《一面》教学设计 教学目标 1、学习本文抓住外貌特征,刻画人物精神面貌的写作方法 2、体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。 3、学习鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格4、学习选材典型, 小中见大的表现手法和叙议结合的写作方法。 教学重点 1、学习运用外貌描写刻画人物的方法。 2、学习鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格; 教学难点 1、学习运用外貌描写刻画人物的方法。 2、学习选材典型,小中见大的表现法和叙议结合的写作方法。 【学案】 文学 作者简介 积常识 字词|字音 识记字形 累|理解 造句 运用
1 《一面》 教学设计 教学目标 1、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法； 2、体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。 3、学习鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格 4、学习选材典型， 小中见大的表现手法和叙议结合的写作方法。 教学重点 １、学习运用外貌描写刻画人物的方法。 2、学习鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格； 教学难点 1、学习运用外貌描写刻画人物的方法。 2、学习选材典型，小中见大的表现法和叙议结合的写作方法。 【学 案】 积 累 文学 常识 作者简介 字词 识记 理解 运用 字音 字形 造句
语摘句 言评析 欣摘句 赏|评析 1、本文记叙的顺序是怎样的?从哪些地方可以看出来? 2、记叙什么事?表达了什么观点?抒发了什么情感? 3.弄清事情的起因,经过和结果。 质疑 疑难困惑 【教案】 教学过程 情境导入 1.导入:同学们,在人的一生中会有许多短暂的邂逅,但由于时间短暂,有时 会形象模糊,有时会踪迹全无,而那留在记忆深处,往往都是人生的精华!那么 今天,我们就用心感受一下,作者阿累那一段刻骨铭心的往事,去倾听他向我们 讲诉那异常珍贵的一面吧
2 语 言 欣 赏 摘句 评析 摘句 评析 感 知 1、本文记叙的顺序是怎样的？从哪些地方可以看出来? 2、记叙什么事？表达了什么观点？抒发了什么情感？ 3．弄清事情的起因，经过和结果。 质 疑 疑 难 困 惑 【教 案】 教学过程 一、情境导入 1．导入：同学们，在人的一生中会有许多短暂的邂逅，但由于时间短暂，有时 会形象模糊，有时会踪迹全无，而那留在记忆深处，往往都是人生的精华！那么 今天，我们就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨铭心的往事，去倾听他向我们 讲诉那异常珍贵的一面吧
2.揭题:今天,我们就来学习阿累的《一面》,去解开这个谜。(板书课题) 自学质疑 本文写的是在悼念鲁迅先生的日子里,一位电车工人回忆了四年前和鲁迅先生 的一面之缘。下面自学课文,注意以下问题(出示幻灯片1 1、选用你最喜欢的方式认真读课文,要求 (1)借助生字表上的拼音,读准字音 (2)找出带有生字的词语,并理解其意思 (3)对于较长句子,反复多读几遍,读通为止。 (4)对于不懂的地方标上问号。 (5)自学中的疑难问题小组讨论。 2、学生按要求自学,教师巡回指导 交流展示 (一)交流自学情况 1、介绍作者:让学生进行介绍。(出示幻灯片1) 2、识记生字:指名读幻灯片2的生字(出示幻灯片2) 3、理解生词:指名学生说出下列生词的意思(出示幻灯片3 4、分角色朗读 (二)小结,表扬与激励(个人、小组各一至二个) 四、互动探究(出示幻灯片4-5) (一)解决学案中感知一栏的问题,全班讨论解决 (二)教师归纳整合自学中小组未能解决问题全班讨论解决 (三)老师预设问题 1、按故事情节课文该怎样分段?各部分的意思
3 2．揭题：今天，我们就来学习阿累的《一面》，去解开这个谜。(板书课题) 二、自学质疑 本文写的是在悼念鲁迅先生的日子里，一位电车工人回忆了四年前和鲁迅先生 的一面之缘。下面自学课文，注意以下问题(出示幻灯片 1)： 1、选用你最喜欢的方式认真读课文，要求： （1）借助生字表上的拼音，读准字音； （2）找出带有生字的词语，并理解其意思 （3）对于较长句子，反复多读几遍，读通为止。 （4）对于不懂的地方标上问号。 （5）自学中的疑难问题小组讨论。 2、学生按要求自学，教师巡回指导 三、交流展示 （一）、交流自学情况 1、介绍作者：让学生进行介绍。 (出示幻灯片 1) 2、识记生字：指名读幻灯片 2 的生字 (出示幻灯片 2) 3、理解生词：指名学生说出下列生词的意思（出示幻灯片 3） 4、分角色朗读 （二）、小结，表扬与激励（个人、小组各一至二个） 四、互动探究（出示幻灯片 4-5） （一）、解决学案中感知一栏的问题，全班讨论解决 （二）、教师归纳整合自学中小组未能解决问题全班讨论解决 （三）、老师预设问题 1、按故事情节课文该怎样分段？各部分的意思
2、文章一开始介绍了什么? 3、本文的重点是写人。下面,让我们再细读课文,看看作者是怎样突出鲁迅这 人物形象的。 (1)本文写鲁迅,用笔墨最多的是什么? (2)为什么本文人物描写的重点是外貌描写呢?(3)本文是怎样描写人物外 貌的呢?:①抓特征。写外貌必须抓住人物的特征②有视角。即要选择一定的 角度去观察、去描写。③表现性格。写外貌必须能有助于表现人物性格 (4)本文几次写了鲁迅的外貌,通过什么视角、抓住了哪些特征? (5)作者是怎样描绘这些外貌特征的,突出的最主要的特征是什么? 作者写鲁迅的面孔、寸发、胡须、长衫,都各具特色,都与作者的视线相适应, 而最主要的是突出了他的“瘦”,因过分的操劳而损坏了健康的战士的形象。 五、精讲点拨(出示幻灯片6) 同学们你们的问题都解决了,我还有几个问题请大家思考解决: (一)作者说,内山老板身上有一种"非日本"的东西,这"非日本"的东西是什么? (1936年,日军侵华,残酷屠杀中国人民,而内山能与中国人倾心交谈,不时发 出充满友谊的笑声,这与当时的社会环境形成鲜明的对比,人们自然能从这笑声 中体味到"非日本"的东西。) (二)“站在前进行列最前面的我们的同志、朋友、父亲和师傅!”“越老越顽强 的战士”两句中,划线的词有什么深刻含义?(“同志”,表示志同道合,鲁迅 和广大革命者包括广大共产党人有着共同的革命志向;“"朋友”,表示亲密无问, 鲁迅热爱广大革命人民,“俯首甘为孺子牛″;“父亲″,表示崇敬热爱;师傅”, 表示循循善诱,鲁迅热忱地指导广大革命青年;"战士”表示顽强战斗,鲁迅“横 眉冷对千夫指”,在战斗中总是呐喊着前进。)
4 2、文章一开始介绍了什么? 3、本文的重点是写人。下面，让我们再细读课文，看看作者是怎样突出鲁迅这 一人物形象的。 （1）本文写鲁迅，用笔墨最多的是什么？ （2）为什么本文人物描写的重点是外貌描写呢？ （3）本文是怎样描写人物外 貌的呢？： ①抓特征。写外貌必须抓住人物的特征 ②有视角。即要选择一定的 角度去观察、去描写。③表现性格。写外貌必须能有助于表现人物性格。 （4）本文几次写了鲁迅的外貌，通过什么视角、抓住了哪些特征？ （5）作者是怎样描绘这些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？ 作者写鲁迅的面孔、寸发、胡须、长衫，都各具特色，都与作者的视线相适应， 而最主要的是突出了他的“瘦”，因过分的操劳而损坏了健康的战士的形象。 五、精讲点拨（出示幻灯片 6） 同学们你们的问题都解决了，我还有几个问题请大家思考解决： （一）作者说，内山老板身上有一种"非日本"的东西，这"非日本"的东西是什么? (1936 年，日军侵华，残酷屠杀中国人民，而内山能与中国人倾心交谈，不时发 出充满友谊的笑声，这与当时的社会环境形成鲜明的对比，人们自然能从这笑声 中体味到"非日本"的东西。) （二）“站在前进行列最前面的我们的同志、朋友、父亲和师傅!”“越老越顽强 的战士”两句中，划线的词有什么深刻含义? （“同志”，表示志同道合，鲁迅 和广大革命者包括广大共产党人有着共同的革命志向；“朋友”，表示亲密无问， 鲁迅热爱广大革命人民，“俯首甘为孺子牛”；“父亲”，表示崇敬热爱；“师傅”， 表示循循善诱，鲁迅热忱地指导广大革命青年；“战士”，表示顽强战斗，鲁迅“横 眉冷对千夫指”，在战斗中总是呐喊着前进。)
(三)认文章第二部部分内容运用了哪些表达方式?有人为删去第二部分,文章 去更精练、更集中、更符合回忆录的写法。你觉得这种意见对不对?为什么? ①运用的表达方式有记叙、描写、议论。 (不对。第二部分既是沉痛的悼念,又是冷静的思索,表现了“一面”对作者的 巨大鼓舞和影响。这部分的抒情和议论画龙点睛的深化了文章的主题。) 六、总结拓展 1、教师小结:短短的一面,却给了作者深刻永久的印象;匆匆的一面,却影响 着作者的一生 2、请同学们仿照本文写法,为本班同学或老师画像吧。让同学猜猜你写的是谁? 七、作业:完成巩固练习 八、板书设计 二《一面》 阿累 外猊描写 我去内山书店原因 视角(效果 第一部分:事情的经过我想买书有困难;对面(仔细)总体描绘特征 成我与鲁迅一面之缘 暗处(模糊)长衫、烟嘴 第二部分:作者的感想 近处(清楚)面孔、寸发胡须
5 （三）认文章第二部部分内容运用了哪些表达方式?有人为删去第二部分，文章 去更精练、更集中、更符合回忆录的写法。你觉得这种意见对不对？为什么？ (①运用的表达方式有记叙、描写、议论。 （不对。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷静的思索，表现了“一面”对作者的 巨大鼓舞和影响。这部分的抒情和议论画龙点睛的深化了文章的主题。） 六、总结拓展 1、教师小结：短短的一面，却给了作者深刻永久的印象；匆匆的一面，却影响 着作者的一生。 2、请同学们仿照本文写法，为本班同学或老师画像吧。让同学猜猜你写的是谁？ 七、作业：完成巩固练习 八、板书设计 二 《 一面 》 阿累 外貌描写 我去内山书店原因 视角（效果） 第一部分：事情的经过 我想买书有困难； 对面（仔细） 总体描绘特征 成我与鲁迅一面之缘 暗处（模糊） 长衫、烟嘴 第二部分：作者的感想 近处（清楚） 面孔、寸发胡须
九、教学反思 在教学过程中,先给学生充分的时间读透课文,在学生了解课文主要内容、 理清课文脉络之后交流写作背景对学生理解课文更好地体会鲁迅的高尚品格。 然后找出文中的六次外貌描写,主要抓住外貌描写进行学习,层层推进,以读代 悟,读悟结合,通过读课文了解了鲁迅的精神品质,体悟了作者的写作方法,并 将其运用到实际训练之中,较好地培养了学生的写作能力 【巩固案】 字词文常积累 1.《一面》的作者是(),这篇文章是为了纪念()而写的。 2、给下列加点字注音,并把拼音写在相应的横线上。 显著模糊夹剪 套相 摩挲恣情鞠躬憎恶虐待 3、比较下列各组字形,然后组词 踱()窖()挲()恣()
6 九、教学反思 在教学过程中，先给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、 理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文更好地体会鲁迅的高尚品格。 然后找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代 悟，读悟结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并 将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。 【巩固案】 一、字词文常积累 1．《一面》的作者是（ ），这篇文章是为了纪念（ ）而写的。 2、.给下列加点字注音，并把拼音写在相应的横线上。 显著 模糊 夹剪 踱 似的 窘相 摩挲 恣情 鞠躬 憎恶 虐待 3、比较下列各组字形，然后组词： 踱（ ） 窖（ ） 挲（ ） 恣（ ）
镀()窑()娑()咨() 4、写出下列词语的同义词: 懊悔( 清晰()踌躇() 慈祥()疑惑()陡然( 5.下列词语中,没有错别字的一项是() 不能自己镶嵌憎恶虐待 B.鞠躬尽瘁赫然徒然踌躇 C.无比憎恶窘相磨挲打眼 二、主题文意梳理 6、用连线法分别指出下列各种称呼含有什么样的感情。 ①同志A、仿效学习的楷模 ②朋友B、奋战不息的精神 ③父亲C、志同道合的关系 ④师傅D、亲密无间的友谊 选出下列没有使用修辞手法的一项() A、门外,细雨烟似的被秋风扭着卷着,不分方向地乱飞。() B、他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人。() C、他用竹枝似的手指递给我,小袖管紧包在腕子上。( D、每天都要在车上摇晃十一个钟头,我已经困软得像一团棉花了。() 8、选出破折号用法不同类的一项( A、一个矮小而结实的日本中年人—内山老板走了过来 B、我掏出那块带着体温的银元,放到他的手里——他的手多瘦啊! C、我…….摸摸里衫上的袋—袋里只剩一块多钱
7 镀（ ） 窑（ ） 娑（ ） 咨（ ） 4、 写出下列词语的同义词： 懊悔（ ） 清晰（ ） 踌躇（ ） 慈祥（ ） 疑惑（ ） 陡然（ 5．下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A．不能自己 镶嵌 憎恶 虐待 B．鞠躬尽瘁 赫然 徒然 踌躇 C．无比憎恶 窘相 磨挲 打眼 二、主题文意梳理 6、用连线法分别指出下列各种称呼含有什么样的感情。 ①同志 A、仿效学习的楷模 ②朋友 B、奋战不息的精神 ③父亲 C、志同道合的关系 ④师傅 D、亲密无间的友谊 7、选出下列没有使用修辞手法的一项（ ） A、门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。（ ） B、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人。（ ） C、他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。（ ） D、每天都要在车上摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花了。（ ） 8、选出破折号用法不同类的一项（ ） A、一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。 B、我掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！ C、我……摸摸里衫上的袋——袋里只剩一块多钱……
D、那种正直而慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈 爱交织的抚摩似的。 9、下列说法错误的是() A.本文写的是一位电车工人回忆四年前和鲁迅先生的一面之缘,但这“一 面”,却表现了作为伟大的文学家、思想家、革命家的鲁迅先生的伟大人格和战 斗精神 B.本文所写的事情极其不平常,具有典型意义,大中见小,于细微处反映 了鲁迅的伟大品格 C.本文对鲁迅作了三次肖像描写,不避重复,由远到近,由粗到细,由略 到详,由整体到部分,使人物形象随着“我″的观察和感受,逐渐丰富清晰起来。 D.鲁迅先生对一个普通工人的态度,实质就是对人民群众的态度
8 D、那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈 爱交织的抚摩似的。 9、下列说法错误的是（ ） A．本文写的是一位电车工人回忆四年前和鲁迅先生的一面之缘，但这“一 面”，却表现了作为伟大的文学家、思想家、革命家的鲁迅先生的伟大人格和战 斗精神。 B．本文所写的事情极其不平常，具有典型意义，大中见小，于细微处反映 了鲁迅的伟大品格。 C．本文对鲁迅作了三次肖像描写，不避重复，由远到近，由粗到细，由略 到详，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。 D．鲁迅先生对一个普通工人的态度，实质就是对人民群众的态度