《白鹤梁的沉浮》教学设计 北京师范大学出版社语文下册第二单元第四课 、教学建议 1、教学内容特点 《白鹤梁的沉浮》是北师大版六年级下册第二单元中的一篇拓展阅读课文,文章主 要讲的是为了完整地保护国家级文物—一涪陵白鹤梁题刻,以葛修润为代表的科技工作 者们经过反复论证、反复实验,在否定了一个又一个保护方案的情况下,最终设计出了 原地保护白鹤梁的理想方案,从而表现了我国科技工作者极其强烈的责任感,以及他们 为保护国家级文物所付出的巨大心血和智慧。这篇课文条理清楚、详略得当、重点突出。 2、远程教育资源:网络资源 由于缺少远教资源,经过多方面的搜集,我们最终选择了网络资源。这一资源具有 定的实用性与可操作性。该课件直观灵活以生动的形式展示了课文内容和相关图片 拉近了学生与文本的距离,有利于激发学生的学习兴趣,增进学生对于白鹤梁的了解 另外课件将授课思路有条理的串了起来,内容涉及面广,无论是图片还是文字都为上好 这节课奠定了基础。通过这一CAI课件的有机配合和教师的讲解设计,很容易突破难点, 突出重点,服务于我们的教学之中。 授课前教师应在相关网站中先对资源进行下载,然后在熟悉内容的基础上进行应 用,在应用中可以根据教学所需对资源的顺序进行调整,也可以适当地进行増删。 3、重难点突破建议: 文章详细地介绍了白鹤梁题刻的文物价值,从而说明保护白鹤梁的重要意义。但由 于我们的学生都处于农村,他们很难接触到白鹤梁,有些人甚至连白鹤梁这一名字都未 听说过,这就给教学造成了一定的困难。为了使学生能亲眼目睹白鹤梁的景观,发自内 心的愿意去了解白鹤梁的保护情况,并使之成为他们阅读文章的内驱力,我们采用多媒 体与语文学科整合,帮助学生理解课文,达到突破重点、难点的目的。在本课教学中我 们借助课件为学生出示了白鹤梁题刻的图片及文字资料,通过课件的展示,图文对照形
《白鹤梁的沉浮》教学设计 北京师范大学出版社语文下册第二单元第四课 一、教学建议 1、教学内容特点 《白鹤梁的沉浮》是北师大版六年级下册第二单元中的一篇拓展阅读课文，文章主 要讲的是为了完整地保护国家级文物——涪陵白鹤梁题刻，以葛修润为代表的科技工作 者们经过反复论证、反复实验，在否定了一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了 原地保护白鹤梁的理想方案，从而表现了我国科技工作者极其强烈的责任感，以及他们 为保护国家级文物所付出的巨大心血和智慧。这篇课文条理清楚、详略得当、重点突出。 2、远程教育资源：网络资源 由于缺少远教资源，经过多方面的搜集，我们最终选择了网络资源。这一资源具有 一定的实用性与可操作性。该课件直观灵活以生动的形式展示了课文内容和相关图片， 拉近了学生与文本的距离，有利于激发学生的学习兴趣，增进学生对于白鹤梁的了解。 另外课件将授课思路有条理的串了起来，内容涉及面广，无论是图片还是文字都为上好 这节课奠定了基础。通过这一 CAI 课件的有机配合和教师的讲解设计，很容易突破难点， 突出重点，服务于我们的教学之中。 授课前教师应在相关网站中先对资源进行下载，然后在熟悉内容的基础上进行应 用，在应用中可以根据教学所需对资源的顺序进行调整，也可以适当地进行增删。 3、重难点突破建议： 文章详细地介绍了白鹤梁题刻的文物价值，从而说明保护白鹤梁的重要意义。但由 于我们的学生都处于农村，他们很难接触到白鹤梁，有些人甚至连白鹤梁这一名字都未 听说过，这就给教学造成了一定的困难。为了使学生能亲眼目睹白鹤梁的景观，发自内 心的愿意去了解白鹤梁的保护情况，并使之成为他们阅读文章的内驱力，我们采用多媒 体与语文学科整合，帮助学生理解课文，达到突破重点、难点的目的。在本课教学中我 们借助课件为学生出示了白鹤梁题刻的图片及文字资料，通过课件的展示，图文对照形
象地帮助学生理解白鹤梁保护的重要意义,体会作者所描绘的种种景物特点和用词的准 确性,进而了解科学家为保护白鹤梁所做出的努力。 4、应注意的方面 本单元的主题是“遗迹”。旨在引导学生走进历史,体悟悠久、灿烂的中华文化 引发学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱。 由于条件所限,我们的学生对于“遗迹”的了解甚少,特别的是对于涪陵白鹤梁知 道的人更是寥寥无几,因此他们无法感受白鹤梁的美丽奇观,因此教学本课的关键是要 让学生走近遗迹、了解遗迹的过去与现在。所以课前应让学生多方查找资料,去了解白 鹤梁,去感受它的文物价值。在学生了解的基础上教师通过通过多媒体课件的展示把白 鹤梁直观地展示给学生,再通过阅读课文让他们联想到白鹤梁的文物价值、奇妙景观。 由于课文篇幅较长,教学中教师要注意培养学生快速浏览和提取信息的能力,指导学生 阅读时,应充分调动学生的积极性,鼓励交流和合作,倡导个性化阅读。 二、教学案例 1、教学背景分析 《白鹤梁的沉浮》是北师大版六年级下册第二单元中的一篇拓展阅读课文,课文首 先以“涪陵白鹤梁的石鱼还能浮出水面吗?”引出对白鹤梁的沉浮命运的关注,激发了 读者的阅读兴趣;然后说明白鹤梁的重要的文物价值,它不仅被称为“保存完好的世界 唯一古代水文站”,而且被称为“中国书法绘画艺术的水下博物馆”;最后围绕如何保 护白鹤梁进行了重点叙述。这一课是在学生对于前三课学习的基础上所安排的课文,学 生通过以前的学习已经掌握了一定的学习方法,这都为本课的学习打下了基础。教学时 可围绕“为什么要保护白鹤梁”、“如何保护白鹤梁”、“科学家为此都设计了哪些方 案?各有何利弊?”等问题引导学生进行自主阅读,在学生的阅读中教师可利用课件为 学生播放白鹤梁的景观图片及文字资料激发学生阅读的兴趣,帮助学生理解课文;在学 生的讨论交流中教师可利用课件为学生出示表格以验证学生列表的规范性与语言概括 的准确性。 整合思路
象地帮助学生理解白鹤梁保护的重要意义，体会作者所描绘的种种景物特点和用词的准 确性，进而了解科学家为保护白鹤梁所做出的努力。 4、应注意的方面 本单元的主题是“遗迹”。旨在引导学生走进历史，体悟悠久、灿烂的中华文化， 引发学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱。 由于条件所限，我们的学生对于“遗迹”的了解甚少，特别的是对于涪陵白鹤梁知 道的人更是寥寥无几，因此他们无法感受白鹤梁的美丽奇观，因此教学本课的关键是要 让学生走近遗迹、了解遗迹的过去与现在。所以课前应让学生多方查找资料，去了解白 鹤梁，去感受它的文物价值。在学生了解的基础上教师通过通过多媒体课件的展示把白 鹤梁直观地展示给学生，再通过阅读课文让他们联想到白鹤梁的文物价值、奇妙景观。 由于课文篇幅较长，教学中教师要注意培养学生快速浏览和提取信息的能力，指导学生 阅读时，应充分调动学生的积极性，鼓励交流和合作，倡导个性化阅读。 二、教学案例 1、教学背景分析 《白鹤梁的沉浮》是北师大版六年级下册第二单元中的一篇拓展阅读课文，课文首 先以“涪陵白鹤梁的石鱼还能浮出水面吗？”引出对白鹤梁的沉浮命运的关注，激发了 读者的阅读兴趣;然后说明白鹤梁的重要的文物价值，它不仅被称为“保存完好的世界 唯一古代水文站”，而且被称为“中国书法绘画艺术的水下博物馆”；最后围绕如何保 护白鹤梁进行了重点叙述。这一课是在学生对于前三课学习的基础上所安排的课文，学 生通过以前的学习已经掌握了一定的学习方法，这都为本课的学习打下了基础。教学时 可围绕“为什么要保护白鹤梁”、“如何保护白鹤梁”、“科学家为此都设计了哪些方 案？各有何利弊？”等问题引导学生进行自主阅读，在学生的阅读中教师可利用课件为 学生播放白鹤梁的景观图片及文字资料激发学生阅读的兴趣，帮助学生理解课文；在学 生的讨论交流中教师可利用课件为学生出示表格以验证学生列表的规范性与语言概括 的准确性。 2、整合思路
在教学中,我们选用网上配有相应文字的精美图片展示白鹤梁的美景,直观地呈现 教学内容。这样在图文对照下,吸引学生注意力、激发学习兴趣,引导学生领悟课文各 段文字与景色之美,使学生主动学习,有所感悟,体会作者的生动描写,进而使学生对 白鹤梁满怀喜爱之情,并由此进行感情朗读,体会科学家的辛苦与智慧,激发学生争当 设计师、自愿加入保护文物的行列来。 3、教学设计 【教学目标】 知识与能力 1)、理清文章脉络,体会作者对心理、神态、语言等描写方法的运用,重点理解」 感受保护白鹤梁的相关具体方案并进行分析比较。 2)、通过阅读文章,培养学生快速准确地提取信息的能力,锻炼学生概括总结段 意的能力。提髙学生分析问题和理解问题的能力。 过程与方法 1)、通过自读自悟、合作学习等形式,放手让学生自己学习,领悟课文内容 2)、借助多媒体课件激发学生学习的兴趣,帮助学生感受白鹤梁景观的美丽 情感、态度价值观 1)、感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧,感悟他们强 烈的责任心以及对事业不懈追求的高尚精神境界 2)、感受白鹤梁景观重要文物价值,体会中华文化的博大和历史的悠久,激发学 生热爱祖国,自觉保护文物的情感。 【教学重点】 1)、培养准确快速浏览和提取信息的能力。 2)、感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧,增强学生保 护文物的意识
在教学中，我们选用网上配有相应文字的精美图片展示白鹤梁的美景，直观地呈现 教学内容。这样在图文对照下，吸引学生注意力、激发学习兴趣，引导学生领悟课文各 段文字与景色之美，使学生主动学习，有所感悟，体会作者的生动描写，进而使学生对 白鹤梁满怀喜爱之情，并由此进行感情朗读，体会科学家的辛苦与智慧，激发学生争当 设计师、自愿加入保护文物的行列来。 3、教学设计 【教学目标】 知识与能力 1）、理清文章脉络，体会作者对心理、神态、语言等描写方法的运用，重点理解、 感受保护白鹤梁的相关具体方案并进行分析比较。 2）、通过阅读文章，培养学生快速准确地提取信息的能力，锻炼学生概括总结段 意的能力。提高学生分析问题和理解问题的能力。 过程与方法 1）、通过自读自悟、合作学习等形式，放手让学生自己学习，领悟课文内容。 2）、借助多媒体课件激发学生学习的兴趣，帮助学生感受白鹤梁景观的美丽。 情感、态度价值观 1）、感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧，感悟他们强 烈的责任心以及对事业不懈追求的高尚精神境界。 2）、感受白鹤梁景观重要文物价值，体会中华文化的博大和历史的悠久，激发学 生热爱祖国，自觉保护文物的情感。 【教学重点】 1）、培养准确快速浏览和提取信息的能力。 2）、感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧，增强学生保 护文物的意识
【教学难点】 理解课题的深刻含义,体会科学工作者的强烈的责任感。 【教学准备】 1、教师:多媒体课件(搜集选择网上资源)。 2、学生:收集有关白鹤梁的资料,预习课文。 【教学过程】 《白鹤梁的沉浮》 新授课 知识与能力 1)、理清文章脉络,体会作者对心理、神态、语言等描写方法的运 用,重点理解、感受保护白鹤梁的相关具体方案并进行分析比较 2)、通过阅读文章,培养学生快速准确地提取信息的能力,锻炼学 生概括总结段意的能力。提髙学生分析问题和理解问题的能力。 过程与方法 教学 )、通过自读自悟、合作学习等形式,放手让学生自己学习,领悟 目标课文内容 2)、借助多媒体课件激发学生学习的兴趣,帮助学生感受白鹤梁景 观的美丽。 情感、态度价值观 1)、感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。 感悟他们强烈的责任心以及对事业不懈追求的高尚精神境界。 2)、感受白鹤梁景观的重要文物价值,体会中华文化的博大和历史 的悠 教学 1)、培养准确快速浏览和提取信息的能力 重点 2)、感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧, 增强学生保护文物的意识
【教学难点】 理解课题的深刻含义，体会科学工作者的强烈的责任感。 【教学准备】 1、教师：多媒体课件（搜集选择网上资源）。 2、学生：收集有关白鹤梁的资料，预习课文。 【教学过程】 课题 《白鹤梁的沉浮》 课型 新授课 教学 目标 知识与能力 1）、理清文章脉络，体会作者对心理、神态、语言等描写方法的运 用，重点理解、感受保护白鹤梁的相关具体方案并进行分析比较。 2）、通过阅读文章，培养学生快速准确地提取信息的能力，锻炼学 生概括总结段意的能力。提高学生分析问题和理解问题的能力。 过程与方法 1）、通过自读自悟、合作学习等形式，放手让学生自己学习，领悟 课文内容。 2）、借助多媒体课件激发学生学习的兴趣，帮助学生感受白鹤梁景 观的美丽。 情感、态度价值观 1）、感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。 感悟他们强烈的责任心以及对事业不懈追求的高尚精神境界。 2）、感受白鹤梁景观的重要文物价值，体会中华文化的博大和历史 的悠久。 教学 重点 1）、培养准确快速浏览和提取信息的能力。 2）、感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧， 增强学生保护文物的意识
教学 理解课题的深刻含义,体会科学工作者的强烈的责任感 难点 教具 教师准备教学课件,学生提前查找相关资料、图片 教师指导与教学过程及课件应用 学生活动 资源的应用与设计 分析 课伊始,让学生 导入新课,交流资料 回忆自己的旅游经 同学们,我们的祖国文化灿烂,历史 历,激发学生参与的 悠久,在中国辽阔的土地上有许多的名胜古 兴趣,调动学生学习 迹,他们如同颗颗璀璨的明珠熠熠生辉。你 学生交流所知。的激情。 都知道或去过哪些地方,谁来说一说? 出示课题引导学 2、今天老师就带大家去游览另一个遗 生提出自己感兴趣 迹,你们愿意吗?请看课题【课件出示】。 的、有价值的问题, 教师板书课题。 培养学生质疑问难 的能力,激发学生深 3、看了课题,你想知道什么?有什么学生齐读课题。入感知文本的兴 问题吗?教师随即记录学生所提的问题,对 趣 学生纷纷质疑。 有价值的问题及时加以肯定 通过交流资料分 享成功的喜悦,增进 学生积极交对白鹤梁的初步了 4、关于白鹤梁你们都了解多少呢?请 流自己收集到的解。 大家把自己课前收集的资料拿出来,让我们 资料。 起来交流一下吧 利用课件补充白 欣赏图片、鹤梁的图片、文字资 5、老师也收集到一些有关白鹤梁的资 阅读资料。 料,帮助学生加深对 料让我们来共同了解一下。【课件出示图片 白鹤梁的了解,拉近 文字资料】 学生与文本的距离, 为后面的学文做铺
教学 难点 理解课题的深刻含义，体会科学工作者的强烈的责任感。 教具 学具 教师准备教学课件，学生提前查找相关资料、图片。 教师指导与教学过程及课件应用 学生活动 资源的应用与设计 分析 一、导入新课，交流资料 1、同学们，我们的祖国文化灿烂，历史 悠久，在中国辽阔的土地上有许多的名胜古 迹，他们如同颗颗璀璨的明珠熠熠生辉。你 都知道或去过哪些地方，谁来说一说？ 2、今天老师就带大家去游览另一个遗 迹，你们愿意吗？请看课题【课件出示】。 教师板书课题。 3、看了课题，你想知道什么？有什么 问题吗？教师随即记录学生所提的问题，对 有价值的问题及时加以肯定。 4、关于白鹤梁你们都了解多少呢？请 大家把自己课前收集的资料拿出来，让我们 一起来交流一下吧。 5、老师也收集到一些有关白鹤梁的资 料让我们来共同了解一下。【课件出示图片、 文字资料】 学生交流所知。 学生齐读课题。 学生纷纷质疑。 学生积极交 流自己收集到的 资料。 欣赏图片、 阅读资料。 课伊始，让学生 回忆自己的旅游经 历，激发学生参与的 兴趣，调动学生学习 的激情。 出示课题引导学 生提出自己感兴趣 的、有价值的问题， 培养学生质疑问难 的能力，激发学生深 入感知文本的兴 趣。 通过交流资料分 享成功的喜悦，增进 对白鹤梁的初步了 解。 利用课件补充白 鹤梁的图片、文字资 料，帮助学生加深对 白鹤梁的了解，拉近 学生与文本的距离， 为后面的学文做铺 垫
通过课件出示自 学要求,使学生在明 过渡:大家想不想对白鹤梁有更多的了 确的学习任务驱动 解呢?让我们一块来看课文吧。 下进行自主学习,感 、整体感知,反馈交流 知课文内容,培养浏 览课文、提取信息的 1、现在请同学们快速自读课文,要求 能力。 如下:【课件出示】注意生字、生词的读彦,学生按照课件要 想想通过自读你都知道了哪些问题的答案,求自读课文。 利用课件出示 并试着概括文章的主要内容。 重点词语,检查学生 的自读情况,帮助学 2、交流反馈 生扫清字词障碍。 学生按要求 尊重学生的初 1)、哪些字词你觉得比较难读需要提|在自主学习的基读感受,给学生充分 础上与同桌交交流收获的机会。 醒大家?【课件出示】 流、进而班内交 通过筛选,为后 2)、通过自读你都弄懂了哪些问题?流,达到知识积 面的深入学习做铺 试着交流一下。 累 垫,使学习方向更明 板书:关注白鹤梁一一设计方案一一确 确 定方案一一保护白鹤梁 3、还有哪些问题还未解决让我们一块 利用课件出示重 来梳理一下。 学生与教师 起归纳问题。点问题,引导学生深 过渡:这么多的问题需要我们解决,你 入探究、感悟课文, 们说说应该怎么办? 培养学生的快速阅 读、提取信息、整理 、深入研读,理解课文 信息的能力。 1、让我们继续深入研读课文进行“快乐
过渡：大家想不想对白鹤梁有更多的了 解呢？让我们一块来看课文吧。 二、整体感知，反馈交流 1、现在请同学们快速自读课文，要求 如下：【课件出示】注意生字、生词的读音， 想想通过自读你都知道了哪些问题的答案， 并试着概括文章的主要内容。 2、交流反馈 1）、哪些字词你觉得比较难读需要提 醒大家？【课件出示】 2）、通过自读你都弄懂了哪些问题？ 试着交流一下。 板书：关注白鹤梁——设计方案——确 定方案——保护白鹤梁 3、还有哪些问题还未解决让我们一块 来梳理一下。 过渡：这么多的问题需要我们解决，你 们说说应该怎么办？ 三、深入研读，理解课文 1、让我们继续深入研读课文进行“快乐 学生按照课件要 求自读课文。 学生按要求 在自主学习的基 础上与同桌交 流、进而班内交 流，达到知识积 累。 学生与教师 一起归纳问题。 通过课件出示自 学要求，使学生在明 确的学习任务驱动 下进行自主学习，感 知课文内容，培养浏 览课文、提取信息的 能力。 利用课件出示 重点词语，检查学生 的自读情况，帮助学 生扫清字词障碍。 尊重学生的初 读感受，给学生充分 交流收获的机会。 通过筛选，为后 面的深入学习做铺 垫，使学习方向更明 确。 利用课件出示重 点问题，引导学生深 入探究、感悟课文， 培养学生的快速阅 读、提取信息、整理 信息的能力
大搜索行动”。要求如下:【课件出示】 1)、白鹤梁是什么样的?课文是如何介 绍的?为何要将其列为国家级文物保护单 学生依据要 求快速浏览课 2)为了保护白鹤梁,科技工作者提出了文,寻找问题的 几个方案,分别是什么?这些方案有何利答案。 弊?请尝试设计表格来说明。 利用多媒体课 3)、最后一个方案是谁设计提出的? 件出示图片、表格, 怎样提出的? 让学生在多种形式 除此之外再思考我们筛选遗留的问题 学生在组内的学习活动中互动, 该如何解答。 交流自己的学习相互学习、相互评 所得。 价,产生课堂学习立 2、请大家先在组内进行交流 体效应,提高学生的 学生在班内 学习兴趣及学习效 交流,师生、生 率 生互评。 3、班内交流,教师进行指导。随机利 用【课件出示】图片、表格。 回看课题使学 4、最佳方案的提出是因为葛修润有强学生在课文 生对课文的理解达 烈的责任心和历史使命感,有对事业的不懈中勾画相关的语 到更深的层次,真正 追求的精神,那么作者又是如何描写这些的句后在班内交 明确课题的含义,进 呢?(从书中找描写心理、神态、语言等方流。 而理解作者写作的 面的句子。) 意图、选题的精当。 四、回归课题,理解“沉浮” 1、现在谁来说说课题中“沉浮”二字 的含义?【课件出示】请大家先在组内讨论 学生在小组 内讨论交流自己 下 的看法
大搜索行动”。要求如下：【课件出示】 1）、白鹤梁是什么样的？课文是如何介 绍的？为何要将其列为国家级文物保护单 位？ 2）为了保护白鹤梁，科技工作者提出了 几个方案，分别是什么？这些方案有何利 弊？请尝试设计表格来说明。 3）、最后一个方案是谁设计提出的？ 怎样提出的？ 除此之外再思考我们筛选遗留的问题 该如何解答。 2、请大家先在组内进行交流。 3、班内交流，教师进行指导。随机利 用【课件出示】图片、表格。 4、最佳方案的提出是因为葛修润有强 烈的责任心和历史使命感，有对事业的不懈 追求的精神，那么作者又是如何描写这些的 呢？（从书中找描写心理、神态、语言等方 面的句子。） 四、回归课题，理解“沉浮” 1、现在谁来说说课题中“沉浮”二字 的含义？【课件出示】请大家先在组内讨论 一下。 学生依据要 求快速浏览课 文，寻找问题的 答案。 学生在组内 交流自己的学习 所得。 学生在班内 交流，师生、生 生互评。 学生在课文 中勾画相关的语 句后在班内交 流。 学生在小组 内讨论交流自己 的看法 。 利用多媒体课 件出示图片、表格， 让学生在多种形式 的学习活动中互动， 相互学习、相互评 价，产生课堂学习立 体效应，提高学生的 学习兴趣及学习效 率。 回看课题使学 生对课文的理解达 到更深的层次，真正 明确课题的含义，进 而理解作者写作的 意图、选题的精当
班内交流, 进行自我评价、 2、谁愿意将自己组的讨论结果公布同伴互评、师生 共评,在评价中 学习作者的写 共同进步。 作方法,以指导个人 的习作实践 五、总结课文,畅所欲言 1、再读课文,说一说从课文中你都发 学生交流写 通过畅谈体会、 播放图片、师生共同 现了哪些好的学习方法? 作方法 讲述故事,使课文内 2、白鹤梁的沉浮给了你什么启发?为 畅谈感受。容触动学生的心灵, 了保护遗迹,我们应该做点什么呢? 使保护文物、保护环 境成为学生自发的 3、你还知道哪些有关保护遗迹的故 讲述有关故行动 事?试着讲一讲老师也知道一些,让我们事 来交流一下。【课件出示黄帝陵的图片及保 护情况介绍】 六、布置作业,引向课外 利用课件出示 1、学了本课我相信大家肯定都在为白 学生谈自己“文活动”建议将 鹤梁题刻感到欣慰,为葛修润等科学家高度|的想法。 学生的学习兴趣延 的责任心感到骄傲,你认为我们课后可以做 伸课外,达到课内外 自由选择作 哪些作业? 相结合。 业内容。 2、任选一题做一做。【课件出示】 (1)尝试写一写保护环境或文物的标 (2)整理自己搜集的白鹤梁的资料 (3)以“白鹤梁的沉浮”为题写一篇读
2、谁愿意将自己组的讨论结果公布一 下？ 五、总结课文，畅所欲言 1、再读课文，说一说从课文中你都发 现了哪些好的学习方法？ 2、白鹤梁的沉浮给了你什么启发？为 了保护遗迹，我们应该做点什么呢？ 3、你还知道哪些有关保护遗迹的故 事？试着讲一讲。老师也知道一些，让我们 来交流一下。【课件出示黄帝陵的图片及保 护情况介绍】 六、布置作业，引向课外 1、学了本课我相信大家肯定都在为白 鹤梁题刻感到欣慰，为葛修润等科学家高度 的责任心感到骄傲，你认为我们课后可以做 哪些作业？ 2、任选一题做一做。【课件出示】 （1）尝试写一写保护环境或文物的标 语。 （2）整理自己搜集的白鹤梁的资料。 （3）以“白鹤梁的沉浮”为题写一篇读 班内交流， 进行自我评价、 同伴互评、师生 共评，在评价中 共同进步。 学生交流写 作方法。 畅谈感受。 讲述有关故 事。 学生谈自己 的想法。 自由选择作 业内容。 学习作者的写 作方法，以指导个人 的习作实践。 通过畅谈体会、 播放图片、师生共同 讲述故事，使课文内 容触动学生的心灵， 使保护文物、保护环 境成为学生自发的 行动。 利用课件出示 “语文活动”建议将 学生的学习兴趣延 伸课外，达到课内外 相结合
后感 (4)给家人或朋友讲一讲白鹤梁的故 板书设计 白鹤梁的沉浮 关注白鹤梁一一设计方案——确定方案一一保护白鹤梁
后感。 （4）给家人或朋友讲一讲白鹤梁的故 事。 板书设计 白鹤梁的沉浮 关注白鹤梁——设计方案——确定方案——保护白鹤梁