《丁都护歌》教案1_《丁都护歌》教学设计.doc_大学文库

习的《丁都护歌》却是很突出的篇章,是李白现实主义诗篇中的一首杰作。这节课请大家一起来聆听李白的《丁都护歌》。二、学生介绍作者李白,老师引导学生侧重从李白的生平、思想、性格和诗歌的思想内容以及他在文学史上的地位来介绍三、欣赏图片。俄国画家列宾的名画《伏尔加河上的纤夫》,观看中国纤夫的生活写真照创设氛围、意境四、学生介绍写作背景老师补充介绍中国古代的四大名石(江苏的太湖石和昆石,安徽的灵璧石, 广东英德的英石),并展示江苏的太湖石图片。五、请一生朗读全诗,师生正音,后学生齐读。饶(rdo)贾()浊(zhuo)凿(zao)磐(pa)浒(h)砀(dang) 六、赏析诗歌。 (一)看诗题找信息。 1、介绍“丁都护歌”的来源。《宋书乐志》记载说,彭城内使徐逵之被鲁轨杀了,宋高祖(即宋武帝刘裕) 派府内直督护丁旿去处理后事。徐逵之的妻子是宋高祖的长女,她叫丁旿到她的府阁下,亲自询问殡殓之事,每问一句,都叹息“丁督护!”语声很哀切。后人根据她的悲叹声进一步推衍成这支歌曲。郭茂倩《乐府诗集》中所保存的《丁督护歌》都是咏叹军旅生活的艰苦和思妇的哀怨的 2、诗人运用乐府旧题,另创新意,写纤夫的悲苦,并寄予深切的同情。在标题上就已创设了凄切悲苦的氛围,可谓“未成曲调先有情”了。 (二)粗读诗歌,整体感知诗意。 1、找“诗眼”。(苦 2、诗中从哪些方面来描写纤夫的“苦”? 学生讨论分析后明确:从五方面来体现纤夫的“苦”。一是酷暑之苦,二是 “上征”之苦,三是“水浊”之苦,四是“心摧”之苦,五是“无由达”之苦。 (三)精读诗歌,找“境”思“意” 1、在诗中找出描写“纤夫”劳苦的句子明确并齐读:吴牛喘月时,拖船一何苦!水浊不可饮,壶浆半成土。万人凿磐石,无由达江浒。 (1)“吴牛喘月时,拖船一何苦!”试分析句中用典的表达效果讨论后明确:李白借用吴牛喘月的典故,构建画面,巧妙点出炎夏酷暑的时令特征,使纤夫逆水拖舟的形象跃然纸上一一烈日之下,挽着纤绳,喘着粗气

习的《丁都护歌》却是很突出的篇章，是李白现实主义诗篇中的一首杰作。这节课请大家一起来聆听李白的《丁都护歌》。二、学生介绍作者李白，老师引导学生侧重从李白的生平、思想、性格和诗歌的思想内容以及他在文学史上的地位来介绍。三、欣赏图片。俄国画家列宾的名画《伏尔加河上的纤夫》，观看中国纤夫的生活写真照，创设氛围、意境。四、学生介绍写作背景。老师补充介绍中国古代的四大名石（江苏的太湖石和昆石，安徽的灵璧石，广东英德的英石），并展示江苏的太湖石图片。五、请一生朗读全诗，师生正音，后学生齐读。饶（ráo）贾（gǔ）浊（zhuó）凿（záo ）磐（pán ）浒（hǔ）砀（dàng）六、赏析诗歌。（一）看诗题找信息。 1、介绍“丁都护歌”的来源。《宋书·乐志》记载说，彭城内使徐逵之被鲁轨杀了，宋高祖(即宋武帝刘裕) 派府内直督护丁旿去处理后事。徐逵之的妻子是宋高祖的长女，她叫丁旿到她的府阁下，亲自询问殡殓之事，每问一句，都叹息“丁督护！”语声很哀切。后人根据她的悲叹声进一步推衍成这支歌曲。郭茂倩《乐府诗集》中所保存的《丁督护歌》都是咏叹军旅生活的艰苦和思妇的哀怨的。 2、诗人运用乐府旧题，另创新意，写纤夫的悲苦，并寄予深切的同情。在标题上就已创设了凄切悲苦的氛围，可谓“未成曲调先有情”了。（二）粗读诗歌，整体感知诗意。 1、找“诗眼”。（苦） 2、诗中从哪些方面来描写纤夫的“苦”？学生讨论分析后明确：从五方面来体现纤夫的“苦”。一是酷暑之苦，二是 “上征”之苦，三是“水浊”之苦，四是“心摧”之苦，五是“无由达”之苦。（三）精读诗歌，找“境”思“意”： 1、在诗中找出描写“纤夫”劳苦的句子。明确并齐读：吴牛喘月时，拖船一何苦！水浊不可饮，壶浆半成土。万人凿磐石，无由达江浒。（1）“吴牛喘月时，拖船一何苦！”试分析句中用典的表达效果。讨论后明确：李白借用吴牛喘月的典故，构建画面，巧妙点出炎夏酷暑的时令特征，使纤夫逆水拖舟的形象跃然纸上——烈日之下，挽着纤绳，喘着粗气

衣衫褴褛,弯腰曲背,一步一颠,挣扎行进在江边….用典效果是言简意丰、耐人寻味 (2)“水浊不可饮,壶浆半成土。”试分析句中“水”这一意象提示:诗人抓住“水”这一典型意象,突出地表现了拖船纤夫所受的煎熬和痛苦。“不可饮”的言下之意是纤夫不可饮而饮之,控诉的力量尤为含蓄。不仅如此,水浊如泥浆,足见天热水浅,又交待出“拖船一何苦”的另一重要原因。 (3)“万人凿磐石,无由达江浒”给我们展示了一个怎样的场面?请描述下。这二句又和诗中的哪句是照应的呢? 请一生描述,后明确:由眼前的拖船运石宕开一笔写到万人凿石,从更广的范围来揭示封建统治者的罪恶和人民群众的苦役重负。“万人”,“无由达”而竟须达之,更把纤夫之苦推向了极端,突出表现了诗人极大的义愤。照应句子:拖船一何苦! 2、诗中哪些句子描写了“纤夫”们的心情?并对它进行赏析明确:一唱都护歌,心摧泪如雨(学生齐读)。一声歌,一行泪,凄切哀怨, 令人不忍听闻:在繁重劳动下苟延残喘的纤夫们悲苦的内心世界被表现得淋漓尽致,同时也照应了题面。 3、在描写纤夫的苦的诗句中蕴含着诗人怎样的情感?诗中哪一句是深化主题之笔?采用了怎样的抒情方式? 明确:君看石芒砀,掩泪悲千古(学生齐读)!结尾两句直抒胸臆,诗人的悲苦之情奔涌而出,达到高潮。这又大又多的磐石,采之不尽,输之不竭,而纤夫之苦足于感伤千古,哪有尽头啊 4、“云阳上征去,两岸饶商贾”这两句交代拖船的地点、环境,看似无关题意,但却别有深意,试从表现手法角度分析之明确:商业网点的稠密、商贾市肆的豪华与下文纤夫拖船的劳苦形成鲜明的对照,更突出了拖船劳役的繁重艰辛,渲染了环境气氛四)问题探究:全诗采用了什么表现手法?效果怎样?你能再举出其他的文学作品吗学生自由发言、回答,后明确:全诗采用了白描手法,即用最朴素最简炼的笔墨,不事雕琢,不加烘托,抓住描写对象的特征,如实地勾勒出人物、事件与景物的情态面面貌,不求细致,只求传神。如“水浊不可饮,壶浆半成土”的直白描绘,震撼人心。举例:1)诗歌如马致远的《天净沙·秋思》、白居易的《卖炭翁》等 2)我国优秀的古典小说《水浒传》、《三国演义》、《儒林外史》等多用白描手法。如《儒林外史》写范进看中举的报帖:“……看了一遍,又念一遍,自己

衣衫褴褛，弯腰曲背，一步一颠，挣扎行进在江边……用典效果是言简意丰、耐人寻味。（2）“水浊不可饮，壶浆半成土。”试分析句中“水”这一意象。提示：诗人抓住“水”这一典型意象，突出地表现了拖船纤夫所受的煎熬和痛苦。“不可饮”的言下之意是纤夫不可饮而饮之，控诉的力量尤为含蓄。不仅如此，水浊如泥浆，足见天热水浅，又交待出“拖船一何苦”的另一重要原因。（3）“万人凿磐石，无由达江浒”给我们展示了一个怎样的场面？请描述一下。这二句又和诗中的哪句是照应的呢？请一生描述，后明确：由眼前的拖船运石宕开一笔写到万人凿石，从更广的范围来揭示封建统治者的罪恶和人民群众的苦役重负。“万人”，“无由达”而竟须达之，更把纤夫之苦推向了极端，突出表现了诗人极大的义愤。照应句子：拖船一何苦！ 2、诗中哪些句子描写了“纤夫”们的心情？并对它进行赏析明确：一唱都护歌，心摧泪如雨（学生齐读）。一声歌，一行泪，凄切哀怨，令人不忍听闻：在繁重劳动下苟延残喘的纤夫们悲苦的内心世界被表现得淋漓尽致，同时也照应了题面。 3、在描写纤夫的苦的诗句中蕴含着诗人怎样的情感？诗中哪一句是深化主题之笔？采用了怎样的抒情方式？明确：君看石芒砀，掩泪悲千古（学生齐读）！结尾两句直抒胸臆，诗人的悲苦之情奔涌而出，达到高潮。这又大又多的磐石，采之不尽，输之不竭，而纤夫之苦足于感伤千古，哪有尽头啊！ 4、“云阳上征去，两岸饶商贾”这两句交代拖船的地点、环境，看似无关题意，但却别有深意，试从表现手法角度分析之。明确：商业网点的稠密、商贾市肆的豪华与下文纤夫拖船的劳苦形成鲜明的对照，更突出了拖船劳役的繁重艰辛，渲染了环境气氛。（四）问题探究：全诗采用了什么表现手法？效果怎样？你能再举出其他的文学作品吗？学生自由发言、回答，后明确：全诗采用了白描手法，即用最朴素最简炼的笔墨，不事雕琢，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态面面貌，不求细致，只求传神。如“水浊不可饮，壶浆半成土”的直白描绘，震撼人心。举例：1）诗歌如马致远的《天净沙·秋思》、白居易的《卖炭翁》等。 2）我国优秀的古典小说《水浒传》、《三国演义》、《儒林外史》等多用白描手法。如《儒林外史》写范进看中举的报帖：“……看了一遍，又念一遍，自己

把两手拍了一下,笑了一声,道‘噫!好了!我中了!’说着,往后一交跌倒, 牙关咬紧,不省人事……”作者抓住人物的动作,维妙维肖地描写了事态的发展 3)鲁迅的作品,也有许多使用白描手法的范例。如鲁迅笔下的孔乙己,“身材很高大:青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子”,“穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”这些描写,犹如用几条墨线,简单几笔,特征显露,尽传神态。 (五)小结本诗的主题思想。这首诗诗人运用乐府旧题,另创新意,用白描手法描绘了纤夫拖船的劳苦情景,揭露了统治阶级穷奢极欲、不顾人民死活的罪行,对劳动人民的苦难命运寄予了深切的同情。全诗“落笔沉痛,含意深远,此李诗之近杜者”。(《唐宋诗醇》卷三)。 (六)学生齐读诗歌。七、扩展阅读鉴赏宿五松山下荀媪家李白我宿五松下,寂寥无所欢。田家秋作苦,邻女夜舂寒。跪进雕胡饭,月光明素盘。令人惭漂母,三谢不能餐。注:①“雕胡”,就是“菰”,俗称茭白,生在水中,秋天结实,叫菰米,可以做饭,古人当做美餐。②“漂母”用《史记淮阴侯列传》的典故:韩信年轻时很穷困,在淮阴城下钓鱼,一个正在漂洗丝絮的老妈妈见他饥饿,便拿饭给他吃,后来韩信被封为楚王,送给“一饭之恩”的漂母千金表示感谢。请从诗歌的表达技巧和思想内容两方面来赏析本诗。八、课后作业:用白描手法写一段话,介绍同桌的你教学反思: 让学生搜集李白的相关资料并介绍作者和写作背景,既能培养学生的动手能力,又在一定程度上锻炼了学生的口头表达能力;让学生欣赏外国油画《伏尔加河上的纤夫》和中国纤夫的生活写真照创设情境,既激发了学生的学习兴趣,又使学生很快融入课堂氛围:介绍中国古代的四大名石并展示太湖石的图片,拓展了学生视野;对“丁都护歌”来源的介绍,丰富了学生知识;以朗读贯穿课堂, 有助于学生理解诗意,且学生在课堂上基本就把诗背出来了;鉴赏时以“苦”架构课堂进行细析,既提纲挈领,又条分缕析,课堂完整而有序;学习本诗的白描手法时,补充介绍白描的概念并拓展事例、布置课外作业,使学生对白描手法由

把两手拍了一下，笑了一声，道‘噫！好了！我中了！’说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事……”作者抓住人物的动作，维妙维肖地描写了事态的发展。 3）鲁迅的作品，也有许多使用白描手法的范例。如鲁迅笔下的孔乙己，“身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”，“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”这些描写，犹如用几条墨线，简单几笔，特征显露，尽传神态。（五）小结本诗的主题思想。这首诗诗人运用乐府旧题，另创新意，用白描手法描绘了纤夫拖船的劳苦情景，揭露了统治阶级穷奢极欲、不顾人民死活的罪行，对劳动人民的苦难命运寄予了深切的同情。全诗“落笔沉痛，含意深远，此李诗之近杜者”。（《唐宋诗醇》卷三）。（六）学生齐读诗歌。七、扩展阅读鉴赏。宿五松山下荀媪家李白我宿五松下，寂寥无所欢。田家秋作苦，邻女夜舂寒。跪进雕胡饭，月光明素盘。令人惭漂母，三谢不能餐。注：①“雕胡”，就是“菰”，俗称茭白，生在水中，秋天结实，叫菰米，可以做饭，古人当做美餐。② “漂母”用《史记·淮阴侯列传》的典故：韩信年轻时很穷困，在淮阴城下钓鱼，一个正在漂洗丝絮的老妈妈见他饥饿，便拿饭给他吃，后来韩信被封为楚王，送给“一饭之恩”的漂母千金表示感谢。请从诗歌的表达技巧和思想内容两方面来赏析本诗。八、课后作业：用白描手法写一段话，介绍同桌的你。教学反思：让学生搜集李白的相关资料并介绍作者和写作背景，既能培养学生的动手能力，又在一定程度上锻炼了学生的口头表达能力；让学生欣赏外国油画《伏尔加河上的纤夫》和中国纤夫的生活写真照创设情境，既激发了学生的学习兴趣，又使学生很快融入课堂氛围；介绍中国古代的四大名石并展示太湖石的图片，拓展了学生视野；对“丁都护歌”来源的介绍，丰富了学生知识；以朗读贯穿课堂，有助于学生理解诗意，且学生在课堂上基本就把诗背出来了；鉴赏时以“苦”架构课堂进行细析，既提纲挈领，又条分缕析，课堂完整而有序；学习本诗的白描手法时，补充介绍白描的概念并拓展事例、布置课外作业，使学生对白描手法由