Unit 1 Women of achievement 第一课时教学设计 教学内容 人教版新课标高中英语必修4第一单元(Unt1 Women of achievement 第一课时阅读课“非洲野生动物研究者” A student of african wildlife 二、教材分析 本节课话题是“取得成就的优秀女性”,通过介绍几位不同国度、 不同时代、不同职业、不同理想与追求、不同经历的杰出女性,探 讨女性对社会、对人类的价值和贡献,展示女性的风采和她们在社 会各个领域的成就,有助于提高对妇女社会角色的认识,了解成功 女性的奋斗经历和勇于斗争的精神,培养学生(尤其是女生)的事 业心和社会责任感,建立正确的性别观和自信心。本课时内容包括 热身( Warming up),读前( Pre-reading),阅读( Reading)和理解 ( Comprehending)四个部分。其中阅读部分以“非洲野生动物研究 者”为题,分别从研究工作的内容、困难和取得的成就等方面介绍 了 Jane gooda在非洲原始森林中工作的情况,赞扬了她为研究和 保护野生动物所做出的贡献。 三、学情分析 1.学生个性和英语水平差异大,教学设计要有梯度,由浅入深 注意层次性。教师要抓住学生的心理,激发学生的学习兴趣,让他 们在学习中学会参与,在参与中学会学习 2.根据学生的心理特征,采用听、说、读的教学方法,从感性 认识入手,逐渐上升到理性认识,培养学生运用英语进行表达的能 力 四、教学目标设计 1.知识目标 ①学生通过阅读 Jane goodall与她的同事们在非洲原始森林观察 黑猩猩的一个片断,了解她在动物保护方面所付出的艰辛和所 取得的成就 ②使学生了解黑猩猩的生活习性以及与人类的相似之处,获取保 护野生动物的知识 2.能力目标:
1 Unit 1 Women of achievement 第一课时教学设计 一、教学内容 人教版新课标高中英语必修 4 第一单元（Unit 1 Women of achievement) 第一课时 阅读课 “非洲野生动物研究者”A student of African wildlife 二、教材分析 本节课话题是“取得成就的优秀女性”，通过介绍几位不同国度、 不同时代、不同职业、不同理想与追求、不同经历的杰出女性，探 讨女性对社会、对人类的价值和贡献，展示女性的风采和她们在社 会各个领域的成就，有助于提高对妇女社会角色的认识，了解成功 女性的奋斗经历和勇于斗争的精神，培养学生（尤其是女生）的事 业心和社会责任感，建立正确的性别观和自信心。本课时内容包括 热身(Warming up),读前（Pre-reading)，阅读(Reading)和理解 (Comprehending) 四个部分。其中阅读部分以“非洲野生动物研究 者”为题，分别从研究工作的内容、困难和取得的成就等方面介绍 了 Jane Goodall 在非洲原始森林中工作的情况，赞扬了她为研究和 保护野生动物所做出的贡献。 三、学情分析 １．学生个性和英语水平差异大，教学设计要有梯度，由浅入深， 注意层次性。教师要抓住学生的心理， 激发学生的学习兴趣，让他 们在学习中学会参与，在参与中学会学习。 ２．根据学生的心理特征，采用听、说、读的教学方法，从感性 认识入手，逐渐上升到理性认识，培养学生运用英语进行表达的能 力。 四、教学目标设计 1. 知识目标： ① 学生通过阅读 Jane Goodall 与她的同事们在非洲原始森林观察 黑猩猩的一个片断，了解她在动物保护方面所付出的艰辛和所 取得的成就。 ② 使学生了解黑猩猩的生活习性以及与人类的相似之处，获取保 护野生动物的知识。 2. 能力目标：
①学生学会快速阅读的方法、培养筛选局部和整体信息的能力及独 立阅读的能力和合作学习的能力;训练阅读技巧,同时加强听, 说,写等能力训练,提高获取信息和处理信息的能力 ②培养学生的质疑意识,提高学生分析问题和解决问题的能力;充 分利用多媒体技术,培养学生组织语言、运用语言的能力。 3.情感价值观: 通过本节课的学习,认识 Jane gooda从事这项工作的重要性, 唤起学生理解动物、尊重动物和保护动物的意识。通过学习主人公 的“遇到困难不退却、知难而进、独立解决、勇于冒险、探索大自 然”等乐观的人生态度,使学生受到鞭策和鼓舞,培养学生(尤其 是女学生)的自信心、事业心和社会责任感,建立正确的性别观和 社会观 五.教学重点、难点 教学重点:阅读能力的培养和阅读技巧的训练,如快速阅读找出 主旨大意和精读课文获取有关黑猩猩生活习性和动物行动学博士 Jane gooda研究黑猩猩的过程、付出的艰辛和取得的成就等信息, 培养学生的获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力 教学难点:培养学生使用相关语言口头阐明有关动物保护的观 点,提出有效的保护措施、合理的建议的能力 六.主要的教学方法 多媒体辅助教学法:把有关黑猩猩和 Jane gooda‖的文本、图片、 信息融合在课件中,可以增加课堂信息量的输入并发挥学生的多种 感官的作用,激发学生学习兴趣,提高教学效率 七、学习方法 结合我班学生英语基础与能力较弱的实际,本课时我把阅读课文 作为整体处理的同时,把每个教学环节所设计的问题和任务区分出 高低不同的层次,由浅入深,循序渐进,使每个教学环节尽量符合 多数学生的认知水平,力争全班绝大多数同学都能积极参与课堂活 动。通过“任务型”活动,引导学生自主学习,培养学生“跳读”、 “寻读”、“定位”、“推理归纳”等阅读方法;通过描述、讨论 等活动,进行合作学习。 八、教学过程设计 将 Waming Up部分与 Pre-reading, Reading, Comprehending部分 放在同一课时教学设计成一节阅读课。 Step1 Warming-up(热身与导入) Step2 Pre-reading(读前活动) Step3 Reading for information(信息阅读) Step4 Reading for comprehension(深层次阅读)
2 ① 学生学会快速阅读的方法、培养筛选局部和整体信息的能力及独 立阅读的能力和合作学习的能力；训练阅读技巧，同时加强听， 说，写等能力训练，提高获取信息和处理信息的能力。 ② 培养学生的质疑意识，提高学生分析问题和解决问题的能力；充 分利用多媒体技术，培养学生组织语言、运用语言的能力。 3. 情感价值观： 通过本节课的学习, 认识 Jane Goodall 从事这项工作的重要性， 唤起学生理解动物、尊重动物和保护动物的意识。通过学习主人公 的“遇到困难不退却、知难而进、独立解决、勇于冒险、探索大自 然”等乐观的人生态度，使学生受到鞭策和鼓舞，培养学生（尤其 是女学生）的自信心、事业心和社会责任感，建立正确的性别观和 社会观。 五. 教学重点、难点 教学重点：阅读能力的培养和阅读技巧的训练，如快速阅读找出 主旨大意和精读课文获取有关黑猩猩生活习性和动物行动学博士 Jane Goodall 研究黑猩猩的过程、付出的艰辛和取得的成就等信息， 培养学生的获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 教学难点：培养学生使用相关语言口头阐明有关动物保护的观 点，提出有效的保护措施、合理的建议的能力。 六. 主要的教学方法 多媒体辅助教学法：把有关黑猩猩和 Jane Goodall 的文本、图片、 信息融合在课件中，可以增加课堂信息量的输入并发挥学生的多种 感官的作用，激发学生学习兴趣，提高教学效率。 七、学习方法 结合我班学生英语基础与能力较弱的实际，本课时我把阅读课文 作为整体处理的同时，把每个教学环节所设计的问题和任务区分出 高低不同的层次，由浅入深，循序渐进，使每个教学环节尽量符合 多数学生的认知水平，力争全班绝大多数同学都能积极参与课堂活 动。通过“任务型”活动，引导学生自主学习，培养学生 “跳读”、 “寻读”、“定位”、“推理归纳”等阅读方法；通过描述、讨论 等活动，进行合作学习。 八、教学过程设计 将Warming Up 部分与Pre-reading, Reading, Comprehending部分 放在同一课时教学设计成一节阅读课。 Step 1 Warming-up （热身与导入） Step 2 Pre-reading (读前活动) Step 3 Reading for information （信息阅读） Step 4 Reading for comprehension （深层次阅读）
Step6 Discussion(讨论) Step6 Homework(作业) 具体教学步骤: Step 1 Warming up 1.用中国的谚语 Women can hold up half the sky.“男女 半边天”引入 Warming-up(见幻灯片2) 2.学生浏览完教材 Warming up中四位杰出女性的简介后,教 师引导学生讨论并概括有伟大成就的女性的优秀品质。学生概括好 后,教师引导学生小结描述有成就的女性的一些形容词(见幻灯片 3-8) 【设计说明】使学生4位女伟人的简介,讨论概括出“有成就 的女性所有的优秀品质”,提高学生对女性的社会角色的正确认识, 培养学生勇于战胜学习和生活中的困难的自信心 Step2 Pre-reading 课件展示幻灯片9,用有关图片和问题 Do you think Ja ane Goodall’ s work is importan t?Why?过渡到课文 【设计说明】使学生通过观看 Jane Goodall在非洲森林里研究黑猩 猩活动的图片,培养学生从文本资源和获取有关信息的能力,并为 进入课文阅读输入相关的背景知识。 Step3 Reading for information 1.看标题猜课文内容。让学生学会从标题中尽可能多的获取信 息。(见幻灯片10) 2.让学生了解 Jane Goodall的简介(见幻灯片11),有助于学 生的课文阅读。 3. Skimming for the main idea.(略读) 略读就是以尽可能快的速度进行阅读。让学生快速浏览文章 回答以下3个问题 1). What did our group do in Gombe National Park? (para1) 2). What did Jane Godall spend years doing there?(para2) 3). What's the purpose of her study? (para 3) 2. Careful reading 因为学生的基础比较薄弱,所以再细读时采取分段式,读一段 完成一个任务的方法逐段读完全文,了解课文内容(见幻灯片 13-16)。分段读完后让学生概括出段意(见幻灯片17) 【设计说明】通过略读学生初步掌握文章整体后,学生再进行寻读, 捕捉具体信息细节,加深对文章的理解。寻读是快速阅读的另外一 种方式,它要求教师设计好需要查找的信息和具体的事实。利用小
3 Step 6 Discussion(讨论) Step 6 Homework （作业） 具体教学步骤： Step 1 Warming up 1． 用中国的谚语 Women can hold up half the sky.“男女 半边天”引入 Warming-up（见幻灯片 2）。 2．学生浏览完教材 Warming Up 中四位杰出女性的简介后，教 师引导学生讨论并概括有伟大成就的女性的优秀品质。学生概括好 后，教师引导学生小结描述有成就的女性的一些形容词（见幻灯片 3-8）。 【设计说明】使学生 4 位女伟人的简介，讨论概括出“有成就 的女性所有的优秀品质”，提高学生对女性的社会角色的正确认识， 培养学生勇于战胜学习和生活中的困难的自信心。 Step2 Pre-reading 课件展示幻灯片 9，用有关图片和问题 Do you think Jane Goodall’s work is important? Why?过渡到课文。 【设计说明】使学生通过观看 Jane Goodall 在非洲森林里研究黑猩 猩活动的图片，培养学生从文本资源和获取有关信息的能力，并为 进入课文阅读输入相关的背景知识。 Step3 Reading for information 1.看标题猜课文内容。让学生学会从标题中尽可能多的获取信 息。（见幻灯片 10） 2.让学生了解 Jane Goodall 的简介（见幻灯片 11），有助于学 生的课文阅读。 3. Skimming for the main idea. (略读) 略读就是以尽可能快的速度进行阅读。让学生快速浏览文章， 回答以下 3 个问题： 1）.What did our group do in Gombe National Park? (para1) 2）. What did Jane Godall spend years doing there? (para2) 3）.What’s the purpose of her study? (para3) 2. Careful reading 因为学生的基础比较薄弱，所以再细读时采取分段式，读一段 完成一个任务的方法逐段读完全文，了解课文内容（见幻灯片 13-16）。分段读完后让学生概括出段意（见幻灯片 17）。 【设计说明】通过略读学生初步掌握文章整体后，学生再进行寻读， 捕捉具体信息细节，加深对文章的理解。寻读是快速阅读的另外一 种方式，它要求教师设计好需要查找的信息和具体的事实。利用小
组互问互答的方式培养学生的获取信息、发现问题、分析问题、解 决问题、用英语交流和与人合作的能力和概括能力 Step 4 Reading for comprehension 本过程主要采用回答问题的形式,让学生带着问题去浏览文本信息, 从阅读文本材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实。在这教 学环节中,本人设计了4个问题(见幻灯片18-25) 【设计说明】阅读理解能力的素质主要体现在两个方面:一是快速阅 读,二是准确理解。两者缺一不可。因此,在此过程中,教师设计 些帮助学生深刻把握课文要旨( message)的问题。 step5 Discussion(讨论) 在这个教学环节中,本人设计了讨论的活动。深化阅读的2个问题 的讨论 1What problems might she have while working in the forest? 2)What do you think of her? Give examples to support what you think 【设计说明】学生通过阅读获得了信息的输入,而运用所输入的 信息来完成某项有实际意义的任务是巩固其阅读效果,内化其学习 内容,进行德育渗透,学生通过讨论、采访和辩论,进一步理解Jane Gooda的工作重要性及其优秀的品质,唤起同学们尊重动物和保护 动物的意识,进而增强学生们,尤其是女学生们克服学习和生活上 面对困难的勇气和信心,以鼓励和激发他们的创造性。 Step 7 Homework Search more information and write down what you think of Jane Goodall. Give examples to support what you think 【设计说明】学生通过查资料进一步了解 Jane gooda在非洲 原始森林工作中“遇到困难不退却、知难而进、独立解决、勇于冒 险、探索大自然”等乐观的人生态度,使学生受到鞭策和鼓舞,培 养学生(尤其是女学生)的自信心、事业心和社会责任感,建立正 确的性别观和社会观。同时要学生写自己的对 Jane gooda的看法, 可以提高学生的写作能力
4 组互问互答的方式培养学生的获取信息、发现问题、分析问题、解 决问题、用英语交流和与人合作的能力和概括能力。 Step 4 Reading for comprehension 本过程主要采用回答问题的形式，让学生带着问题去浏览文本信息， 从阅读文本材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实。在这教 学环节中，本人设计了 4 个问题（见幻灯片 18-25） 【设计说明】阅读理解能力的素质主要体现在两个方面:一是快速阅 读,二是准确理解。两者缺一不可。因此，在此过程中，教师设计一 些帮助学生深刻把握课文要旨（message）的问题。 Step 5 Discussion (讨论) 在这个教学环节中，本人设计了讨论的活动。深化阅读的 2 个问题 的讨论。 1)What problems might she have while working in the forest? 2)What do you think of her? Give examples to support what you think. 【设计说明】学生通过阅读获得了信息的输入，而运用所输入的 信息来完成某项有实际意义的任务是巩固其阅读效果，内化其学习 内容，进行德育渗透，学生通过讨论、采访和辩论，进一步理解 Jane Goodall 的工作重要性及其优秀的品质，唤起同学们尊重动物和保护 动物的意识，进而增强学生们，尤其是女学生们克服学习和生活上 面对困难的勇气和信心,以鼓励和激发他们的创造性。 Step 7 Homework Search more information and write down what you think of Jane Goodall .Give examples to support what you think. 【设计说明】学生通过查资料进一步了解 Jane Goodall 在非洲 原始森林工作中“遇到困难不退却、知难而进、独立解决、勇于冒 险、探索大自然”等乐观的人生态度，使学生受到鞭策和鼓舞，培 养学生（尤其是女学生）的自信心、事业心和社会责任感，建立正 确的性别观和社会观。同时要学生写自己的对Jane Goodall 的看法， 可以提高学生的写作能力