历史必修三 第18课新时期理论探索教学设计及教案 案例名新时期的理论探索 科目历史 称 教学对高二 课时1课时 提供者 教法教师讲授法、提问启发法、阅读指导法。学法探究,讨论 教具多媒体课件 学具 执教人 课题新时期的理论探索 课型「新课 、教材内容分析 了解:邓小平理论的形成过程及内容,“三个代表”重要思想的内容 探讨:20世纪中国的几次重大理论探讨。 汲取:理论对社会发展的指导作用 说教材(地位):本课是高中历史必修三第17课,内容以“邓小平理论”“三个代表 为主,这两大思想理论是20世纪以来中国重大思想理论成果之一,特别是邓小平理 论在建设中国特色社会主义过程中 教学重点:邓小平理论的形成和三个代表重要思想的提出 教学难点:邓小平理论的形成以及邓小平理论的地位 「二、教学目标(知讽与技能、过程与方法、情感态度与价值观) 知识和能力目标 理解邓小平理论形成的条件以及邓小平理论和马克思主义、毛泽东思想和三个 代表之间的关系 过程与方法 用多媒体展示文革后的思想动态导入新课 情感态度目标: 邓小平理论和三个代表重要思想是中国共产党对中国问题的经验总结,是一次 马克思主义中国化过程,是中共党集体智慧的结晶,培养学生爱国热情和运用理论 指导行动的能力 「三、学习者特征分析
历史必修三 第 18 课 新时期理论探索 教学设计及教案 案例名 称 新时期的理论探索 科目 历史 教学对 象 高二 课时 1 课时 提供者 一、教材内容分析 了解：邓小平理论的形成过程及内容，“三个代表”重要思想的内容 探讨： 20 世纪中国的几次重大理论探讨。 汲取：理论对社会发展的指导作用。 说教材（地位）：本课是高中历史必修三第 17 课，内容以“邓小平理论”“三个代表” 为主，这两大思想理论是 20 世纪以来中国重大思想理论成果之一，特别是邓小平理 论在建设中国特色社会主义过程中 教学重点：邓小平理论的形成和三个代表重要思想的提出 教学难点：邓小平理论的形成以及邓小平理论的地位 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识和能力目标： 理解邓小平理论形成的条件以及邓小平理论和马克思主义、毛泽东思想和三个 代表之间的关系 过程与方法： 用多媒体展示文革后的思想动态导入新课。 情感态度目标： 邓小平理论和三个代表重要思想是中国共产党对中国问题的经验总结，是一次 马克思主义中国化过程，是中共党集体智慧的结晶，培养学生爱国热情和运用理论 指导行动的能力 三、学习者特征分析 教法 教师讲授法、提问启发法、阅读指导法。 学法 探究，讨论 教具 多媒体课件 学具 执教人 课题 新时期的理论探索 课型 新课
初中知识 理论难度 现实关注 思维拓展 学习兴趣 分析能力 复杂问题简单化 抽象问题具体化 生难问题浅易化 五、教学环境及资源准备 多媒体教学 教学程序 教师指导 导入新课 歌曲《春天的故事》《走进新时代》 要求学生阅读课 邓小平名言 问题:什么是“两个凡本(参考教材P86 “历史纵横”)回答 备时期) 时间:1978年12月 答案:即凡是毛主席作出的决要求学生发散思 内容:①确立解放思想、实事求是的思想策,我们都坚决维护;凡是毛维回答 路线:②把党和国家工作的重点转移到社主席的指示,我们都始终不渝 会主义现代化建设上来:③改革开放。地遵循 提示学生:具体怎 过渡:什么是邓小平理论 问:“两个凡是”有什么危 害? 例如:思想禁锢,徘徊不 前,坚持“左”的思想 打破枷锁,解放思想 图片展示:十一届三中全会的 召开 提问:为什么说十一届三 中全会时伟大的转折? 提示学生:三个开始 开始走上建设有中国特色的 社会主义道路 第二开始: 拨乱反正,是从这次全会开始
五、教学环境及资源准备 多媒体教学 教学程序 教师指导 学生活动 导入新课 歌曲《春天的故事》《走进新时代》 邓小平名言 备时期） 时间：1978 年 12 月 内容：①确立解放思想、实事求是的思想 路线；②把党和国家工作的重点转移到社 会主义现代化建设上来；③改革开放。 过渡：什么是邓小平理论 问题： 什么是 “两 个凡 是”？ 答案：即凡是毛主席作出的决 策，我们都坚决维护；凡是毛 主席的指示，我们都始终不渝 地遵循 问：“两个凡是”有什么危 害？ 例如：思想禁锢，徘徊不 前，坚持“左”的思想 打破枷锁，解放思想 图片展示：十一届三中全会的 召开 提问：为什么说十一届三 中全会时伟大的转折？ 提示学生：三个开始 第一： 开始走上建设有中国特色的 社会主义道路 第二开始： 拨乱反正，是从这次全会开始 要求学生阅读课 本（参考教材 P86 “历史纵横”）回答 要求学生发散思 维回答 提示学生：具体怎 么做
第三开始: 邓小平理论是在这次全会前学生看书总结十 后开始逐步形成和发展起来一届三中全会的 所以说,十一届三中全会内容 是新中国成立以来我们党历 史上具有深远意义的伟大转 思考回答 问:邓小平理论怎样形 、邓小平理论的形成: ? 1、酝酿、准备时期:一次讲话和一次会提示学生读书总结 板书:邓小平理论的形成 2、首次方谈话”回答了当时困扰和束缚多媒体图片展示 人们思想的一些重大认识问题。其中,重 要的理论包括 2、首次提出:1982年中共“12大”,明确设问1:什么是社会主义初级 提出“把马克思主义的普遍真理同我国的具阶段?其内涵是什么? 体实际结合起来,走自己的道路,建设有中教师提示:党在社会主义初级 国特色的社会主义” 阶段“一个中心,两个基本点” 3、初步形成:1987年中共“13大”,系统的基本路线,即领导和团结各 地提出初级阶段理论和党在初级阶段的基族人民,以经济建设为中心 本路线,第一次系统地概括中国特色社会主坚持四项基本原则,坚持改革 义理论的主要内容 开放,自力更生,艰苦创业, 为把我国建设成为富强、民 主、文明的社会主义现代化而 奋斗。坚持党在社会主义初级 阶段的基本路线,最重要的是 要全面理解和正确处理“一个 中心、两个基本点”的关系。 4、成熟并形成体系:1992年,南方谈话,设问:社会主义的本质?如何 提出“三个有利于”,回答了社会主义本质判断是非标准?() 问题。 1992年1月18日至2月21日,邓小平在南图片展示 方各地巡视,发表了一系列重要讲话,称为(世界形式图、中共党员构读书并回答 南方谈话”。“南方谈话”回答了当时困成) 扰和束缚人们思想的一些重大认识间题。其|问题:从以上几幅图中,总结 中,重要的理论包括:(1)对社会主义本出三个代表提出的背景 质的新概括:“社会主义的本质,是解放生 产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分 化,最终达到共同富裕。 (2)“三个有利于”标准的新概括:主要指导学生读书回答
二、邓小平理论的形成： 1、酝酿、准备时期：一次讲话和一次会 议 2、首次方谈话”回答了当时困扰和束缚 人们思想的一些重大认识问题。其中，重 要的理论包括： 2、首次提出：1982 年中共“12 大”，明确 提出“把马克思主义的普遍真理同我国的具 体实际结合起来，走自己的道路，建设有中 国特色的社会主义” 3、初步形成：1987 年中共“13 大”，系统 地提出初级阶段理论和党在初级阶段的基 本路线，第一次系统地概括中国特色社会主 义理论的主要内容。 4、成熟并形成体系：1992 年，南方谈话， 提出“三个有利于”，回答了社会主义本质 问题。 1992 年 1 月 18 日至 2 月 21 日，邓小平在南 方各地巡视，发表了一系列重要讲话，称为 “南方谈话”。“南方谈话”回答了当时困 扰和束缚人们思想的一些重大认识问题。其 中，重要的理论包括：（1）对社会主义本 质的新概括：“社会主义的本质，是解放生 产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分 化，最终达到共同富裕。” （2）“三个有利于”标准的新概括：主要 的 第三开始： 邓小平理论是在这次全会前 后开始逐步形成和发展起来 的 所以说，十一届三中全会 是新中国成立以来我们党历 史上具有深远意义的伟大转 折。 问：邓小平理论怎样形 成？ 提示学生读书总结 板书：邓小平理论的形成 多媒体图片展示 设问 1：什么是社会主义初级 阶段？其内涵是什么？ 教师提示：党在社会主义初级 阶段“一个中心，两个基本点” 的基本路线，即领导和团结各 族人民，以经济建设为中心， 坚持四项基本原则，坚持改革 开放，自力更生，艰苦创业， 为把我国建设成为富强、民 主、文明的社会主义现代化而 奋斗。坚持党在社会主义初级 阶段的基本路线，最重要的是 要全面理解和正确处理“一个 中心、两个基本点”的关系。 设问：社会主义的本质？如何 判断是非标准？（） 图片展示 （世界形式图、中共党员构 成） 问题：从以上几幅图中，总结 出三个代表提出的背景？ 指导学生读书回答 学生看书总结十 一届三中全会的 内容 思考回答： 读书并回答
看是否有利于发展社会主义社会的生产力, 学生看书回答 是否有利于增强社会主义国家的综合国力, 是否有利于提高人民的生活水平。(3)改从内容提示学生:涉及政治 革目标:建立社会主义市场经济体制 经济、文化方面 思考回答 计划经济不等于社会主义、市场经济不 等于资本主义等:“计划多一点还是市场多 一点,不是社会主义与资本主义的本质区 别。计划经济不等于社会主义,资本主义也 有计划:市场经济不等于资本主义,社会主 义也有市常计划和市场都是经济手段。” “南方谈话”标志着邓小平理论成熟并形 成体系 5、体系的完整:1992年中共“14大”,提 出用建设中国特色社会主义理论武装全党 明确改革的下一步目标是建立社会主义市 场经济体制 6、最终形成:1997年中共“十五大”,将 邓小平理论写进党章 三个代表重要思想的提出 背景 探究:三个代表重要思想三者之间的关系? 学生思考回答
看是否有利于发展社会主义社会的生产力， 是否有利于增强社会主义国家的综合国力， 是否有利于提高人民的生活水平。（3）改 革目标：建立社会主义市场经济体制 计划经济不等于社会主义、市场经济不 等于资本主义等：“计划多一点还是市场多 一点，不是社会主义与资本主义的本质区 别。计划经济不等于社会主义，资本主义也 有计划；市场经济不等于资本主义，社会主 义也有市常计划和市场都是经济手段。” “南方谈话”标志着邓小平理论成熟并形 成体系。 5、体系的完整：1992 年中共“14 大”，提 出用建设中国特色社会主义理论武装全党， 明确改革的下一步目标是建立社会主义市 场经济体制。 6、最终形成：1997 年中共“十五大”，将 邓小平理论写进党章。 三、三个代表重要思想的提出 1、背景 2、内容 探究：三个代表重要思想三者之间的关系？ 从内容提示学生：涉及政治、 经济、文化方面 学生看书回答 思考回答 学生思考回答
板书设计 伟大的转折: 邓小平理论的形成 1、酝酿、准备时期 2、首次提出: 3、初步形成 4、成熟并形成体系 5、体系的完整 6、最终形成:1997年中共“十五大”,将邓小平理论写进党章 三、三个代表重要思想 1、背景 2、内容 3、意义 素材链接 教学后记 1、教学过程中注意好教材的处理,注意知识点的前后联系,理解邓小平理论和三个代表重要思 想之间的承接关系。 2、加强对学生活动的引导和评价,遵免教学流于表面,成为“热闹课
板书设计 一、伟大的转折： 二、邓小平理论的形成： 1、酝酿、准备时期： 2、首次提出： 3、初步形成： 4、成熟并形成体系： 5、体系的完整： 6、最终形成：1997 年中共“十五大”，将邓小平理论写进党章。 三、三个代表重要思想 1、背景 2、内容 3、意义 素材链接 教学后记 1、教学过程中注意好教材的处理，注意知识点的前后联系，理解邓小平理论和三个代表重要思 想之间的承接关系。 2、加强对学生活动的引导和评价，避免教学流于表面，成为“热闹课
课程基本结束时,指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容,以学生自评为主,学生互评 教师评价为辅。肯定优点的同时,指出问题所在,以及改进建议等 学生自评表 内容项目 知识与技能 过程与方法情感态度与价值观 得分 八、帮帶助和总结 教学过程中,主要采用口头指出、课件展示两种方式对学生进行帮助和指导,争取让学生在每个 环节的学习中都能达到要求。但就第四环节而言,学生很难均达到理想效果,诸如此类问题,采 取个别对待的方法,使他们就其实际情况尽可能达到更好程度。最后做出总结,说明本节课的成 功及遗憾之处,同时拓宽创作空间,令学生有激情地进行课后的修改与创作
课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评， 教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。 附： 学生自评表 内容 项目 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 得分 八、帮助和总结 教学过程中，主要采用口头指出、课件展示两种方式对学生进行帮助和指导，争取让学生在每个 环节的学习中都能达到要求。但就第四环节而言，学生很难均达到理想效果，诸如此类问题，采 取个别对待的方法，使他们就其实际情况尽可能达到更好程度。最后做出总结，说明本节课的成 功及遗憾之处，同时拓宽创作空间，令学生有激情地进行课后的修改与创作