课堂教学设计第_四单元第_1_课时总』课时授课日期2017.11.8 课题 12纪念白求恩 课型新授课 1.了解作者及有关常识,积累文中的生字词和成语 知识与能力 2.理解并掌握对比的手法。 过程与方法朗读、小组合作探究、教师引导、延伸阅读。 目 标 情价值观|学习白求恩同志伟大的共产主义精神,提升学生的道德修养境界。 教学重点研读课文二三段,理解并掌握对比的作用 教学难点学习白求恩的国际主义精神,并探究其在当下的现实意义 教学资源PPT、《纪念白求恩》音频 教师活动 学生活动 设计意图 随乐朗诵,进入情境。由诗歌、人物, 配乐诗歌诵读《白求恩纪念歌》,了解人物白求恩。了解白求恩其人。引入新课学习 朗读中感受白 初读课文,解读新课文题。找出纪念白求恩先生的初读课文,找出文中求恩的优秀品 原因之—先生优秀的品格 相关语句并做勾画,格。提升精神感 感情朗读。小组合作。受 、再读课文,文章只为“纪念”白求恩先生么? 结合文本,小组合作训练学生提取 找出答案。 文本信息的能 力和语言表达 四、深入读文(第二三段),探究作者写作的方法,以 能力 学及这种写作方法的作用。深入感受白求恩精神的高尚与课后练习表格,并指 可贵。 出写作方法,及其作 过 用。小组合作。 解读品析文章, 在对比中体会 程|五延仲阅该,《纪念白求恩同志》和《我们时代的英 白求恩精神的 雄》片段,进一步感受白求恩精神的崇高。 可贵 设 结合课文,用一句话 表达我们队白求恩先 六、联系生活,说自己 生的崇敬之情。 拓展延伸,加深 联系自己的生活实际,谈谈在生活中如何践行白求恩 对白求恩崇高 精神。 精神的理解。 学生结合自己实际谈 七、布置作业 想法,深入理解臼求 阅读毛泽东的《纪念孙中山先生》,了解伟人品格,恩精神的现实意义。进一步理解精 体悟伟人精神。 神核心。 延伸阅读练习 感悟伟人精神
课堂教学设计 第 四 单元第 1 课时 总 课时 授课日期 2017.11.81 课题 12.纪念白求恩 课型 新授课 三 维 目 标 知识与能力 1.了解作者及有关常识，积累文中的生字词和成语。 2.理解并掌握对比的手法。 过程与方法 朗读、小组合作探究、教师引导、延伸阅读。 情感价值观 学习白求恩同志伟大的共产主义精神，提升学生的道德修养境界。 教学重点 研读课文二三段，理解并掌握对比的作用。 教学难点 学习白求恩的国际主义精神，并探究其在当下的现实意义。 教学资源 PPT、《纪念白求恩》音频 教 学 过 程 设 计 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 配乐诗歌诵读《白求恩纪念歌》，了解人物白求恩。 二、初读课文，解读新课文题。找出纪念白求恩先生的 原因之——先生优秀的品格。 三、再读课文，文章只为“纪念”白求恩先生么？ 四、深入读文（第二三段），探究作者写作的方法，以 及这种写作方法的作用。深入感受白求恩精神的高尚与 可贵。 五、延伸阅读，《纪念白求恩同志》和《我们时代的英 雄》片段，进一步感受白求恩精神的崇高。 六、联系生活，说自己。 联系自己的生活实际，谈谈在生活中如何践行白求恩 精神。 七、布置作业： 阅读毛泽东的《纪念孙中山先生》，了解伟人品格， 体悟伟人精神。 随乐朗诵，进入情境。 了解白求恩其人。 初读课文，找出文中 相关语句并做勾画， 感情朗读。小组合作。 结合文本，小组合作 找出答案。 课后练习表格，并指 出写作方法，及其作 用。小组合作。 结合课文，用一句话 表达我们队白求恩先 生的崇敬之情。 学生结合自己实际谈 想法，深入理解白求 恩精神的现实意义。 延伸阅读练习 由诗歌、人物， 引入新课学习。 朗读中感 受白 求恩的优 秀品 格。提升精神感 受。 训练学生 提取 文本信息 的能 力和语言 表达 能力。 解读品析文章， 在对比中 体会 白求恩精 神的 可贵。 拓展延伸，加深 对白求恩 崇高 精神的理解。 进一步理 解精 神核心。 感悟伟人精神
教师活动 学生活动 设计意图 教学过程设计 作业1.抄写课后词语;2探究对比手法;3品味加点词语。 纪念白求恩 毛泽东 国际主义精神共产主义精神 板书设计 白求恩先生〈毫不利己专门利人的精神(核心精神) 对技术精益求精的精神 《纪念白求恩》是一篇时政性很强的悼念文章,文中情理相融,事理统一;同时也是一篇 以说理为主的议论文。文章叙议结合,叙而筒约,议而精辟。教师明确这两点,就要注意引导学 生对白求恩同志生平的了解。只有对其生平的感人事迹有充分的感知,才能更好的领悟此文事理 统一这一特点。同时,这是一篇说理雄辨的议论文,教师如何引导学生充分感知文本,品味文本 的美。教师在引导学生理解文章时,要遗免自己喋喋不休的“独合戏”式的分析,把自己的理解 分析替代学生的理解分析。遵免满堂灌,扼杀学生对文本个性化的解读及对文章独自的体验,抹 杀学生积极思维这一重要过程。教师应侧重于引导学生自读自悟。 基于以上认识,本人在教学上重点笑显两个环节:查找并搜集白求恩的生平事迹,特别是 感人的事例。“晚之愈深,理之食明”,这是深入理解本文的情感基础之所在。学生在搜集整理 教学白求恩事迹的过程,既是培养学生整合材料分析归纳的能力,同时也是心灵受浸染震的一个过 反思 程。其次,引导学生自读自悟,相互交流,互相启发,深化对文本的理解,特别是对文本的鉴赏 这又是属于对文本的审美的范畴 可是,有时我们的语文教学往往脱离了背景,情感,语境。这就好比把美女当作木乃伊, 我们还津津乐道地肢解、碎尸。教学尽可能的把握相关背景,还原情境,攒摩作者的写作动机, 品味文中精妙之处。一言以蔽之,从人文的角度出发,培养学生健康的心智,明是非,辨美丑。 让学生因文悟美,以文寓美,丰富心灵。这也许是语文的功效。 教学的上策,是教师引而有法,学生悟有所得。教师引诱相导,学生通过寻找,发现,交 流,相互补充,丰富了文本,学生思想也因交流而碰撞,在磁撞中互为启发,从而升华对物、对 人、对情的高层次的把握与理解
教 学 过 程 设 计 教师活动 学生活动 设计意图 作业 1.抄写课后词语；2.探究对比手法；3.品味加点词语。 板 书 设 计 纪念白求恩 毛泽东 国际主义精神 共产主义精神 白求恩先生 毫不利己专门利人的精神（核心精神） 对技术精益求精的精神 教学 反思 《纪念白求恩》是一篇时政性很强的悼念文章，文中情理相融，事理统一；同时也是一篇 以说理为主的议论文。文章叙议结合，叙而简约，议而精辟。教师明确这两点，就要注意引导学 生对白求恩同志生平的了解。只有对其生平的感人事迹有充分的感知，才能更好的领悟此文事理 统一这一特点。同时，这是一篇说理雄辩的议论文，教师如何引导学生充分感知文本，品味文本 的美。教师在引导学生理解文章时，要避免自己喋喋不休的“独台戏”式的分析，把自己的理解 分析替代学生的理解分析。避免满堂灌，扼杀学生对文本个性化的解读及对文章独自的体验，抹 杀学生积极思维这一重要过程。教师应侧重于引导学生自读自悟。 基于以上认识，本人在教学上重点突显两个环节：查找并搜集白求恩的生平事迹，特别是 感人的事例。“晓之愈深，理之愈明”，这是深入理解本文的情感基础之所在。学生在搜集整理 白求恩事迹的过程，既是培养学生整合材料分析归纳的能力，同时也是心灵受浸染震撼的一个过 程。其次，引导学生自读自悟，相互交流，互相启发，深化对文本的理解，特别是对文本的鉴赏， 这又是属于对文本的审美的范畴。 可是，有时我们的语文教学往往脱离了背景，情感，语境。这就好比把美女当作木乃伊， 我们还津津乐道地肢解、碎尸。教学尽可能的把握相关背景，还原情境，揣摩作者的写作动机， 品味文中精妙之处。一言以蔽之，从人文的角度出发，培养学生健康的心智，明是非，辨美丑。 让学生因文悟美，以文寓美，丰富心灵。这也许是语文的功效。 教学的上策，是教师引而有法，学生悟有所得。教师引诱相导，学生通过寻找，发现，交 流，相互补充，丰富了文本，学生思想也因交流而碰撞，在碰撞中互为启发，从而升华对物、对 人、对情的高层次的把握与理解