然受着这样的优遇，简直有点窘起来。 3、那笑声里，仿佛带着一点“非日本 ．．．”的什么东西。 4、站在前进行列最前面的我们的同志．．，朋友．．，父亲．．和师傅．．。 ⚫ 课堂提高训练 阅读下列语段，回答问题 （1）他从架上扳下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点点，封面上 引着两个八分体的字《铁流》。 （2）他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本吧——这本比那一本 好。” （3）他是谁？对我这样一个平日里被人轻视的工人下这样诚恳的劝告？……虽然猜不 出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。 （4）我一翻那定价：一元八角！“先生，我买不起，我的钱不够……我的话低得连自己 都听不见了，我不知道怎样才好。 （5）我低了头，头脑里轰隆隆的。我不敢看他的脸。我只听见一个声音在问我：“一块 钱你有没有？一块钱！” （6）“有！”我抬起头，顿时恢复了勇气。 （7）“我卖给你，两本，一块钱。” （8）什么（ ）我很惊异地望着他（ ）黄里带白的脸（ ）瘦得教人担心（ ） 头 上直竖着寸把长的头发（ ）黄羽纱的长衫（ ）隶体（ ）一（ ）字似的胡须（ ）左 手 niē 着一枝黄色烟嘴安烟的一头已经 xūn 黑了。 1、根据拼音在横线上填写汉字，依次是
2、在括号内加上恰当的标点 3、用波浪先画出外貌描写的语句,这些外貌描写都抓住了鲁迅的“”的特征,突出地 表现了鲁迅先生 的崇高精神。“直竖着”的头发和“像隶体一字似的”胡 须则表现了他 的精神。 4、用直线画出语段中描写鲁迅言行的句子,这些言行表现了鲁迅对进步青年的关怀,体现 了他 的精神。 5、“你买这本书吧”中的“这本书”是指 6、“我”断定对方一定是一个不平常的人的依据是 7、“我很惊异地望着他”,我很惊异的原因是 8、读了上面的文字,你能说说“一面”给我留下深刻印象的原因吗? (不超过20字) ▲课堂检测 阅读语段,完成下列各题 这事到现在已经隔了四年。在这四年里,…就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候, 我总是昂着头。我对自己说: 鲁迅先生是同我们一起的!” 这样,我就更加坚强起来 现在,先生是死了!我们不愿恣情地悲痛,这还不是我们恣情悲痛的社会:我们也不 愿计算我们的损失,这是难于计算的。前面是一条路,先生没有走完就倒下了,我们只有踏 着他血的足印,继续前进 1、写出表现作者受到鼓舞及生命支柱的句子 (1)受到鼓舞: (2)生命支柱: 2、为什么说“这还不是我们恣情悲痛的时候” 3、“先生是死了”加叹号,表达作者对先生什么样的感情? 4、文中说“我们的损失”指的是: 5、“在前进中我不能自已,写下了上面的话。”抒发了作者怎样的心情?哪个词集中表现了 这种感情? ▲课外强化训练 根据要求默写 1、表现作者精神力量、生命支柱的句子是: 2、写出表现作者化悲痛为力量的句子: 阅读以下语段,完成题目 我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来了。一定是他!不会错,一定是他!那个名字在我的 心里乱蹦,我向四周望了一望,可没有蹦出来。 他微笑,默认地点了点头,好像我心里想着要说的,他已经统统知道了一样 这一来不会错了,(a)站在前进行列最前面的我们的同志口朋友口父亲和师傅口(b 憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们,越老越顽强的战士!(c)我又仔细
2、 在括号内加上恰当的标点 3、用波浪先画出外貌描写的语句，这些外貌描写都抓住了鲁迅的“ ”的特征，突出地 表现了鲁迅先生 的崇高精神。“直竖着”的头发和“像隶体一字似的”胡 须则表现了他“ ”的精神。 4、用直线画出语段中描写鲁迅言行的句子，这些言行表现了鲁迅对进步青年的关怀，体现 了他“ ”的精神。 5、“你买这本书吧”中的“这本书”是指 。 6、“我”断定对方一定是一个不平常的人的依据是 。 7、“我很惊异地望着他”，我很惊异的原因是 。 8、读了上面的文字，你能说说“一面”给我留下深刻印象的原因吗？ （不超过 20 字） ▲ 课堂检测 阅读语段，完成下列各题 这事到现在已经隔了四年。在这四年里，……就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候， 我总是昂着头。我对自己说： “鲁迅先生是同我们一起的！” 这样，我就更加坚强起来。 现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的社会；我们也不 愿计算我们的损失，这是难于计算的。前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏 着他血的足印，继续前进。 1、写出表现作者受到鼓舞及生命支柱的句子。 （1） 受到鼓舞： （2） 生命支柱： 2、为什么说“这还不是我们恣情悲痛的时候”？ 3、“先生是死了”加叹号，表达作者对先生什么样的感情？ 4、文中说“我们的损失”指的是： 5、“在前进中我不能自已，写下了上面的话。”抒发了作者怎样的心情？哪个词集中表现了 这种感情？ ▲ 课外强化训练 一、根据要求默写 1、表现作者精神力量、生命支柱的句子是： 。 2、写出表现作者化悲痛为力量的句子： 。 二、阅读以下语段，完成题目 我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的 心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。 他微笑．．，默认地点了点头，好像我心里想着要说的，他已经统统知道．．了一样。 这一来不会错了，（a）站在前进行列最前面的我们的同志□朋友□父亲和师傅□（b） 憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！（c）我又仔细
地看他的脸—一瘦!(d)我们这位战士的健康,差不多已完全给没有休息的工作毁坏了。他 带着奖励似的微笑,指着《铁流》对我说明: 这书本来可以不要钱的,但是曹先生的书,现在只收你一块钱囗我那一本,是送你的。” 1、这三段文字出自 本文写的是和见面。三段中的“曹先生”指 我那一本”是指 》,其作者是 2、第一段人物描写的方法是 3、仔细体会第二段加点词语的含义。“微笑” 道 4、给第三段中方框里加上标点分别是口口口口 5、“正是他!”这句话是从文中抽出来的,它的恰当位置应在() A、(a) B、(b)C、(c)D、(d) 6、三段中对鲁迅不同称谓的含义分别是:“同志” 友 “父亲” 战士 老屋窗口 (!)这天晚上我睡得很早。天很冷,乡间没有电灯,四周安静得怪异,只能睡。一床刚 刚缝好的新棉被是从同村族亲那里借来的,已经晒了一天太阳,我一头钻进新棉花和阳光的 香气里,几乎熔化了,或许会做一个童年的梦吧?可是什么梦也没有,一觉睡去,直到明亮 的光逼得我把眼睛睁开。 (2)怎么会这么明亮呢?我眯缝着眼睛向窗外看去,入眼竟是一排银亮的雪岭。昨天晚 上下了一夜大雪,下在我无梦的沉睡中,下在岁月的沟壑间,下得如此充分,如此透彻。 (3)一个陡起的记忆猛地闯入脑海。也是躺在被窝里,两眼直直地看着银亮的雪岭。母 亲催我起床上学,我推说冷,多赖一会儿。母亲无奈,陪着我看窗外。“喏,你看!”她突然 用手指了一下。 (4)顺着母亲的手看去,雪岭顶上,晃动着一个红点。一天一地都是一片洁白,这个红 点便显得分外耀眼。这是河英,我的同班同学,她住在山那头,翻山上学来了。那年我才六 岁,她比我大十岁,同上着小学二年级。她头上扎着一方长长的红头巾,那是学校的老师给 她的。这么一个女孩子一大清早就要翻过雪山来上学,家长和老师都不放心,后有一位女教 师出了主意,帮她扎上这方红头巾。女教师说:“只要你翻过山顶,我就可以凭着红头巾找 到你,盯着你看,你摔跤了我就上来帮你。”河英的母亲说:“这主意好,上山时归我看。” (5)于是,这个河英上一趟学好气派,刚刚在那头山坡摆脱妈妈的目光,便投入这头山 坡老师的注视。每个冬天的早晨,她就化作雪岭上的一个红点,在两位女性的呵护下,像朝 圣一样,逶逶迤迤走向学校,走向书本。 (6)这件事,远近几个山村都知道,因此,每天注视这个红点的人,远不止这两位女性 我母亲就每天期待着这个红点,作为催我起床的理由。这红点,已成了我们学校上课的预备 铃声。只要河英一爬上山顶,山这边有孩子的家庭就忙碌开了。 阅读上文回答问题: 1、第一节中“天很冷,乡间没有电灯,四周安静得怪异,只能睡”属什么描写?起什么作 用? 2、选文采用了哪一种记叙顺叙?从哪一句话可以看出来? 3、第(4)节中,加点词“这”指代什么内容? 4、第(5)节中“这个河英上一趟学好气派”加点词“好气派”应如何理解?
地看他的脸——瘦！（d）我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的工作毁坏了。他 带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说明： “这书本来可以不要钱的，但是曹先生的书，现在只收你一块钱□我那一本，是送你的。” 1、这三段文字出自 ，本文写的是 和 见面。三段中的“曹先生”指 ， “我那一本”是指《 》，其作者是 。 2、第一段人物描写的方法是 。 3、仔细体会第二段加点词语的含义。“微笑” ； “知 道” 。 4、给第三段中方框里加上标点分别是□□□□ 5、“正是他！”这句话是从文中抽出来的，它的恰当位置应在（ ） A、（a） B、（b） C、（c） D、（d） 6、三段中对鲁迅不同称谓的含义分别是：“同志” ，“朋 友” ，“父 亲” ，“师 傅” ，“战士” 。 老屋窗口 （！）这天晚上我睡得很早。天很冷，乡间没有电灯，四周安静得怪异，只能睡。一床刚 刚缝好的新棉被是从同村族亲那里借来的，已经晒了一天太阳，我一头钻进新棉花和阳光的 香气里，几乎熔化了，或许会做一个童年的梦吧？可是什么梦也没有，一觉睡去，直到明亮 的光逼得我把眼睛睁开。 （2）怎么会这么明亮呢？我眯缝着眼睛向窗外看去，入眼竟是一排银亮的雪岭。昨天晚 上下了一夜大雪，下在我无梦的沉睡中，下在岁月的沟壑间，下得如此充分，如此透彻。 （3）一个陡起的记忆猛地闯入脑海。也是躺在被窝里，两眼直直地看着银亮的雪岭。母 亲催我起床上学，我推说冷，多赖一会儿。母亲无奈，陪着我看窗外。“喏，你看！”她突然 用手指了一下。 （4）顺着母亲的手看去，雪岭顶上，晃动着一个红点。一天一地都是一片洁白，这个红 点便显得分外耀眼。这是河英，我的同班同学，她住在山那头，翻山上学来了。那年我才六 岁，她比我大十岁，同上着小学二年级。她头上扎着一方长长的红头巾，那是学校的老师给 她的。这么一个女孩子一大清早就要翻过雪山来上学，家长和老师都不放心，后有一位女教 师出了主意，帮她扎上这方红头巾。女教师说：“只要你翻过山顶，我就可以凭着红头巾找 到你，盯着你看，你摔跤了我就上来帮你。”河英的母亲说：“这．主意好，上山时归我看。” （5）于是，这个河英上一趟学好气派，刚刚在那头山坡摆脱妈妈的目光，，便投入这头山 坡老师的注视。每个冬天的早晨，她就化作雪岭上的一个红点，在两位女性的呵护下，像朝 圣一样，逶逶迤迤走向学校，走向书本。 （6）这件事，远近几个山村都知道，因此，每天注视这个红点的人，远不止这两位女性。 我母亲就每天期待着这个红点，作为催我起床的理由。这红点，已成了我们学校上课的预备 铃声。只要河英一爬上山顶，山这边有孩子的家庭就忙碌开了。 阅读上文回答问题： 1、第一节中“天很冷，乡间没有电灯，四周安静得怪异，只能睡”属什么描写？起什么作 用？ 2、选文采用了哪一种记叙顺叙？从哪一句话可以看出来？ 3、第（4）节中，加点词“这”指代什么内容？ 4、第（5）节中“这个河英上一趟学好气派”加点词“好气派”应如何理解？
