《学校心理健康教育》期末综合练习及参考答案 一、判断对错并对错误的加以改正 1.心理健康的医学标准对神经症和人格障碍的诊查比较有效。 错。神经症和人格障碍则无能为力，因为导致心理异常的因素通常都不是单一的，往往是生 理的、心理的和社会文化的因素等多种因素共同作用的结果 2.心理健康的统计学标准提供了心理特征的量化资料，比较客观，便于分析比较，操作简 便易行，统计结果一目了然，也是最科学的。 依据统计学标准认定的所谓正常或异常也是相对的，在心理疾病的诊断中仅有参考意义。因 为一个人的心理由正常到异常，是一个连续的变化过程， 3.心理健康的心理学标准是社会适应性标准的具体化。对 4.小学生心理健康教育是针对有心理或行为障碍的学生。 面向全体小学生，以全体小学生为服务对象，全面普及有关心理健康的基本知识，以减少心 理和行为问题发生的几率，增进小学生心理健康的整体水平。 5。小学生健康心理辅导的实质是促进小学生健康心理的发展。错 小学生健康心理辅导的实质是促进小学生健康心理的形成和发展。 6.学习动机和学习效果之间是一一对应的。错 学习动机与学习效果之间存在着同一性，也存在着矛盾性。 学习动机与学习效果之间的关系是以学习行为为中介变量的，有良好的学习动机，没有良好 的学习行为和学习习惯，亦不可能取得好的学习效果。 7.认知因素是构成学习态度的核心要素。错 学习态度中的情感因素是认知因素和意向因素的动力，没有情感因素就没有认知因素的深化 和意向因素的强化，因而情感因素是构成学习态度的核心要素。 8.学习态度对学习对象、学习内容和学习方法具有选择性。 对学习态度是一种内部反应的准备状态。学习态度对学习对象、学习内容和学习方法具有 选择性。 9.对小学生进行情感辅导，主要是使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作 用，使他们的身心发展达到最佳的功能状态。对 10.具有胆汁质类型特征的小学生在情绪反应方面发生快而多变，但不强烈，情绪体验不深
《学校心理健康教育》期末综合练习及参考答案 一、判断对错并对错误的加以改正 1．心理健康的医学标准对神经症和人格障碍的诊查比较有效。 错。神经症和人格障碍则无能为力,因为导致心理异常的因素通常都不是单一的，往往是生 理的、心理的和社会文化的因素等多种因素共同作用的结果 2．心理健康的统计学标准提供了心理特征的量化资料，比较客观，便于分析比较，操作简 便易行，统计结果一目了然，也是最科学的。 依据统计学标准认定的所谓正常或异常也是相对的，在心理疾病的诊断中仅有参考意义。因 为一个人的心理由正常到异常，是一个连续的变化过程， 3．心理健康的心理学标准是社会适应性标准的具体化。对 4．小学生心理健康教育是针对有心理或行为障碍的学生。 面向全体小学生，以全体小学生为服务对象，全面普及有关心理健康的基本知识，以减少心 理和行为问题发生的几率，增进小学生心理健康的整体水平。 5．小学生健康心理辅导的实质是促进小学生健康心理的发展。错 小学生健康心理辅导的实质是促进小学生健康心理的形成和发展。 6． 学习动机和学习效果之间是一一对应的。错 学习动机与学习效果之间存在着同一性，也存在着矛盾性。 学习动机与学习效果之间的关系是以学习行为为中介变量的，有良好的学习动机，没有良好 的学习行为和学习习惯，亦不可能取得好的学习效果。 7.认知因素是构成学习态度的核心要素。错 学习态度中的情感因素是认知因素和意向因素的动力，没有情感因素就没有认知因素的深化 和意向因素的强化，因而情感因素是构成学习态度的核心要素。 8．学习态度对学习对象、学习内容和学习方法具有选择性。 对 学习态度是一种内部反应的准备状态。学习态度对学习对象、学习内容和学习方法具有 选择性。 9． 对小学生进行情感辅导，主要是使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作 用，使他们的身心发展达到最佳的功能状态。对 10．具有胆汁质类型特征的小学生在情绪反应方面发生快而多变，但不强烈，情绪体验不深
但很敏感。 错。具有胆汁质类型特征的小学生，在情绪反应方面易受感动，情感一发生就很强烈。 或多血质类型特征的小学生在情绪反应方面发生快而多变，但不强烈，情绪体验不深，但很 敏感。 10. 良好的行为习惯是小学生行为规则内化的具体表现。对 11. 小学低年级学生的兴趣还不够稳定，既可以很快地产生，也可以很快地消失。 12. 具有多血质类型特征的小学生，在行为方面活泼好动、机敏，爱参加各种活动，但 常常有始无终。对 13. 具有黏液质类型特征的小学生，在情绪反应方面沉着、平静、迟缓，心境平稳不易 激动，很少发脾气，情感很少外露。对 14. 具有抑郁质类型特征的小学生，在情绪反应方面不易变化，但有时情感体验也很强 烈，经久不息。情感脆弱，容易神经过敏，患得患失，容易变得孤僻。对 胆汁质的学生倾向于大胆、坦率、热情，但又有些易粗心、莽撞和刚愎自用。对 15. 多血质的学生显得活泼开朗、机敏灵活，但往往不够踏实，心思多变。对 黏液质的学生比较稳定、踏实、有耐心，但不够活泼，比较固执、迟缓。对 抑郁质的学生细致、谨慎、多思多想，但怯懦、孤僻、易退缩。 16.小学生心理咨询就是在咨询过程中告诉小学生如何去处理学习和生活中的具体问题。错 心理咨询解决的是咨询对象心理方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题。 17.系统脱敏法主要是诱导来访者快速地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松 状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症的目的。 错。缓慢暴露出导致神经症焦虑的情境， 18.满灌疗法同系统脱敏法类似之处都是鼓励来访者去接触自己敏感的对象，在接触中实现 脱敏。对 19.行为疗法的实质是通过后天的练习改变不良的行为或习惯。对 20.认知疗法的主要着眼点是来访者的认知问题，企图通过改变来访者对自己、对他人或对 事物的看法与态度来改变所表现的心理问题。对 21.错。因为沉默作为一种非言语表达方式，包含着许多来自来访学生的重要信息。创造性 沉默是学生对问题的思考，咨询者的适时沉默也可以激发来访者的思考或避免不必要的麻 烦。 22.厌恶疗法是操作性条件作用在心理治疗中的应用
但很敏感。 错。具有胆汁质类型特征的小学生，在情绪反应方面易受感动，情感一发生就很强烈。 或多血质类型特征的小学生在情绪反应方面发生快而多变，但不强烈，情绪体验不深，但很 敏感。 10． 良好的行为习惯是小学生行为规则内化的具体表现。对 11． 小学低年级学生的兴趣还不够稳定，既可以很快地产生，也可以很快地消失。 12． 具有多血质类型特征的小学生，在行为方面活泼好动、机敏，爱参加各种活动，但 常常有始无终。对 13． 具有黏液质类型特征的小学生，在情绪反应方面沉着、平静、迟缓，心境平稳不易 激动，很少发脾气，情感很少外露。对 14． 具有抑郁质类型特征的小学生，在情绪反应方面不易变化，但有时情感体验也很强 烈，经久不息。情感脆弱，容易神经过敏，患得患失，容易变得孤僻。对 胆汁质的学生倾向于大胆、坦率、热情，但又有些易粗心、莽撞和刚愎自用。对 15． 多血质的学生显得活泼开朗、机敏灵活，但往往不够踏实，心思多变。对 黏液质的学生比较稳定、踏实、有耐心，但不够活泼，比较固执、迟缓。对 抑郁质的学生细致、谨慎、多思多想，但怯懦、孤僻、易退缩。 16．小学生心理咨询就是在咨询过程中告诉小学生如何去处理学习和生活中的具体问题。错 心理咨询解决的是咨询对象心理方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题。 17．系统脱敏法主要是诱导来访者快速地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松 状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症的目的。 错。缓慢暴露出导致神经症焦虑的情境， 18．满灌疗法同系统脱敏法类似之处都是鼓励来访者去接触自己敏感的对象，在接触中实现 脱敏。对 19．行为疗法的实质是通过后天的练习改变不良的行为或习惯。对 20．认知疗法的主要着眼点是来访者的认知问题，企图通过改变来访者对自己、对他人或对 事物的看法与态度来改变所表现的心理问题 。对 21．错。因为沉默作为一种非言语表达方式，包含着许多来自来访学生的重要信息。创造性 沉默是学生对问题的思考，咨询者的适时沉默也可以激发来访者的思考或避免不必要的麻 烦。 22．厌恶疗法是操作性条件作用在心理治疗中的应用
错。厌恶疗法是经典性条件作用在心理治疗中的应用。 23.代币法又称奖励强化法，是经典性条件作用在心理治疗中的应用。 错。操作性条件作用 24.强调真诚、无条件关怀和移情作用的是认知疗法。 错。人本主义疗法。 25.倾听就是用耳朵去感知来访学生所讲的内容。 错。倾听不仅仅是用耳朵去感知来访学生所讲的内容，更是用心去探索，去发现，能在其言 语和非言语的表达中”听”出潜台词、话外音。更是用心去探索，去发现，能在其言语和非言 语的表达中“听”出潜台词、话外音。 26,重读是咨询教师对来访学生所表达内容进行简单重复。 错重读是咨询教师对来访学生所表达内容中认为重要的字或词以强调性语气进行重复。重 读不同于单纯的重复，它是对来访学生谈话内容中的个别字词进行强调。 27.在学生心理咨询中为了显示与学生关系的接近，双方的空间距离越近越好。 错。相距太远，不便于交谈，缺乏会谈的氛围，彼此无法准确接受对方的信息，对双方的心 理距离产生暗示作用，让对方感到双方关系和情感的疏远：相距太近，会使对方感到局促不 安，产生压迫感。 28.对于来访学生引起的沉默，有些咨询教师常感到焦虑不安，为避免沉默引起的难堪，有 的咨询教师或者急于用谈话来填补沉默。这是比较好的做法。 错。因为沉默作为一种非言语表达方式，包含着许多来自来访学生的重要信息。对来访学生 的沉默，咨询教师应保持镇定，探索和分辨其沉默的含义，然后采取合理的应对措施。 29.人本主义疗法强调来访者的主观能动性，对人采取积极乐观的看法，注重个人的内在价 值和主观体验，强调咨询关系的重要性，强调以咨询者的态度为中心。 30.发展性咨询的对象是身心发展正常，但带有一定的心理、行为问题的学生。 错。心理健康、身心发展正常的学生，但在发展方面仍有潜力可挖，心理素质尚待完善。 二、简答 1.简述小学生心理健康教育的目的。 小学生心理健康教育的根本目的，说到底就是要促进小学生个性心理的全面发展。具体 来说主要包括以下三点： (1)要促使小学生形成健康的心理素质： (2)要维护小学生的心理健康，亦即减少和消除各种不良因素对其心理健康的影响：
错。厌恶疗法是经典性条件作用在心理治疗中的应用。 23．代币法又称奖励强化法，是经典性条件作用在心理治疗中的应用。 错。操作性条件作用 24．强调真诚、无条件关怀和移情作用的是认知疗法。 错。人本主义疗法。 25．倾听就是用耳朵去感知来访学生所讲的内容。 错。倾听不仅仅是用耳朵去感知来访学生所讲的内容，更是用心去探索，去发现，能在其言 语和非言语的表达中"听"出潜台词、话外音。更是用心去探索，去发现，能在其言语和非言 语的表达中"听"出潜台词、话外音。 26．重读是咨询教师对来访学生所表达内容进行简单重复。 错 重读是咨询教师对来访学生所表达内容中认为重要的字或词以强调性语气进行重复。重 读不同于单纯的重复，它是对来访学生谈话内容中的个别字词进行强调。 27．在学生心理咨询中为了显示与学生关系的接近，双方的空间距离越近越好。 错。相距太远，不便于交谈，缺乏会谈的氛围，彼此无法准确接受对方的信息，对双方的心 理距离产生暗示作用，让对方感到双方关系和情感的疏远；相距太近，会使对方感到局促不 安，产生压迫感。 28．对于来访学生引起的沉默，有些咨询教师常感到焦虑不安，为避免沉默引起的难堪，有 的咨询教师或者急于用谈话来填补沉默。这是比较好的做法。 错。因为沉默作为一种非言语表达方式，包含着许多来自来访学生的重要信息。对来访学生 的沉默，咨询教师应保持镇定，探索和分辨其沉默的含义，然后采取合理的应对措施。 29．人本主义疗法强调来访者的主观能动性，对人采取积极乐观的看法，注重个人的内在价 值和主观体验，强调咨询关系的重要性，强调以咨询者的态度为中心。 30．发展性咨询的对象是身心发展正常，但带有一定的心理、行为问题的学生。 错。心理健康、身心发展正常的学生，但在发展方面仍有潜力可挖，心理素质尚待完善。 二、简答 1． 简述小学生心理健康教育的目的。 小学生心理健康教育的根本目的，说到底就是要促进小学生个性心理的全面发展。具体 来说主要包括以下三点： (1)要促使小学生形成健康的心理素质； (2)要维护小学生的心理健康，亦即减少和消除各种不良因素对其心理健康的影响；
(3)要增进小学生的心理健康，即根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种 形式和方法，提高小学生的心理健康水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。 2、简述小学生心理健康教育的任务。 全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出 现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少 和避免对他们心理健康的各种不利影响：培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、 有道德、有文化、有纪律的一代新人。(1)满足合理需要(2)提供指导(3)及时调治 3。简述小学生心理健康教育的途径。 (1)开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。 (2)个别咨询与辅导(3)把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。 (4)积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。 4。简述小学生心理健康教育的方法。 (1)讲授法(2)认识指导法 (3)活动体验法 (4)行为改变法：(5)自我调控法 5.简述小学生健康心理辅导的特点。 (1)小学生健康心理辅导以身心发育正常的小学生为对象，面向全体小学生，以全面提 高其心理素质为目的、为重点，而不在于心理障碍或心理疾病的诊断和治疗。 (2)小学生健康心理辅导的过程，是专业人员依据小学生身心发展的规律和特点，运用 心理学及相关学科的专业知识和专门技能，为小学生的心理健康提供其所需要的帮助和指导 的过程。不能把小学生健康心理辅导作为一门学科理论的知识体系来讲授。 (3)小学生健康心理辅导是一种新型的、平等的、建设性的合作关系。 6.试述小学生健康心理辅导的基本内容。 (1)学校生活的心理适应辅导 (2)学习心理辅导 (3)智能辅导 (4)情感和意志辅导 (⑤)个性心理辅导 (6)日常生活中的心理辅导 7。试述小学生健康心理集体辅导的主要途径。 (1)开设健康心理辅导课 (2)与学科教学相结合
(3)要增进小学生的心理健康，即根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种 形式和方法，提高小学生的心理健康水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。 2、简述小学生心理健康教育的任务。 全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出 现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少 和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、 有道德、有文化、有纪律的一代新人。(1)满足合理需要(2) 提供指导(3) 及时调治 3．简述小学生心理健康教育的途径。 (1)开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。 (2)个别咨询与辅导(3)把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。 (4)积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。 4．简述小学生心理健康教育的方法。 (1)讲授法（2)认识指导法 (3)活动体验法 (4)行为改变法；(5)自我调控法， 5．简述小学生健康心理辅导的特点。 (1)小学生健康心理辅导以身心发育正常的小学生为对象，面向全体小学生，以全面提 高其心理素质为目的、为重点，而不在于心理障碍或心理疾病的诊断和治疗。 (2)小学生健康心理辅导的过程，是专业人员依据小学生身心发展的规律和特点，运用 心理学及相关学科的专业知识和专门技能，为小学生的心理健康提供其所需要的帮助和指导 的过程。不能把小学生健康心理辅导作为一门学科理论的知识体系来讲授。 (3)小学生健康心理辅导是一种新型的、平等的、建设性的合作关系。 6．试述小学生健康心理辅导的基本内容。 (1) 学校生活的心理适应辅导 (2) 学习心理辅导 (3) 智能辅导 (4) 情感和意志辅导 (5) 个性心理辅导 (6) 日常生活中的心理辅导 7．试述小学生健康心理集体辅导的主要途径。 （1）开设健康心理辅导课 （2）与学科教学相结合
(3)与德育工作、班级管理工作和各种形式的课外活动相结合 8.试述小学生学习态度形成和转化的基本特点。 (1)由被动到主动 (2)由模仿到内化 (3)由不稳定到稳定 9。简述小学生情感发展的特点。 ◇情感自控性的发展 ◇情感稳定性的发展 女情感的内容日益丰富和深化 10.简述小学生兴趣发展的特点。 ◇由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化 令兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣 逐渐由不稳定向稳定发展 11.简述小学生休闲心理的特点。 ◇兴趣导向性 ◇群体倾向性 ◇自由倾向性 令角色扮演倾向 12.简述小学生自我评价发展的特点。 令从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价独立性随年级而增高。 令从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。 令小学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。 令在整个小学阶段，学生的自我评价处于由具体性向抽象性、由外显行为向内部世界 发展，小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。 令小学生自我评价的稳定性逐渐加强。 13.简述心理咨询工作的特征。 (1)心理咨询工作不是一般的助人行为。 (2)心理咨询强调一种特殊的人际关系。 (3)心理咨询解决的是咨询对象心理方面存在的问题， (4)咨询是一种学习和成长的过程
（3）与德育工作、班级管理工作和各种形式的课外活动相结合 8．试述小学生学习态度形成和转化的基本特点。 （1）由被动到主动 （2）由模仿到内化 （3）由不稳定到稳定 9．简述小学生情感发展的特点。 情感自控性的发展 情感稳定性的发展 情感的内容日益丰富和深化 10．简述小学生兴趣发展的特点。 由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化 兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣 逐渐由不稳定向稳定发展 11． 简述小学生休闲心理的特点。 兴趣导向性 群体倾向性 自由倾向性 角色扮演倾向 12．简述小学生自我评价发展的特点。 从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价独立性随年级而增高。 从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。 小学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。 在整个小学阶段，学生的自我评价处于由具体性向抽象性、由外显行为向内部世界 发展，小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。 小学生自我评价的稳定性逐渐加强。 13．简述心理咨询工作的特征。 (1)心理咨询工作不是一般的助人行为。 (2)心理咨询强调一种特殊的人际关系。 (3)心理咨询解决的是咨询对象心理方面存在的问题， (4)咨询是一种学习和成长的过程
14.简述发展性咨询的特点。 (1)咨询的对象是心理健康、身心发展正常的学生，但在发展方面仍有潜力可挖，心理 素质尚待完善。 (2)心理咨询着重解决的问题，是引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜 能。 (3)强调发展的原则。 (4)发展性咨询是现代学校教育的一个重要组成都分，将纳入学校教育的总体目标和实 施过程中。 15.简述心理咨询的一般过程。 令开始阶段 女指导与帮助阶段 女巩固与结束阶段 16.简小学生心理咨询的原则。 女整体性原则 令主体性原则 令活动性原则 女个别对待与面向全体相结合原则 女预防与发展相结合原则 令促进成长的非指示性原则 令保密性原则 三、论述题 1.你是如何理解小学生心理健康的标准的？ (1)乐于学习、工作：(2)情绪乐观、稳定：(3)人际关系和谐、融洽：(4)能面对现实， 适应环境：（⑤）能认识自我、悦纳自我：(6)智力正常：(7)人格完整：(8)心理和行为符合年 龄特征。小学生心理健康的标准规定着小学生心理健康教育的基本内容，因而认真理解和掌 握小学生心理健康的标准及其内容，具有纲领性的意义。 2.试述心理健康教育与素质教育的关系。 心理健康教育和素质教育是密不可分的。身体心理素质既是中小学生素质结构的重要组 成部分，也是素质教育的基础和载体，其中心理素质具有关键性的意义。 由此可见，个体心理结构既是素质教育的出发点，也是素质教育的归宿。而中小学生心
14．简述发展性咨询的特点。 (1)咨询的对象是心理健康、身心发展正常的学生，但在发展方面仍有潜力可挖，心理 素质尚待完善。 (2)心理咨询着重解决的问题，是引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜 能。 (3)强调发展的原则。 (4)发展性咨询是现代学校教育的一个重要组成都分，将纳入学校教育的总体目标和实 施过程中。 15．简述心理咨询的一般过程。 开始阶段 指导与帮助阶段 巩固与结束阶段 16．简小学生心理咨询的原则。 整体性原则 主体性原则 活动性原则 个别对待与面向全体相结合原则 预防与发展相结合原则 促进成长的非指示性原则 保密性原则 三、论述题 1．你是如何理解小学生心理健康的标准的？ (1)乐于学习、工作；(2)情绪乐观、稳定；(3)人际关系和谐、融洽；(4)能面对现实， 适应环境；(5)能认识自我、悦纳自我；(6)智力正常；(7)人格完整；(8)心理和行为符合年 龄特征。小学生心理健康的标准规定着小学生心理健康教育的基本内容，因而认真理解和掌 握小学生心理健康的标准及其内容，具有纲领性的意义。 2．试述心理健康教育与素质教育的关系。 心理健康教育和素质教育是密不可分的。身体心理素质既是中小学生素质结构的重要组 成部分，也是素质教育的基础和载体，其中心理素质具有关键性的意义。 由此可见，个体心理结构既是素质教育的出发点，也是素质教育的归宿。而中小学生心
理健康教育既是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要途径，是素质教育总体结构 中的奠基性工程。可以说，没有健康的心理，一切形式的素质教育都是无从谈起的。 3.结合工作实践谈谈如何做好小学生考试心理的辅导？ ◇考前心理辅导 1)向小学生说明考试的目的意义 2）合理安排作息时间，科学用脑 3)克服焦虑心情，保持良好心理状态 4)教育学生注意学习方法，做到时半功倍 ◇考试期间辅导 1)让学生记住考试时间、地点、备齐考试用品 2）明确考试规则、答卷方法和注意事项，写上姓名学号等 3)答卷开始后要看清试题说明和要求，整体审视试，做到难易心中有数 4)认真审题 5)注意答题技巧 6)合理安排时间 ◇考后心理辅导 第一步，引导学生分析讨论考试后的心情，包括可能出现的问题及应对方法。 第二步，教师辅导：开展适当的休闲活动、适时总结经验 4.试述如何促进小学生观察力的发展。 1)明确观察的目的和任务，激发观察的兴趣 2)做好有关知识的准备 3)教给学生具体的观察方法 令加强观察方向的引导 ◇教会小学生运用多种感官参与观察 ◇在观察时要多思考 ◇要重视观察结果的处理和运用 5.试述小学生想象力发展特点及其辅导措施。 令小学生想象力发展特点 1)想象的有意性迅速发展 2)想象中的创造成分日益增多
理健康教育既是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要途径，是素质教育总体结构 中的奠基性工程。可以说，没有健康的心理，一切形式的素质教育都是无从谈起的。 3．结合工作实践谈谈如何做好小学生考试心理的辅导？ 考前心理辅导 1) 向小学生说明考试的目的意义 2) 合理安排作息时间,科学用脑 3) 克服焦虑心情,保持良好心理状态 4) 教育学生注意学习方法,做到时半功倍 考试期间辅导 1) 让学生记住考试时间、地点、备齐考试用品 2) 明确考试规则、答卷方法和注意事项，写上姓名学号等 3) 答卷开始后要看清试题说明和要求，整体审视试，做到难易心中有数 4) 认真审题 5) 注意答题技巧 6) 合理安排时间 考后心理辅导 第一步，引导学生分析讨论考试后的心情，包括可能出现的问题及应对方法。 第二步，教师辅导：开展适当的休闲活动、适时总结经验 4．试述如何促进小学生观察力的发展。 1) 明确观察的目的和任务，激发观察的兴趣 2) 做好有关知识的准备 3) 教给学生具体的观察方法 加强观察方向的引导 教会小学生运用多种感官参与观察 在观察时要多思考 要重视观察结果的处理和运用 5．试述小学生想象力发展特点及其辅导措施。 小学生想象力发展特点 1) 想象的有意性迅速发展 2) 想象中的创造成分日益增多
3)想象的内容逐渐接近现实 小学生想象力辅导措施 1)帮助小学生丰富表象储备 2)丰富小学生的知识经验 3)发展小学生的言语 4)在各科学习中培养小学生的想象力 5)在课外活动中培养小学生的想象力 6.如何根据小学生创造力发展的特点进行创造力辅导？ 小学生创造力的形成和发展的特点，主要表现在想象创造性的发展和思维创造性的发展 两个方面。小学生创造力辅导措施 (1)培养小学生的创造意识，鼓励创造性的学习，发挥其主观能动性 (2)尊重儿童个性，培养创造人格 (3)重视创造性思维的培养 (4)教给小学生基本的创造技法 此外，学校要根据小学生年龄特点和个性、兴趣与爱好，联系课堂教学，成立丰富多 样的课外活动小组，鼓励和帮助小学生进行小制作、小发明。 7.试述如何加强对小学生的意志辅导？ (1)对小学生要加强行为的目的性教育 (2)培养小学生的自我调控能力 (3)培养小学生良好的行为习惯 (4)培养小学生具有克服困难的精神 (5)充分发挥班集体和榜样的教育作用 (6)启发学生加强意志的自我锻炼 8,结合教育实践谈谈发展小学生良好性格的重要性及其措施。 小学生正处在性格发展和初步形成的时期，一方面，他们还没有形成稳固的社会观念 和态度，有相当大的模仿性和受暗示性，极易受到环境中的各种影响， 另一方面，他们又极易把各种习得的态度或行为方式变为习惯巩固下来，形成性格特 点。我们可以着重从以下两个方面对小学生的良好性格进行辅导。 令创设良好的班集体气氛 令根据小学生的性格特点进行相应的辅导：
3) 想象的内容逐渐接近现实 小学生想象力辅导措施 1) 帮助小学生丰富表象储备 2) 丰富小学生的知识经验 3) 发展小学生的言语 4) 在各科学习中培养小学生的想象力 5) 在课外活动中培养小学生的想象力 6．如何根据小学生创造力发展的特点进行创造力辅导？ 小学生创造力的形成和发展的特点，主要表现在想象创造性的发展和思维创造性的发展 两个方面。小学生创造力辅导措施 （1）培养小学生的创造意识，鼓励创造性的学习，发挥其主观能动性 （2）尊重儿童个性，培养创造人格 （3）重视创造性思维的培养 （4）教给小学生基本的创造技法 此外，学校要根据小学生年龄特点和个性、兴趣与爱好，联系课堂教学，成立丰富多 样的课外活动小组，鼓励和帮助小学生进行小制作、小发明。 7．试述如何加强对小学生的意志辅导？ （1）对小学生要加强行为的目的性教育 （2）培养小学生的自我调控能力 （3）培养小学生良好的行为习惯 （4）培养小学生具有克服困难的精神 （5）充分发挥班集体和榜样的教育作用 （6）启发学生加强意志的自我锻炼 8．结合教育实践谈谈发展小学生良好性格的重要性及其措施。 小学生正处在性格发展和初步形成的时期，一方面，他们还没有形成稳固的社会观念 和态度，有相当大的模仿性和受暗示性，极易受到环境中的各种影响， 另一方面，他们又极易把各种习得的态度或行为方式变为习惯巩固下来，形成性格特 点。我们可以着重从以下两个方面对小学生的良好性格进行辅导。 创设良好的班集体气氛 根据小学生的性格特点进行相应的辅导：
◇对小学生良好性格的辅导还要重视家庭的因素。 9.试分析小学生高消费的心理原因及其应对措施。 ●消费心理特点 令痴迷于小食品中的小玩具 ◇娱乐玩具种类多 令学习用具种类多样 ●小学生消费心理辅导措施 令学校要正确引导小学生消费 令帮助小学生树立正确的消费观念，教会他们掌握必要的生活知识。 令家长要引导小学生合理消费：学会对孩子的频繁消费要求合理拒绝、尝试与孩子一 起制定消费计划、试着让孩子参与家庭经济的管理 10.试述常见的小学生精神障碍类型。 ◇精神分裂症 女躁狂抑郁症 女反应性精神病 11.试述小学生常见的情绪障碍。 焦虑症 令抑郁症 令恐怖症 多动综合症 12.小学生心理健康的主要问题。 第一，学习方面的问题。学习压力过大、教育要求过高而引起的厌学、弃学、逃学行为： 视学习为最大的痛苦，抄袭他人的作业，对考试产生焦虑甚至达到恐惧程度。 第二，人际关系方面的问题。不能和父母：教师形成亲密关系，不服从父母、教师的管 教，与同学关系紧张，鲁莽好斗或者过分胆怯、退缩，缺乏知心朋友，总是独来独往。 第三，情绪方面的问题，如情绪抑郁、冷漠、缄默、易于幻想或者情绪波动较大，容易 被激怒，过分焦虑引起的神经质式的敏感、多虑、多疑、害怕、烦躁不安，过分依赖父 母等。 第四，道德品质方面的问题，如打人、骂人、破坏公共财物、说谎、偷窃、过分任性、 离家出走等
对小学生良好性格的辅导还要重视家庭的因素。 9．试分析小学生高消费的心理原因及其应对措施。 ⚫ 消费心理特点 痴迷于小食品中的小玩具 娱乐玩具种类多 学习用具种类多样 ⚫ 小学生消费心理辅导措施 学校要正确引导小学生消费 帮助小学生树立正确的消费观念，教会他们掌握必要的生活知识。 家长要引导小学生合理消费：学会对孩子的频繁消费要求合理拒绝、尝试与孩子一 起制定消费计划、试着让孩子参与家庭经济的管理 10．试述常见的小学生精神障碍类型。 精神分裂症 躁狂抑郁症 反应性精神病 11．试述小学生常见的情绪障碍。 焦虑症 抑郁症 恐怖症 多动综合症 12．小学生心理健康的主要问题。 第一，学习方面的问题。学习压力过大、教育要求过高而引起的厌学、弃学、逃学行为； 视学习为最大的痛苦，抄袭他人的作业，对考试产生焦虑甚至达到恐惧程度。 第二，人际关系方面的问题。不能和父母；教师形成亲密关系，不服从父母、教师的管 教，与同学关系紧张，鲁莽好斗或者过分胆怯、退缩，缺乏知心朋友，总是独来独往。 第三，情绪方面的问题，如情绪抑郁、冷漠、缄默、易于幻想或者情绪波动较大，容易 被激怒，过分焦虑引起的神经质式的敏感、多虑、多疑、害怕、烦躁不安，过分依赖父 母等。 第四，道德品质方面的问题，如打人、骂人、破坏公共财物、说谎、偷窃、过分任性、 离家出走等
13.小学生心理健康问题的对策 (1)针对学生的实际状况，制订切实可行的学习目标 (2)培养挫折的承受能力 (3)培养情绪调控能力 (4)悦纳自我 (⑤)学会人际交往 (6)培养良好的道德行为习惯 四、分析题（16分) 资料1 小红是某小学四年级的学生，活泼可爱，学习也很用功，可就是怕考试。一听说要考试， 情绪就极度紧张，面红耳赤，心跳加速，心神不定，紧锁眉头。考试时，考卷发下来，双手 颤抖，头脑一片空白，注意力不能集中，严重时题都看不清。 题目：请根据材料分析小红存在的问题并提出建议。 [分析] 造成考试怯场的原因有很多，既有生理方面的原因，也有心理方面的原因。从生理方面 来说，由于缺少睡眠，缺乏体育锻炼而造成过度疲劳：因食欲不佳而导致营养不良，影响了 大脑供血，身体不适等。从心理方面来说，父母和教师对考生要求过高，考生本人对考试结 果过分看重，造成较大的心理压力：平时复习不充分，知识掌握得不牢固，缺乏必要的应考 策略和考试技巧，造成自信心不足，产生严重自卑感：考场气氛紧张，监考人员态度严肃， 造成考生情绪过分紧张。 [建议] 1.有些紧张是正常的，没有必要害怕。要正确认识考前的紧张，适当的紧张有助于促进复 习，提高学习效率。 2.分析原因，根据原因采取有针对性的措施。一种原因是考试前没有做好充分的准备而信 心不足。解决的方法就是考前对所要考的科目认真复习。另一种原因是对考试看得过重，仿 佛觉得自己考不好会失去整个世界，即动机过强，引起考试焦虑。针对这种情况可先分析考 试的目的。考试是为考查学生在本阶段的学习情况，有哪些知识掌握了，哪些知识还没掌握， 需要进一步学习。同时，在平时教学中，教师应避免对考试分数过分看重，更不能通过排名 次来加大学生的心理压力
13．小学生心理健康问题的对策 (1)针对学生的实际状况，制订切实可行的学习目标 (2)培养挫折的承受能力 （3)培养情绪调控能力 (4)悦纳自我 (5)学会人际交往 (6)培养良好的道德行为习惯 四、分析题（16 分） 资料 1 小红是某小学四年级的学生，活泼可爱，学习也很用功，可就是怕考试。一听说要考试， 情绪就极度紧张，面红耳赤，心跳加速，心神不定，紧锁眉头。考试时，考卷发下来，双手 颤抖，头脑一片空白，注意力不能集中，严重时题都看不清。 题目：请根据材料分析小红存在的问题并提出建议。 [分析] 造成考试怯场的原因有很多，既有生理方面的原因，也有心理方面的原因。从生理方面 来说，由于缺少睡眠，缺乏体育锻炼而造成过度疲劳；因食欲不佳而导致营养不良，影响了 大脑供血，身体不适等。从心理方面来说，父母和教师对考生要求过高，考生本人对考试结 果过分看重，造成较大的心理压力；平时复习不充分，知识掌握得不牢固，缺乏必要的应考 策略和考试技巧，造成自信心不足，产生严重自卑感；考场气氛紧张，监考人员态度严肃， 造成考生情绪过分紧张。 [建议] 1．有些紧张是正常的，没有必要害怕。要正确认识考前的紧张，适当的紧张有助于促进复 习，提高学习效率。 2．分析原因，根据原因采取有针对性的措施。一种原因是考试前没有做好充分的准备而信 心不足。解决的方法就是考前对所要考的科目认真复习。另一种原因是对考试看得过重，仿 佛觉得自己考不好会失去整个世界，即动机过强，引起考试焦虑。针对这种情况可先分析考 试的目的。考试是为考查学生在本阶段的学习情况，有哪些知识掌握了，哪些知识还没掌握， 需要进一步学习。同时，在平时教学中，教师应避免对考试分数过分看重，更不能通过排名 次来加大学生的心理压力