《夜雨诗意》表格式教案2_夜雨诗意.doc_大学文库

宁远中学八年级语文教案课题夜雨诗意果时2授课安排时间班级/3、4 教学自主、合作、探究教学授课辅助常用教具人/李俊花教学|1、在扫清字词障碍的基础上品味语言的魅力目|2、把握行文的脉络,理解作者的思想感情标教学领悟作者对夜雨所赋予的含义,感悟人生的另一种境界重点教学难点怎样理解要说美,也没有什么美,屋外的路泥泞难走,校雨声阻的寂y 第一课时导语设计: 雨夜是让行走天涯的人更加想家,雨夜是让有着雄才伟略的人更加学会思考说站在窗前看着雨,其实看不远,又似乎看见很远。玻璃上起了雾气,用手指去划, 慢慢地写来写去,就写出了思念。雨夜,更加让人觉得在家里有多么的温暖。“哪怕是夜,哪怕是雨,也默默地在历史中占据着地位……”多么富有哲理与诗意的句子! 《夜雨诗意》,一个富有诗意的题目,作者是一位具有良好的中西方文化素养的当代名作家,正是因为他那与题目一样富有诗意的文章,面世不久即风靡整个华人世界, 教历十年而不衰。《夜雨诗意》就是其中一篇优秀的散文、作者简介学余秋雨(1946~),上海戏剧学院教授,浙江余姚人,大陆著名美学家、艺术理过|论家、中国文化史学者、散文家。曾获“国家级突出贡献专家的称号,并担任多所大学的教授。主要作品有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《行者程无疆》、《千年一叹》等。三、题目解说《夜雨诗意》是一篇散文,单看“诗意”二字,就让人有种飘逸、浪漫、空灵的感觉,而这一切感觉负载在“诗意”这个表象上,作者会有怎样的遐想呢? 四、整体感知 1、学生自读,圈点生字纂炮制汇集斑斓逼仄喧嚣拌嘴熨帖涟漪安逸憬悟羁绊痴想惆怅斫刀鞘改弦易辙琐碎蹒跚 2、熟读课文,分析课文的结构,并概括出课文的段意

宁远中学八年级语文教案课题夜雨诗意课时安排 2 授课时间授课班级 3、4 教学方法自主、合作、探究教学辅助常用教具. 授课人李俊花教学目标 1、在扫清字词障碍的基础上品味语言的魅力。 2、把握行文的脉络，理解作者的思想感情。教学重点领悟作者对夜雨所赋予的含义，感悟人生的另一种境界。教学难点怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥?” 教学过程第一课时一、导语设计：雨夜是让行走天涯的人更加想家，雨夜是让有着雄才伟略的人更加学会思考。说站在窗前看着雨，其实看不远，又似乎看见很远。玻璃上起了雾气，用手指去划，慢慢地写来写去，就写出了思念。雨夜，更加让人觉得在家里有多么的温暖。“哪怕是夜，哪怕是雨，也默默地在历史中占据着地位……”多么富有哲理与诗意的句子！《夜雨诗意》，一个富有诗意的题目，作者是一位具有良好的中西方文化素养的当代名作家，正是因为他那与题目一样富有诗意的文章，面世不久即风靡整个华人世界，历十年而不衰。《夜雨诗意》就是其中一篇优秀的散文。二、作者简介余秋雨(1946~ )，上海戏剧学院教授，浙江余姚人，大陆著名美学家、艺术理论家、中国文化史学者、散文家。曾获“国家级突出贡献专家‘的称号，并担任多所大学的教授。主要作品有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《行者无疆》、《千年一叹》等。三、题目解说《夜雨诗意》是一篇散文，单看“诗意”二字，就让人有种飘逸、浪漫、空灵的感觉，而这一切感觉负载在“诗意”这个表象上，作者会有怎样的遐想呢? 四、整体感知 1、学生自读，圈点生字纂炮制汇集斑斓逼仄喧嚣拌嘴熨帖涟漪安逸憬悟羁绊痴想惆怅斫刀鞘改弦易辙琐碎蹒跚 2、熟读课文，分析课文的结构，并概括出课文的段意

教学过程 ——①夜雨的思索。 ②由夜雨联想到了行旅。 ③从行旅联想到了“人生的行旅”。 3、主旨概括也预示许多中国人热衷的话题，能使狂躁的心平静下来，能使游子停止前进的脚步，能使人回归一种封闭的原始状态，夜雨因人而着色，人因夜雨而生情，文章写出了业余中旅者的思念和历史的沉思。五、学习第一部分 1、文章是怎样开篇点题的？ ——作者从曾经买的线装本《诗韵合璧》的工具书出发，归纳出“夜雨”最有诗意，说只要一听到雨声，“便满心都会贮足了诗”，（听觉）从而开篇点题。 2、作者是如何进行想象的？ ——专注→敏感→畏怯→对窗而立。六、重点句子点拨 1、怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥?” ——人有多种活法，有的忙忙碌碌，为名利所累，但我们一旦卸下包袱，在夜雨写、所营造的氛围中，像陶渊明那样“采菊东篱下，悠然见南山”，听雨打芭蕉，未尝不是另一种活法。没有谁规定必须叱咤风云，花团锦簇，平和温馨的生活又有什么不好呢? 2、外界的一切全成了想象，夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远。 ——余秋雨在《夜雨诗意》中用生命的诗意缠绵着夜雨的声响：“外界的一切全成了想象，夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远。”专注的神情目睹着闪亮的雨点，而遥远的想象敲打着雨样的心灵，把一切黑夜里的寂寞和孤独碾碎，抛入深邃的夜空，任由时空吞并。雨，没有笑容，没有色彩，也没有张扬。所有的微笑，那只是生命的原色；所有的色彩，那只是生活的乐观；所有的张扬，那只是外物的肆掠。七、作业：积累词语板书设计从《诗韵合璧》出发，归纳出夜雨最有诗意。夜雨的思索（开篇点题）夜雨诗意专注→敏感→畏怯→对窗而立。夜雨是行旅大敌 “人生的行旅” 教后记

宁远中学八年级语文教案课题下雨天真好课时安排 2 授课时间授课班级 3、4 教学方法自主、合作、探究教学辅助常用教具. 授课人李俊花教学目标 1、掌握文章结构特点 3、领悟作者对夜雨所赋予的含义，感悟人生的另一种境界。教学重点理解作者的思想感情教学难点理解作者的思想感情教学过程第二课时一、复习旧知，引入新知文章有机部分构成？分别写了什么？作者有夜雨引发了哪些想象？二、学习第二、三部分，探究下列问题。 1、第二部分开头作者为什么说“夜雨时行旅的大敌”？ ——夜雨会使行旅者想家，使行旅者企图安逸，构成万里豪情的羁绊。作者从夜雨的思索想到了行旅，从泥泞联想到了夜间行路的艰难。 2、作者是如何人进一步写夜雨行旅的？ ——一方面，作者从泥泞联想到夜间行路之艰难，可能在孤苦的处境中，顾影自怜，把万丈豪情变成了想家的软弱；另一方面，又想到那些伟大的求道者，旅行家、航海家、冲破夜雨的包围，凭借的是“伟大的意志”，但是他的文化追求总是要通过社会责任感来实现的。 3、作者认为人生的夜雨行旅具有怎样的诗意？ ——作者的诗意没有用景色为载体，想象更加自由起来，他强调了夜雨的特性改变了历史人物的决断，从而也就改变了历史的命运。作者不再会理性的必然，只是想象情感的激发，哪怕是偶然的，也是重要的，对人来说也是不可忽略的。 4、结尾段有何用意？ ——作者面对夜雨展开联想。有现实生活中的行旅想到人生行旅，结尾段的意思是琐碎的，像夜雨这样平凡的现象，虽然不如英雄豪杰烦人业绩那样壮丽恢宏，但是离开了琐碎也就没有了恢弘。蹒跚，就是不稳定，不规则不伟大、这是因为历史和人生充满了不确定，不规则、而心灵的偶然性