《白雪歌送武判官归京》教案设计 执教:平远县中行中学黄美兰 教学设想 这是一首融合了“咏雪”与“送别”两种主题的边塞诗。学习 这首古诗,我们不妨透过诗人好奇的双眼,借着想象的翅膀,以“奇” “情”贯穿教学的始终,使学生的情感得到熏陶、提升。教学中,采 用点拨、引导的方法,要求学生不仅善于体会,还能用自己的语言表 达出来,共同构建一个“诗话”的课堂 教学目标: 知识与能力 通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的意境,能在品 析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美。能通过对诗句的品读,领悟 作者的思想感情 2、过程与方法: 以“奇”为切入点,把握诗歌的内容;从“情”出发,体会作者 的思想感情。鼓励个体感悟、小组合作,体味诗歌优美的语言。 3、情感态度与价值观 激发情感,发挥想象,培养学生的审美体验和审美情趣。学习作 者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的英雄气概 教学重点难点: 1.领略岑参的诗歌“好奇”的特点。 2感悟诗人乐观豪迈的英雄气概
1 《白雪歌送武判官归京》教案设计 执教：平远县中行中学 黄美兰 教学设想： 这是一首融合了“咏雪”与“送别”两种主题的边塞诗。学习 这首古诗，我们不妨透过诗人好奇的双眼，借着想象的翅膀，以“奇”、 “情”贯穿教学的始终，使学生的情感得到熏陶、提升。教学中，采 用点拨、引导的方法，要求学生不仅善于体会，还能用自己的语言表 达出来，共同构建一个“诗话”的课堂。 教学目标： １、知识与能力： 通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的意境，能在品 析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美。能通过对诗句的品读，领悟 作者的思想感情。 ２、过程与方法： 以“奇”为切入点，把握诗歌的内容；从“情”出发，体会作者 的思想感情。鼓励个体感悟、小组合作，体味诗歌优美的语言。 ３、情感态度与价值观 激发情感，发挥想象，培养学生的审美体验和审美情趣。学习作 者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的英雄气概。 教学重点 难点： 1.领略岑参的诗歌“好奇”的特点。 2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概
教学过程: 第二课时 (一)导入新课 (二)朗读 1听录音,想象诗歌所描绘的情景 2指名配乐朗读。 (三)赏析诗歌 解题 2.领略边塞美景 (1)小组合作活动 把文中描绘奇景的相关句子找出来,并用短语“天气奇 地域奇 ”“风雪奇 ”“雪花奇 来概括。 (2)学生交流讨论,教师参与活动。 (3)汇报,点评。 (4)赏析名句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。” 3.体会诗人感情 (1)学生细读课文,体会作者在文中所流露的感情 (2)指名汇报一一依依惜别之情和乐观豪迈之情。 (3)赏析诗句“山回路转不见君,雪上空留马行处。” (4)齐读课文,感悟诗人的乐观豪迈之情。 4.梳理文章结构层次 (1)欣赏图片,用文中诗句来描绘画面内容
2 教学过程： 第二课时 (一)导入新课 (二)朗读 1.听录音，想象诗歌所描绘的情景。 2.指名配乐朗读。 (三)赏析诗歌 1. 解题 2. 领略边塞美景 （1）小组合作活动 把文中描绘奇景的相关句子找出来，并用短语“天气奇_____” “地域奇______”“风雪奇______”“雪花奇______”来概括。 （2）学生交流讨论，教师参与活动。 （3）汇报，点评。 （4）赏析名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 3．体会诗人感情 （1）学生细读课文，体会作者在文中所流露的感情。 （2）指名汇报——依依惜别之情和乐观豪迈之情。 （3）赏析诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。” （4）齐读课文，感悟诗人的乐观豪迈之情。 4. 梳理文章结构层次 （1）欣赏图片，用文中诗句来描绘画面内容
(2)学生交流讨论:咏雪和送别有何联系?全诗抒发了诗人怎 样的思想感情? (3)汇报小结,出示板书。 (四)拓展练习 1你还喜欢文中的哪些诗句,为什么? 2.“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”与“忽如一夜春风来,千树万 树梨花开。”所表达的感情有何不同? (五)全课总结 (六)布置作业 板书设计 白雪歌送武判官归京 咏雪(前10句) 送别(后8句) 军暮 月天 中 雪寒 行别 以景衬情懵景交融↓ 描写边地奇异风光,抒发无限惆怅之情 2009.04.13
3 （2）学生交流讨论：咏雪和送别有何联系？全诗抒发了诗人怎 样的思想感情？ （3）汇报小结，出示板书。 (四) 拓展练习 1.你还喜欢文中的哪些诗句，为什么？ 2.“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”与“忽如一夜春风来，千树万 树梨花开。”所表达的感情有何不同？ (五) 全课总结 (六) 布置作业 板书设计： 2009.04.13 白 雪 歌 送 武 判 官 归 京 咏雪（前10句） 八 月 飞 雪 雪 天 奇 寒 送别（后8句） 军 中 饯 行 暮 雪 送 别 描写边地奇异风光，抒发无限惆怅之情 以景衬情 情景交融