之科语文课题1祖国啊,我亲爱的祖国课型新投□ 知识|1.理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语 能力2.了解舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点 学过程|1.理解诗中的艺术形象,领会诗歌蕴含的深沉情感,培养学生解读诗歌的能力 方法|2.品味诗歌富有表现力的语言 3.把握诗歌的情感历程,培养良好的审美情趣 情感 态度 培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。 教学 重点 诵读,理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 教学 难点 探究诗中抒情主人公‘我”的具体内涵,准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 教学媒体 多媒体 教学过程设计 教学内容及问题情境 学生活动设计意图 、导入: 1979年的春天,中国的历史翻开了崭新的一页,这年春天,回顾改革开放以感受改革开放带 从十年浩劫中生活过来的青年诗人舒婷以自己独特的方式表达来,中国发生了哪给人物的喜悦 了对祖国的深情。今天我们就来欣赏她的《祖国啊,我亲爱的祖些巨大变化 国》 、简介作者及背景 (多媒体展示) 舒婷,1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州,识记舒婷的有关作|了解诗歌写作背 以后一直生活在厦门 景是透彻理解诗 著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌 歌主旨的基础,也 的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》,散文集《心烟》。她的诗被译‖了解作者以及本文丨是把握作者写作 成多国文字,介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、的写作背景 意图和内心情感 印度等国家,是新时期以来,最受青年欢迎的诗人 的必要条件 《祖国啊,我亲爱的祖国》发表于1979年7月,即中国进入 改革开放新时期的第一个春天
1 学 科 语 文 课 题 1．祖国啊，我亲爱的祖国 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。 2．了解舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。 过程 方法 1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。 2．品味诗歌富有表现力的语言。 3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。 情感 态度 培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。 教学 重点 诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 教学 难点 探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 一、导入： 1979 年的春天，中国的历史翻开了崭新的一页，这年春天， 从十年浩劫中生活过来的青年诗人舒婷以自己独特的方式表达 了对祖国的深情。今天我们就来欣赏她的《祖国啊，我亲爱的祖 国》 二、简介作者及背景 （多媒体展示） 舒婷，1952 年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州， 以后一直生活在厦门。 著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌 的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她的诗被译 成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、 印度等国家，是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。 《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于 1979 年 7 月，即中国进入 改革开放新时期的第一个春天。 回 顾 改 革 开 放 以 来，中国发生了哪 些巨大变化 识记舒婷的有关作 品 了解作者以及本文 的写作背景 感受改革开放带 给人物的喜悦 了解诗歌写作背 景是透彻理解诗 歌主旨的基础，也 是把握作者写作 意图和内心情感 的必要条件
教学内容及问题情境 学生活动设计意图 、研习课文 1.整体把握,理清思路 听老师范读,把握先把学生带进诗 ①教师范读(配乐) 节奏和重音 的氛围,初感诗的 ②学生自由诵读 美味,为进一步学 ③学生单独朗读,师生评价 自由朗读 习欣赏奠定基 ④学生先用一句话谈谈感受。 谈谈阅读感受:这础。 2.教师引导学生归纳概括各诗节的大意。 首诗“运用平凡而 富有特征的意象, 第一节:回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。 从不同角度揭示了引导学生从整体 第二节:写人民的痛苦和希望。 我与祖国的血肉联把握诗的内容 第三节:描绘处于历史转折时期的祖国形象 第四节:强调“我”与祖国不可分割的关系。 3.具体研习,落实重点,突破难点 概括各诗节大意 ①这首诗写了哪些意象?这些意象蕴涵和象征了哪些社会内 容?要求学生边读边思考边讨论 这一环节既是突 点拨:这首诗为了抒发对祖国的深情,把数百年的历史 出重点,也是欣赏 浓缩在四组意象群之中。这四组意象群是“破旧的老水车”“熏 的关键。简要点出 黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”“贫找出诗中的意象 意象”这一概 困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”:“簇新的理想”“蛛 念,通过具体的实 网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红 例来帮助理解 的黎明”;“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶” 荣光”“自由”的祖国。 讨论总结 ②这首诗在运用意象上有什么特点? 1在平凡中发现美 让学生自由讨论后总结 而给人一种新颖、引导学生在感性 意象群体通过递进组合,既表现社国从苦难到新生的发展历独创的美感。 体悟的基础上学 程,又表达诗人及青年一代从迷惘到深思到沸腾的心灵情感历程|2设身处地,物我合习抽象概括、提炼 4.教师配乐范读,学生合作探究 把“我”融入总结,学习运用比 (1)每节诗末的祖国啊所抒发的感情是否一样,从中可以事物之中,与诗|较思维方法 看出诗人的情感有何变化.为何有这样的变化? 歌)所抒之情密切 (2)这首诗是以第一人称写的。诗中的我仅指作者一个人吻合 吗?我”与祖国是一种什么关系? 3)舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这合作探究 培养学生合作意 首诗的哪些地方体现了这一特点? 分析作者感情变化识与辨析能力 四人学习小组合作研讨、交流,教师点拨:
2 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 三、研习课文 1．整体把握，理清思路 ①教师范读（配乐） ②学生自由诵读。 ③学生单独朗读，师生评价。 ④学生先用一句话谈谈感受。 2．教师引导学生归纳概括各诗节的大意。 明确： 第一节：回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。 第二节：写人民的痛苦和希望。 第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。 第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。 3．具体研习，落实重点，突破难点 ①这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内 容？要求学生边读边思考边讨论。 点拨：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史 浓缩在四组意象群之中。这四组意象群是“破旧的老水车”“熏 黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”；“贫 困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛 网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红 的黎明”；“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶” “荣光”“自由”的祖国。 ②这首诗在运用意象上有什么特点？ 让学生自由讨论后总结 意象群体通过递进组合，既表现社国从苦难到新生的发展历 程，又表达诗人及青年一代从迷惘到深思到沸腾的心灵情感历程 4．教师配乐范读，学生合作探究： (1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以 看出诗人的情感有何变化．为何有这样的变化? (2)这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人 吗?“我”与祖国是一种什么关系? (3)舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这 首诗的哪些地方体现了这一特点? 四人学习小组合作研讨、交流，教师点拨： 听老师范读，把握 节奏和重音 自由朗读 谈谈阅读感受：这 首诗“运用平凡而 富有特征的意象， 从不同角度揭示了 我与祖国的血肉联 系 概括各诗节大意 找出诗中的意象 讨论总结： 1.在平凡中发现美， 而给人一种新颖、 独创的美感。 2.设身处地，物我合 一，把“我”融入 事 物 之 中 ， 与 诗 歌） 所抒之情密切 吻合。 合作探究 分析作者感情变化 先把学生带进诗 的氛围，初感诗的 美味，为进一步学 习 欣 赏 奠 定 基 础。 引导学生从整体 把握诗的内容 这一环节既是突 出重点，也是欣赏 的关键。简要点出 “意象”这一概 念，通过具体的实 例来帮助理解 引导学生在感性 体悟的基础上学 习抽象概括、提炼 总结，学习运用比 较思维方法。 培养学生合作意 识与辨析能力
教学内容及问题情境 学生活动设计意图 (1)四句“祖国啊所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗讨论归纳: 人难以言状的悲哀之情:第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希舒婷的诗把个人的 望;第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言:第四句是诗人对未来悲喜同民族和国家透过诗人的情感 美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见,诗人的感|的命运结合.把对变化过程,分析情 情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心现实的感知同理想感变化的原因 灵中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代的追求结合起来 特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪,也使他们通过心灵的折表现出强烈的爱国 光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求 主义精神、忧患意 (2)《祖国啊,我亲爱的祖国》以第一人称写成,以“我向识和历史使命感 “你”(祖国)的倾诉,表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责 任感。诗中,“我是你……”或“我是……”句式反复出现,强调“我 和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑,“我”和祖国生死 相依、血肉相连。这个我代表着与共和国有着共同命运的一代辨析“我”与祖国通过讨论研习,能 人,这一代人面临新的历史机遇,他们将承担起振兴中华的历史的关系,明确: 够把握本诗的重 责任。 我”的形象熔铸在点,让学生深入理 (3)诗的第一节和第二节,写祖国的过去。诗人写的虽是贫祖国的大形象里的解诗的主旨 穷和苦难,情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂 四.欣赏品味 ①体会圆句式的表达效果 落实节奏美教学 点拨:圆周句式是重复同类型的句子或词语的一种修辞方 学习如何通过节 法,它把十分完整的语言单位的几个部分,按圆周形进行连续排 奏来表现重点 列,组成在意义和音调方面和谐统一的整体 细细品味,归纳 ②象征和比喻的运用。 诗中一系列意象 点拨:该诗构思突出表现在对抒情主人公“我”的拟物化上。既是抒情主人公 “我”既是抒情主人公,又是具体的客观物象,也是祖国的象征。也是祖国的象征。 “我”的复杂矛盾意象和多层次拟物交织出现,表现了一种独特 的悠长、矛盾的心态,产生了言有尽而意无穷的效果。 帮助学生理解诗 诗中的意象又有其比喻意义,如“老水车”“矿灯”“稻穗"分析象征和比喻的的内涵,落实语言 “路基”“驳船”等比喻祖国承受的巨大灾难和面前的严重困难:作用,结合具体诗美教学重点 “簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白句分析归纳 的起跑线”“绯红的黎明”等比喻祖国的未来和希望
3 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 (1)四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗 人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希 望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来 美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感 情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心 灵中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代 特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折 光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。 (2)《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向 “你”(祖国)的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责 任感。诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我” 和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死 相依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代 人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史 责任。。 (3)诗的第一节和第二节，写祖国的过去。诗人写的虽是贫 穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。 四．欣赏品味 ①体会圆句式的表达效果。 点拨：圆周句式是重复同类型的句子或词语的一种修辞方 法，它把十分完整的语言单位的几个部分，按圆周形进行连续排 列，组成在意义和音调方面和谐统一的整体。 ②象征和比喻的运用。 点拨：该诗构思突出表现在对抒情主人公“我”的拟物化上。 “我”既是抒情主人公，又是具体的客观物象，也是祖国的象征。 “我”的复杂矛盾意象和多层次拟物交织出现，表现了一种独特 的悠长、矛盾的心态，产生了言有尽而意无穷的效果。 诗中的意象又有其比喻意义，如“老水车”“矿灯”“稻穗” “路基”“驳船”等比喻祖国承受的巨大灾难和面前的严重困难； “簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白 的起跑线”“绯红的黎明”等比喻祖国的未来和希望。 讨论归纳： 舒婷的诗把个人的 悲喜同民族和国家 的命运结合．把对 现实的感知同理想 的追求结合起来， 表现出强烈的爱国 主义精神、忧患意 识和历史使命感。 辨析“我”与祖国 的关系，明确： “我”的形象熔铸在 祖国的大形象里的 细细品味，归纳： 诗中一系列意象， 既是抒情主人公， 也是祖国的象征。 分析象征和比喻的 作用，结合具体诗 句分析归纳 透过诗人的情感 变化过程，分析情 感变化的原因． 通过讨论研习，能 够把握本诗的重 点，让学生深入理 解诗的主旨。 落实节奏美教学， 学习如何通过节 奏来表现重点 帮助学生理解诗 的内涵，落实语言 美教学重点
教学内容及问题情境 学生活动设计意图 五、课堂小结 同学们,从十年浩劫中生活过来。有着太多坎坷经历的诗人 舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系,面对 整体把握本节课 凝聚着灾难和获得新生的祖国,自然地产生出一种为个人不幸而 回顾本节课所学,内容,对学生进行 理清个人命运与祖更深入的情感教 悲伤、为祖国不幸而忧虑的情感,同时又有对个人与祖国的未来国的关系 育 充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。《祖国啊,我亲爱的 祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。热爱祖国、歌 颂祖国,不仅是文学永恒的主题,更是民族振兴的精彩传唱。我 们有理由、有信心唱得更响、更亮。 作 业|1熟读背通这首诗 设|2、课外找相关读物阅读,有兴趣的同学写一篇赏析文章(可以就整体谈,也可以从某一角度谈) 计 意象新颖 象征丰富 板书设计 内容 感情 第一小节:贫困、落后的祖国 深沉、悲痛 第二小节:痛苦、追求的祖国 痛苦、希望 第三小节:新生、希望的祖国 希望、欣喜 第四小节:养育、献身的祖国 情、强烈 1、注意陶冶爱国情感和培养审美情趣,将“情感、态度、价值观“的正确导向贯穿于整个教 学过程中,真正做到”润物细无声“,避免了空洞得说教 教 2、教学应重视教与学的双边性,鼓励学生与文本对话、学生之间对话、是与生对话,真正实 学现师生的互动。惟其如此,师生思想互相砥砺,方能擦出智慧的火花 、“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。“教学本诗应引导学 生反复诵读,真正实现语文课阅读本位的特点,在此基础上鼓励学生采取自主、合作、探究的学习 方式,结合自己的生活体验和知识积累来解读本文。自主实现“学生是语文学习的主人”“学生是 学习和发展的主体"。 新刷出的雪白的起跑线 相 “当时是思想解冻和破冰期,整个中国的意识形态还是相当保守的,诗歌首当其冲处在思想启 关|蒙的位置,敏锐的触觉加上诗人本身的血性,比较容易呐喊和倾吐,它可以用比较直接的方式表达 链出来。” 接 如果用色彩来描述,1979年大概是灰色的年份,带些明亮的色调。看到几张那个年代的照片 人们密密麻麻地站在西单南侧一道灰色矮墙前,所有的注意力都集中在墙上的一张张大字报上,是
4 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 五、课堂小结 同学们，从十年浩劫中生活过来。有着太多坎坷经历的诗人 舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对 凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而 悲伤、为祖国不幸而忧虑的情感，同时又有对个人与祖国的未来 充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。《祖国啊，我亲爱的 祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。热爱祖国、歌 颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。我 们有理由、有信心唱得更响、更亮。 回顾本节课所学， 理清个人命运与祖 国的关系 整体把握本节课 内容，对学生进行 更深入的情感教 育。 作 业 设 计 1、熟读背诵这首诗。 2、课外找相关读物阅读，有兴趣的同学写一篇赏析文章（可以就整体谈，也可以从某一角度谈）。 板 书 设 计 意象新颖 象征丰富 内容 感情 第一小节：贫困、落后的祖国 深沉、悲痛 第二小节：痛苦、追求的祖国 痛苦、希望 第三小节：新生、希望的祖国 希望、欣喜 第四小节：养育、献身的祖国 深情、强烈 教 学 反 思 1、注意陶冶爱国情感和培养审美情趣，将“情感、态度、价值观“的正确导向贯穿于整个教 学过程中，真正做到”润物细无声“，避免了空洞得说教。 2、教学应重视教与学的双边性，鼓励学生与文本对话、学生之间对话、是与生对话，真正实 现师生的互动。惟其如此，师生思想互相砥砺，方能擦出智慧的火花。 3、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。“ 教学本诗应引导学 生反复诵读，真正实现语文课阅读本位的特点，在此基础上鼓励学生采取自主、合作、探究的学习 方式，结合自己的生活体验和知识积累来解读本文。自主实现“学生是语文学习的主人”“学生是 学习和发展的主体"。 相 关 链 接 新刷出的雪白的起跑线 “当时是思想解冻和破冰期，整个中国的意识形态还是相当保守的，诗歌首当其冲处在思想启 蒙的位置，敏锐的触觉加上诗人本身的血性，比较容易呐喊和倾吐，它可以用比较直接的方式表达 出来。” 如果用色彩来描述，1979 年大概是灰色的年份，带些明亮的色调。看到几张那个年代的照片， 人们密密麻麻地站在西单南侧一道灰色矮墙前，所有的注意力都集中在墙上的一张张大字报上，是
拥挤但安静有序的感觉,也许还有几分压抑不住的蠢蠢欲动。 他们还是“文革”年代的打扮,穿布衣布裤、背军挎包,男的大多戴鸭舌帽。有一张照片是1979 年12月拍的,那时候“西单民主墙”已经被移到月坛公园,仍然是一长段灰墙。有个穿灰色罩衫、 戴帽子的小孩侧着身站在一张大字报前,也许是因为北京风沙大,他的脑袋被一整块暗红色的纱巾 整个包裹着。冬天的阳光映照下来,透过纱巾还是清楚地看到他幼稚的、微笑的脸庞。 看到北岛讲述第一次如何和陆焕兴、芒克一起四处张贴《今天》创刊号,却有几分“风萧萧兮 易水寒”的气氛。1978年12月23日一整天,他们骑着自行车带着糨糊桶去了民主墙、中南海、天 安门广场、文化部、人民文学出版社以及《诗刊》和《人民文学》杂志社等,第二天又去了北大 清华、人大、师大这些大学校园。出于谨慎,他们还用白色水粉笔更改了原来的自行车牌号码。 也就是第二天,《人民日报》全文发布了《第十一届中央委员会第三次全体会议公报》。在中国 共产党1979年大事记中,“平反”这个词反复出现—一为彭真平反,为陆定一平反,为所谓“三家 相|村反党集团”平反,为所谓“旧文化部”、“帝王将相部”、“才子佳人部”的错案彻底平反等等。邓 小平在会见日本首相大平正芳时提出,我们要实现中国式的四个现代化。作为年度风云人物,他的 关头像出现在1979年1月1日的美国《时代》周刊封面上 如果说“实践是检验真理的唯一标准”的全国性大讨论是“思想解放”的起点,也许,民间的 缝|觉醒从上个世纪70年代以知识青年为主体的地下文学就已经开始。1978年下半年起,中国的政局 明显变得宽松,政治路线的变化和民间的思想启蒙力量平行启动。一些非官方的报纸刊物开始出现 在“西单民主墙”上,影响逐渐扩展到全国主要城市。到了1981年初,中共中央发布了关于清理 接\和的9号文件 “这是四点零八分的北京,一片挥手的海洋翻动;这是四点零八分的北京,一声雄伟的汽笛长 鸣。北京车站高大的建筑,突然一阵剧烈的抖动……”据统计,1968年至1978年间,中国上山下 乡的知识青年总人数达到1776万人,这是人类现代史上罕见的从城市到乡村的人口大迁移,几乎 涉及了全国所有的城市家庭 1970年初,我与数万名初中生被发配赣南、皖北、云南、黑龙江,3月注销户口,4月初塞 满一系列专程火车,喧哗哭叫,离开上海。1971年,我在当年红军盘踞的深山学会砍柴做饭,认定 此生将永远落户农村。”陈丹青在回忆70年代的文章中说。 1968年12月10日下午4点零8分,北京市25中67届高中毕业生郭路生在北京站写下《四点 零八分的北京》,以“食指”为笔名的诗歌开始被广为传抄。农村物质条件的艰难和青春的苦闷, 书本和写作变成贫乏精神生活的唯一出路。 在阳光普照的大墙后,有窄门通向北京离经叛道的地下世界,那儿有各式各样的沙龙,就像陈 丹青说过的,“1978年上学后发现,原来京城‘文革’期间竟有诗人团伙、地下艺术家以及少年匹 夫,他们在70年代流传的书单,江南闻所未闻,首都文艺高干子弟可能是这个圈子的背景甚至核 心,他们和父辈一样,天生渴望事功,天生不安分
5 相 关 链 接 拥挤但安静有序的感觉，也许还有几分压抑不住的蠢蠢欲动。 他们还是“文革”年代的打扮，穿布衣布裤、背军挎包，男的大多戴鸭舌帽。有一张照片是 1979 年 12 月拍的，那时候“西单民主墙”已经被移到月坛公园，仍然是一长段灰墙。有个穿灰色罩衫、 戴帽子的小孩侧着身站在一张大字报前，也许是因为北京风沙大，他的脑袋被一整块暗红色的纱巾 整个包裹着。冬天的阳光映照下来，透过纱巾还是清楚地看到他幼稚的、微笑的脸庞。 看到北岛讲述第一次如何和陆焕兴、芒克一起四处张贴《今天》创刊号，却有几分“风萧萧兮 易水寒”的气氛。1978 年 12 月 23 日一整天，他们骑着自行车带着糨糊桶去了民主墙、中南海、天 安门广场、文化部、人民文学出版社以及《诗刊》和《人民文学》杂志社等，第二天又去了北大、 清华、人大、师大这些大学校园。出于谨慎，他们还用白色水粉笔更改了原来的自行车牌号码。 也就是第二天，《人民日报》全文发布了《第十一届中央委员会第三次全体会议公报》。在中国 共产党 1979 年大事记中，“平反”这个词反复出现——为彭真平反，为陆定一平反，为所谓“三家 村反党集团”平反，为所谓“旧文化部”、“帝王将相部”、“才子佳人部”的错案彻底平反等等。邓 小平在会见日本首相大平正芳时提出，我们要实现中国式的四个现代化。作为年度风云人物，他的 头像出现在 1979 年 1 月 1 日的美国《时代》周刊封面上。 如果说“实践是检验真理的唯一标准”的全国性大讨论是“思想解放”的起点，也许，民间的 觉醒从上个世纪 70 年代以知识青年为主体的地下文学就已经开始。1978 年下半年起，中国的政局 明显变得宽松，政治路线的变化和民间的思想启蒙力量平行启动。一些非官方的报纸刊物开始出现 在“西单民主墙”上，影响逐渐扩展到全国主要城市。到了 1981 年初，中共中央发布了关于清理 民刊的 9 号文件。 “这是四点零八分的北京，一片挥手的海洋翻动；这是四点零八分的北京，一声雄伟的汽笛长 鸣。北京车站高大的建筑，突然一阵剧烈的抖动……”据统计，1968 年至 1978 年间，中国上山下 乡的知识青年总人数达到 1776 万人，这是人类现代史上罕见的从城市到乡村的人口大迁移，几乎 涉及了全国所有的城市家庭。 “1970 年初，我与数万名初中生被发配赣南、皖北、云南、黑龙江，3 月注销户口，4 月初塞 满一系列专程火车，喧哗哭叫，离开上海。1971 年，我在当年红军盘踞的深山学会砍柴做饭，认定 此生将永远落户农村。”陈丹青在回忆 70 年代的文章中说。 1968 年 12 月 10 日下午 4 点零 8 分，北京市 25 中 67 届高中毕业生郭路生在北京站写下《四点 零八分的北京》，以“食指”为笔名的诗歌开始被广为传抄。农村物质条件的艰难和青春的苦闷， 书本和写作变成贫乏精神生活的唯一出路。 在阳光普照的大墙后，有窄门通向北京离经叛道的地下世界，那儿有各式各样的沙龙，就像陈 丹青说过的，“1978 年上学后发现，原来京城‘文革’期间竟有诗人团伙、地下艺术家以及少年匹 夫，他们在 70 年代流传的书单，江南闻所未闻，首都文艺高干子弟可能是这个圈子的背景甚至核 心，他们和父辈一样，天生渴望事功，天生不安分