我今天说课的题目是《周公诫子》,下面我从说教学主导思想及 思路、教材与学情、教法与学法、教学过程、板书设计四个方面说课。 说教学主导思想及思路 从新目标看语文教学应追求一种人文性与工具性齐抓并举的境 界,从而实现培养发展型人才的教育追求。在基础教育阶段应做好学 生基本学习能力的培养,本课的教学思路便是以人文性与工具性为总 的指导思想,以抓好基础能力培养为基本目标,以完成本课教学任务 为最低目标。 教材与学情 1、教材地位:《周公诫子》是语文版九年级下册第七单元第二 篇课文,该单元是一个古诗文单元,所选古诗文都具有较强的思想性、 艺术性和可读性。《周公诫子》这篇课文中以“握发吐哺”来形容君 王为国礼贤下士,殷切求才;并以六中“谦德”强调谦虚谨慎是理天 下、成大业的第一要素。编者编选此文是让学生了解我国古代思想文 化的精髓,继承优秀的文化传统;让学生了解我们现在所讲的、所遵 循的许多做人的道理和古代哲人讲得是一脉相承的,从而使学生的思 想受到熏陶。语文新课标对学生的阅读要求是:“欣赏文学作品,有 自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,品味作品中富于表现力的语 2、学情分析:学生到了九年级,已具备借助工具书阅读理解浅 近文言文,并大致把握文章内容的能力。 3、本文是一篇自读课文,教学本课需一课时
我今天说课的题目是《周公诫子》，下面我从说教学主导思想及 思路、教材与学情、教法与学法、教学过程、板书设计四个方面说课。 一、说教学主导思想及思路 从新目标看语文教学应追求一种人文性与工具性齐抓并举的境 界，从而实现培养发展型人才的教育追求。在基础教育阶段应做好学 生基本学习能力的培养，本课的教学思路便是以人文性与工具性为总 的指导思想，以抓好基础能力培养为基本目标，以完成本课教学任务 为最低目标。 二、教材与学情 1、教材地位：《周公诫子》是语文版九年级下册第七单元第二 篇课文，该单元是一个古诗文单元，所选古诗文都具有较强的思想性、 艺术性和可读性。《周公诫子》这篇课文中以“握发吐哺”来形容君 王为国礼贤下士，殷切求才；并以六中“谦德”强调谦虚谨慎是理天 下、成大业的第一要素。编者编选此文是让学生了解我国古代思想文 化的精髓，继承优秀的文化传统；让学生了解我们现在所讲的、所遵 循的许多做人的道理和古代哲人讲得是一脉相承的，从而使学生的思 想受到熏陶。语文新课标对学生的阅读要求是：“欣赏文学作品，有 自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语 言。” 2、学情分析：学生到了九年级，已具备借助工具书阅读理解浅 近文言文，并大致把握文章内容的能力。 3、本文是一篇自读课文，教学本课需一课时
4、结合本课和学情特点,我确定了本课的教学目标和教学重、 难点。 ①教学目标:A、理解文意,领会文章的思想内涵 B、掌握学习文言议论文的方法。 C、品读语句,体会情感。 ②教学重点:反复诵读的基础上理解文意,掌握论证方法。 ③教学难点:品读语句,体会情感。 (关于如何把握重点,突破本文的难点,将在教学过程中具体叙 述。) 5、教学准备: A、课前预习,借助工具书阅读文本。 B、引导学生多渠道搜集有关周公的故事及诗文,进而循此导 入新课。 教法与学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学和谐完 美的统一。对于本文,我主要采用诵读法,通过师生互动,教师引导, 教会学生相应的阅读分析方法。 学法上,我以“学生是学习的主人”为准则,倡导“自主、合作、 探究”的学习方式,具体采用的学习方法有诵读法、圈点勾画法和讨 论交流法。 四、教学过程
4、结合本课和学情特点，我确定了本课的教学目标和教学重、 难点。 ①教学目标：A、理解文意，领会文章的思想内涵。 B、掌握学习文言议论文的方法。 C、品读语句，体会情感。 ②教学重点：反复诵读的基础上理解文意，掌握论证方法。 ③教学难点：品读语句，体会情感。 （关于如何把握重点，突破本文的难点，将在教学过程中具体叙 述。） 5、教学准备： A、课前预习，借助工具书阅读文本。 B、引导学生多渠道搜集有关周公的故事及诗文，进而循此导 入新课。 三、教法与学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学和谐完 美的统一。对于本文，我主要采用诵读法，通过师生互动，教师引导， 教会学生相应的阅读分析方法。 学法上，我以“学生是学习的主人”为准则，倡导“自主、合作、 探究”的学习方式，具体采用的学习方法有诵读法、圈点勾画法和讨 论交流法。 四、教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我 准备按以下六个环节展开。 环节一交流信息,激情导入。 交流课前搜集的有关周公的信息。 以三国曹操《短歌行》中有“周公吐哺,天下归心”的诗句,关 于周公的这个故事,后世就演化成一个成语:“握发吐哺”。对于这 个故事,出自《周公诫子》,今天就让我们一起来了解一下这个典故。 (板书课题) (我通过交流主人公的信息导入新课,改变了以往先引课,再简 介人物的方式,进一步加深学生对周公的认识。)(过渡:课前已经 让同学们预习过课文了,现在我来检查一下课文朗读。) 环节二作者与作品 1、作者 韩婴:西汉古今文诗学“韩诗学”的开创者。燕(今北京)人, 治《诗经》,兼治《易》。文帝时任博士。著有《韩诗内传》和《韩 诗外传》。 2、《韩诗外传》 是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同 内容编成的杂编。今本作十卷。其书杂述古事古语,虽每条皆征引《诗 经》中的句子,然实系引《诗》以与古事相印证,非引事以阐释《诗 经》本义。它是研究西汉古今文诗学的重要资料之一 环节三检查预习:(展示听读要求)
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我 准备按以下六个环节展开。 环节一 交流信息，激情导入。 交流课前搜集的有关周公的信息。 以三国曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关 于周公的这个故事，后世就演化成一个成语：“握发吐哺”。对于这 个故事，出自《周公诫子》，今天就让我们一起来了解一下这个典故。 （板书课题） （我通过交流主人公的信息导入新课，改变了以往先引课，再简 介人物的方式，进一步加深学生对周公的认识。）（过渡：课前已经 让同学们预习过课文了，现在我来检查一下课文朗读。） 环节二 作者与作品 1、作者 韩婴：西汉古今文诗学“韩诗学”的开创者。燕（今北京）人， 治《诗经》，兼治《易》。文帝时任博士。著有《韩诗内传》和《韩 诗外传》。 2、《韩诗外传》 是一部由 360 条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同 内容编成的杂编。今本作十卷。其书杂述古事古语，虽每条皆征引《诗 经》中的句子，然实系引《诗》以与古事相印证，非引事以阐释《诗 经》本义。它是研究西汉古今文诗学的重要资料之一。 环节三 检查预习：（展示听读要求）
1、检査课文朗读,学生代表朗读课文,其余学生点评。(从 读音、停顿、语气方面评价) 德行宽裕,守之以恭者,荣。 土地广大,守之以俭者,安。 禄位尊盛,守之以卑者,贵。 人众兵强,守之以畏者,胜。 聪明睿智,守之以愚者,哲。 博闻强记,守之以浅者,智 2、教师展示并范读易读错的字 相天子守之以威者守之以愚者博闻强记可 不慎欤 3、学生听读课文 (过渡:同学们读得非常好,现在请大家根据注释译读课文,同 桌间相互交流,解决译读中的困惑。) 环节四译读课文理解文意 1、译读课文,同桌交流,解决困惑,理解文意。 2、学生质疑,老师提问(展示)重点词句 ①解释加横线点词的意思: A、吾,文王之子,武王之弟,成王之叔父也,又相天子,吾于 天下亦不轻矣 B、然一沐三握发,一饭三吐哺,犹恐失天下之士 C、博闻强记,守之以浅者,智
1、检查课文朗读，学生代表朗读课文，其余学生点评。（从 读音、停顿、语气方面评价） 德行宽裕，守之以恭者，荣。 土地广大，守之以俭者，安。 禄位尊盛，守之以卑者，贵。 人众兵强，守之以畏者，胜。 聪明睿智，守之以愚者，哲。 博闻强记，守之以浅者，智 2、教师展示并范读易读错的字。 相天子 守之以威者 守之以愚者 博闻强记 可 不慎欤 3、学生听读课文 （过渡：同学们读得非常好，现在请大家根据注释译读课文，同 桌间相互交流，解决译读中的困惑。） 环节四 译读课文 理解文意 1、译读课文，同桌交流，解决困惑，理解文意。 2、学生质疑，老师提问（展示）重点词句。 ①解释加横线点词的意思： A、吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天子，吾于 天下亦不轻矣。 B、然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。 C、博闻强记 ，守之以浅者，智
D、夫贵为天子,富有四海,由此德也。 ②翻译下列句子 A、往矣,子无以鲁国骄士。 B、然一沐三握发,一饭三吐哺,犹恐失天下之士 C、德行宽宥,守之以恭者,荣 (师:同学们已经理解了文意。这是一篇议论文,大家能看出文 章要论述的中心论点是什么吗?) 环节五研读课文合作探究 分配探究专题 第一组:翻译课文—一选出应引起注意理解的词语,和可以作 为文学积累的经典语句,并阐明原因。 第二组:研究结构——找出本文观点、论证、正反论据、结论 第三组:我们向本文借鉴什么—一词语运用、品德修养、说理 方法。三个方面。 (设计意图:这一环节的设计目的是让学生在研读课文、合作交 流中解决教学重点。1、“磨刀不误砍柴工”老师要充分发挥导师作 用,明确的学习任务是提高课堂效率的关键。2、此做法类似于现代 工业化追求的合作中的独立,微观上各组是一个相对独立的单元,组 内部有分工又有合作,宏观上各大组又在完成同一个学习任务,小课 堂变成了一个小工厂,小社会,学生在学习中得到语文知识、个人能 力多方面地培养。符合新课改的教育理念,符合社会对人才培养的方 向性要求。)
D、夫贵为天子，富有四海，由此德也。 ②翻译下列句子 A、往矣，子无以鲁国骄士。 B、然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。 C、德行宽宥，守之以恭者，荣。 （师：同学们已经理解了文意。这是一篇议论文，大家能看出文 章要论述的中心论点是什么吗？） 环节五 研读课文 合作探究 分配探究专题 第一组 ：翻译课文——选出应引起注意理解的词语，和可以作 为文学积累的经典语句，并阐明原因。 第二组 ：研究结构 ——找出本文观点、论证、正反论据、结论。 第三组 ：我们向本文借鉴什么——词语运用、品德修养、说理 方法。三个方面。 （设计意图：这一环节的设计目的是让学生在研读课文、合作交 流中解决教学重点。1、“磨刀不误砍柴工”老师要充分发挥导师作 用，明确的学习任务是提高课堂效率的关键。2、此做法类似于现代 工业化追求的合作中的独立，微观上各组是一个相对独立的单元，组 内部有分工又有合作，宏观上各大组又在完成同一个学习任务，小课 堂变成了一个小工厂，小社会，学生在学习中得到语文知识、个人能 力多方面地培养。符合新课改的教育理念，符合社会对人才培养的方 向性要求。）
过渡:《周公诫子》语言朴素,情感真挚,意味深长,论说 有理有力。现在请大家品读课文,划出文中给你印象最深刻,最容易 记住的句子。) 环节六品读课文体悟情感 学生边读边划出文中给自己印象最深刻,最容易记住的句子 2、周公为什么要诫子?这六种“谦德”,对现在有何借鉴意义。 (这六种“谦德”,对现在仍有借鉴意义:一个人尊敬别人, 宽以待人,就会得到别人的尊重;一个国家再富有,仍需提倡勤俭节 约,这样国家才会更发达,局面才能更安定;如果一个人身居要职, 就仍要有一种谦虚的美德,不能认为自己是高高在上,这才是真正的 高贵;一个国家,科技发达,兵强马壮,别国才不敢侵犯,自己就会 立于不败之地;一个人学识渊博,聪明睿智,但仍要虚心,学习别人 的长处,不可狂妄自满,骄傲自大,这才叫真正的聪明 点拨:能根据现实,变换角度指出六种“谦德”的现实意义, 言之成理即可 环节七学习漏字背诵法 教学生一种背诵课文的诀窍——漏字背诵法 (学生在反复尝试漏字背诵法的气氛中结束本文的学习。) (结束语:面对散发着教育我们有六种美德的文字,我们的心 中唯有崇敬。这里包含着睿智的语言,谆谆的教导;这里包含着 君王为国礼贤下士,殷切求才之心;这里包含着为人父教育子女
（过渡：《周公诫子》语言朴素，情感真挚，意味深长，论说 有理有力。现在请大家品读课文，划出文中给你印象最深刻，最容易 记住的句子。） 环节六 品读课文 体悟情感 1、学生边读边划出文中给自己印象最深刻，最容易记住的句子。 2、周公为什么要诫子？这六种“谦德”，对现在有何借鉴意义。 （这六种“谦德”，对现在仍有借鉴意义：一个人尊敬别人， 宽以待人，就会得到别人的尊重；一个国家再富有，仍需提倡勤俭节 约，这样国家才会更发达，局面才能更安定；如果一个人身居要职， 就仍要有一种谦虚的美德，不能认为自己是高高在上，这才是真正的 高贵；一个国家，科技发达，兵强马壮，别国才不敢侵犯，自己就会 立于不败之地；一个人学识渊博，聪明睿智，但仍要虚心，学习别人 的长处，不可狂妄自满，骄傲自大，这才叫真正的聪明。） 点拨：能根据现实，变换角度指出六种“谦德”的现实意义， 言之成理即可。 环节七 学习漏字背诵法 教学生一种背诵课文的诀窍——漏字背诵法。 （学生在反复尝试漏字背诵法的气氛中结束本文的学习。） （结束语：面对散发着教育我们有六种美德的文字，我们的心 中唯有崇敬。这里包含着睿智的语言，谆谆的教导；这里包含着 君王为国礼贤下士，殷切求才之心；这里包含着为人父教育子女
的殷殷真情与期盼。愿我们继承先辈们的光荣美德,在新时代中 让它发扬光大!) (结束语导入语前后呼应,使整个教学环节浑然一体。) 环节八布置作业书写心得 如何才能具备周公美德?结合本文,联系平时生活实际,请以《美 德》为题写一篇小短文。 (在编者的设置意图中明确表示编选此文是让学生了解我国古 代思想文化的精髓,继承优秀的文化传统;让学生了解我们现在所讲 的、所遵循的许多做人的道理和古代哲人讲得是-脉相承的,从而使 学生的思想受到熏陶。基于这点,我设计了本课的作业题目,让学生 再次感悟“美德”的真谛,升华学生的情感。)
的殷殷真情与期盼。愿我们继承先辈们的光荣美德，在新时代中 让它发扬光大！） （结束语导入语前后呼应，使整个教学环节浑然一体。） 环节八 布置作业 书写心得 如何才能具备周公美德？结合本文，联系平时生活实际,请以《美 德》为题写一篇小短文。 （在编者的设置意图中明确表示编选此文是让学生了解我国古 代思想文化的精髓，继承优秀的文化传统；让学生了解我们现在所讲 的、所遵循的许多做人的道理和古代哲人讲得是一脉相承的，从而使 学生的思想受到熏陶。基于这点，我设计了本课的作业题目，让学生 再次感悟“美德”的真谛，升华学生的情感。）