2008—2009学年第一学期期末考试 九年级语文质量分析 范登清(甘肃省民勤县重兴中学,甘肃民勤733308) 作者Em:nhm23456789@sohu.comQQ:541862943 试卷的基本情况 (一)试卷结构 全卷满分150分,考试时间150分钟。分四个部分:第一部分考查语文基础 知识积累和运用;第二部分考查课外现代文阅读;第三部分考查古诗文阅读;第 四部分考查作文。 (二)命题特点 1.稳中求变的命题策略。 前三块内容题型基本不变,保持一定的延续性,作文命题形式变化较大,不 再是一个题目的一篇大作文写作,而是一个主题的两篇不同表达方式的两篇小作 文的写作。这样的命题形式上更灵活了,对于初次尝试的学生来说是一个挑战 但对学生根据需要灵活运用表达方式进行写作帮助很大。 2.能力为先的命题立意。 语文试卷命题一直坚持“注重基础考查而以能力立意为主”的原则,考查了 字音、字形、古诗背诵等识记内容,也考查了词语运用、语意连贯、指代义等理 解能力题,还考查了人物赏析、发表观点等主观评价题。 3.坚持文质兼美、深入浅岀的选材设题原则。选用命题的材料均出自高品 位的报刊杂志,文质兼美,意藴深远,能给人以美的享受和引发丰富的联想。 4.坚持注重教育性和时代性的原则。要求设题应注重挖掘材料的“思想 教育内容”,并通过设题角度新颖的技术处理,让学生得到情感熏陶和价值观 人生观等方面潜移默化的教育。 学生答题基本情况 (一)整体情况分析 本次考试最高分129分,最低分90分,总体平均分107.22,及格率是100 % (二)各部分答题情况分析 第一部分是基础知识积累与运用,共10个小题,整体平均分为24.54,得 分率为81.80%,学生掌握较妤。前5题是客观题,分别从语音、错別字、词语 运用、语言连贯和标点符号5个方面考察。第四题较难,学生得分较低,其余难 度不大,得分较高。第6题是古诗文默写,错误主要有“竞”写作“竟”,“之 间”误作“之际”。第7题是短句组合复句,由于教师平时落实到位,学生得分 率较高。第8题是语病修改,第一勺搭配不当几乎都能判断,但修改后的词语仍 是不够恰当,另两句没问题。第题是概括新闻内容,得分率较高。第10题为 语言得体,几乎不扣分
1 2008—2009 学年第一学期期末考试 九年级语文质量分析 范登清 （甘肃省民勤县重兴中学，甘肃 民勤 733308） 作者 Emil：nhm123456789@sohu.com QQ：541862943 一、试卷的基本情况 （一）试卷结构 全卷满分 150 分，考试时间 150 分钟。分四个部分：第一部分考查语文基础 知识积累和运用；第二部分考查课外现代文阅读；第三部分考查古诗文阅读；第 四部分考查作文。 （二）命题特点 1．稳中求变的命题策略。 前三块内容题型基本不变，保持一定的延续性，作文命题形式变化较大，不 再是一个题目的一篇大作文写作，而是一个主题的两篇不同表达方式的两篇小作 文的写作。这样的命题形式上更灵活了，对于初次尝试的学生来说是一个挑战， 但对学生根据需要灵活运用表达方式进行写作帮助很大。 2．能力为先的命题立意。 语文试卷命题一直坚持“注重基础考查而以能力立意为主”的原则，考查了 字音、字形、古诗背诵等识记内容，也考查了词语运用、语意连贯、指代义等理 解能力题，还考查了人物赏析、发表观点等主观评价题。 3．坚持文质兼美、深入浅出的选材设题原则。选用命题的材料均出自高品 位的报刊杂志，文质兼美，意蕴深远，能给人以美的享受和引发丰富的联想。 4． 坚持注重教育性和时代性的原则。要求设题应注重挖掘材料的“思想 教育内容”，并通过设题角度新颖的技术处理，让学生得到情感熏陶和价值观、 人生观等方面潜移默化的教育。 二、学生答题基本情况 （一）整体情况分析 本次考试最高分 129 分，最低分 90 分，总体平均分 107.22，及格率是 100 ℅。 （二）各部分答题情况分析 第一部分是基础知识积累与运用，共 10 个小题，整体平均分为 24.54，得 分率为 81.80℅，学生掌握较好。前 5 题是客观题，分别从语音、错别字、词语 运用、语言连贯和标点符号 5 个方面考察。第四题较难，学生得分较低，其余难 度不大，得分较高。第 6 题是古诗文默写，错误主要有“竞”写作“竟”，“之 间”误作“之际”。第 7 题是短句组合复句，由于教师平时落实到位，学生得分 率较高。第 8 题是语病修改，第一句搭配不当几乎都能判断，但修改后的词语仍 是不够恰当，另两句没问题。第 9 题是概括新闻内容，得分率较高。第 10 题为 语言得体，几乎不扣分
第二部分是课外现代文阅读,共8个小题,整体平均分为23.40,记叙文阅 读平均分为12.79,说明文阋读平均分为10.61 第11题考查学生对重要词语含义的理解,得满分的比较少,主要是表达问 题,“孩子是捡来的”这一层意思没有特别强调,只是作为修饰语出现。 第12题分析句子的思想感情,难度不大,基本不扣分,只是部分学生表达 不够到位,如第二个句子只是轻描淡写地写为表达了“父亲”对儿子的关爱, 没有写出这种爱的深沉和真挚。 第13题考查学生对语段作用的分析,多数学生能拿满分,少数学生失分在 回答不够完整,没有从结构的角度即与上下文的关系的角度去思考回答。 第14题是对人物形象的赏析,多数学生拿满分,少数学生失分在没有写出 父亲”知恩图报这一点。 第15题是考查说明文首段文字的作用,多数学生拿满分,少数学生只从结 构角度考虑了引出说明对象的作用,没有从内容上考虑对说明对象的某一特点的 介绍。 第6题考查的是词语的指代义,难度不大,得分较高,少数学生失分主要 在第二小题,没有抓住“导航定位方式”来理解。 第17题考查的是给概念下定义,难度大,很少有学生拿满分,主要是对概 念的本质特点把握不全。下定义的句式要求掌握很好。 第18题考查的是对要点的概括,难度不大,学生都能写全,普遍问题是多 写,把很多与答案无关的内容也写上去,写得密密麻麻,缺少筛选。 第三部分为古诗文阅读题,共5小题,其中文言文阅读占据15分,古诗歌 鉴赏占据5分,本次考试整体平均分为16.39分,得分相对较高。 第19题考察的是学生对文言实词意思的理解,学生基本做对,掌握较好。 第20题考察的是学生对虛词意思的理解,学生基本做对,掌握较好。 第21题是句子翻译题,基本上学生能拿满分,只有少数学生对“中性之人” 不能正确翻译,失分相对较多。 第22题的失分主要在对苏轼锻炼记忆方法的概括上,一些学生只能答出“抄 书”,具体的抄书方法不能写出,因此扣1分者较多,对后一问题的回答学生基 本上能说出要点,基本不扣分。 第23题是古诗歌鉴赏题,共5分2个小题,得分较差。第1小题得分情况 良好,基本能概括出氛围特点,失分极少。第2小题考察的是对诗勹表达特色的 赏析,多数学生都从诗人的情感上作答,而且关注注解中的“被贬”背景,答“失 意、惆怅”者居多,因此此题失分较多。 第四部分是作文,批卷老师严格按照教硏室要求进行阅卷,第一篇平均分是 34.53,第二篇平均分是7.34。第一篇作文绝大部分学生都能按照要求发挥想象, 展开描写。只是该篇作文立意也一般,多为“自满”或“自强”,有新意的不多 文章的布局大部分学生基本没问题,错别字甚少。第二篇作文问题较多。多数学 生虽有文体意识,但不够分明,有点类似于杂文。而且条理混乱者不少,缺少内
2 第二部分是课外现代文阅读，共 8 个小题，整体平均分为 23.40，记叙文阅 读平均分为 12.79，说明文阅读平均分为 10.61。 第 11 题考查学生对重要词语含义的理解，得满分的比较少，主要是表达问 题，“孩子是捡来的”这一层意思没有特别强调，只是作为修饰语出现。 第 12 题分析句子的思想感情，难度不大，基本不扣分，只是部分学生表达 不够到位，如第二个句子只是轻描淡写地写为表达了“父亲”对儿子的关爱，而 没有写出这种爱的深沉和真挚。 第 13 题考查学生对语段作用的分析，多数学生能拿满分，少数学生失分在 回答不够完整，没有从结构的角度即与上下文的关系的角度去思考回答。 第 14 题是对人物形象的赏析，多数学生拿满分，少数学生失分在没有写出 “父亲”知恩图报这一点。 第 15 题是考查说明文首段文字的作用，多数学生拿满分，少数学生只从结 构角度考虑了引出说明对象的作用，没有从内容上考虑对说明对象的某一特点的 介绍。 第 16 题考查的是词语的指代义，难度不大，得分较高，少数学生失分主要 在第二小题，没有抓住“导航定位方式．．”来理解。 第 17 题考查的是给概念下定义，难度大，很少有学生拿满分，主要是对概 念的本质特点把握不全。下定义的句式要求掌握很好。 第 18 题考查的是对要点的概括，难度不大，学生都能写全，普遍问题是多 写，把很多与答案无关的内容也写上去，写得密密麻麻，缺少筛选。 第三部分为古诗文阅读题，共 5 小题，其中文言文阅读占据 15 分，古诗歌 鉴赏占据 5 分，本次考试整体平均分为 16.39 分，得分相对较高。 第 19 题考察的是学生对文言实词意思的理解，学生基本做对，掌握较好。 第 20 题考察的是学生对虚词意思的理解，学生基本做对，掌握较好。 第 21 题是句子翻译题，基本上学生能拿满分，只有少数学生对“中性之人” 不能正确翻译，失分相对较多。 第 22 题的失分主要在对苏轼锻炼记忆方法的概括上，一些学生只能答出“抄 书”，具体的抄书方法不能写出，因此扣 1 分者较多，对后一问题的回答学生基 本上能说出要点，基本不扣分。 第 23 题是古诗歌鉴赏题，共 5 分 2 个小题，得分较差。第 1 小题得分情况 良好，基本能概括出氛围特点，失分极少。第 2 小题考察的是对诗句表达特色的 赏析，多数学生都从诗人的情感上作答，而且关注注解中的“被贬”背景，答“失 意、惆怅”者居多，因此此题失分较多。 第四部分是作文，批卷老师严格按照教研室要求进行阅卷，第一篇平均分是 34.53，第二篇平均分是 7.34。第一篇作文绝大部分学生都能按照要求发挥想象， 展开描写。只是该篇作文立意也一般，多为“自满”或“自强”，有新意的不多。 文章的布局大部分学生基本没问题，错别字甚少。第二篇作文问题较多。多数学 生虽有文体意识，但不够分明，有点类似于杂文。而且条理混乱者不少，缺少内
在的逻辑思维顺序,东一榔头西一棒子似的。此外,在学生作文内容上也看出不 少问题。一些学生审题不清楚,或受“欣赏”一词限制,引用“这世上不是缺少 美,而是缺少发现美的眼睛”者不少,把“学会欣赏”狭隘地理解为“发现生活 中的美”;也有不少学生力求面面俱到,既写“欣赏自己”,又写“欣赏他人” 或“欣赏外在一切的美”,文章中心杂乱,又在内容的选择上与出题者的意图相 偏离,因此作文水平不高。此作文有两级分化倾向,思路淸晰者说理较透,还能 摆事实讲道理;思路混乱者则讲不出要点,只能泛泛而谈,言之无物。 对今后语文教学建议 1.要注重基本功训练,保住基本分;在背诵方面着重培养不但会背诵而且 会准确默写的能力。加强学生表达能力的培养,培养学生能根据语境准确选择词 语的能力 2.记叙文阅读部分要加强在理解的基础上能准确到位地表达的能力和习惯 的培养,不能写得太笼统,只会用一些大而无当的词语。另外要注意培养学生全 面思考、完整回答的能力和习惯,避免因回答不完整而造成的失分。说明文阅读 要加强筛选概括能力的培养,教给学生一定的方法,不能不加选择地一股脑儿地 写上去。 3.虽然这次考试文言文阅读比较简单,学生得分情况好,但在以后的教学 中还是要加强学生对文言文阅读理解能力的培养,特别是对文言虚词的理解,一 定要非常的扎实,这样才能保证在以后的考试中以不变应万变。 4.作文教学必须落实各种表达方式的片段式日常训练 学生说起作文就头痛,一是总觉得没什么可写的,二是总要达到规定字数。 因此多数学生写作文就是挤牙膏式的,这样的作文质量自不必说。对此,可采用 片段作文形式进行日常作文训练。充分利用课后有关写作的习题,布置学生进行 相关写作,或在学完一篇课文后,挑选文中表现力强、很有积累价值的词语,词 数不等,让学生围绕某一话题,或选择某一角度,进行连词成句的片段作文训练, 明确写作要求和字数,不让学生望而生畏。同时,教师要引导学生关注现实生活, 认识生活中的现象,抒写生活的真实感悟,鼓励创意表达。此外, 要坚持“阅读与写作是分不开的”。在阅读教学过程中,应该给予学生更多的写 作指导。特别是从文本中引导总结作者写作的角度、写作的思路、写作选材的用 意、富有个性的语言表达特点等,都应该成为总结的重点,并且能适时加以课堂 专题训练,以提高“用”的能力与水平。 5、无功利性地开展语文学科活动。开展大量的语文学科活动,积极培养学 生语文学习能力,不断引导学生树立大语文观,善于总结自己生活中的体验,善 于总结与整理自己的情感,在大量语文活动中去发现生活中的美与丑、爱与憎, 真正成为一个“读书人”!
3 在的逻辑思维顺序，东一榔头西一棒子似的。此外，在学生作文内容上也看出不 少问题。一些学生审题不清楚，或受“欣赏”一词限制，引用“这世上不是缺少 美，而是缺少发现美的眼睛”者不少，把“学会欣赏”狭隘地理解为“发现生活 中的美”；也有不少学生力求面面俱到，既写“欣赏自己”，又写“欣赏他人” 或“欣赏外在一切的美”，文章中心杂乱，又在内容的选择上与出题者的意图相 偏离，因此作文水平不高。此作文有两级分化倾向，思路清晰者说理较透，还能 摆事实讲道理；思路混乱者则讲不出要点，只能泛泛而谈，言之无物。 三、对今后语文教学建议 1． 要注重基本功训练，保住基本分；在背诵方面着重培养不但会背诵而且 会准确默写的能力。加强学生表达能力的培养，培养学生能根据语境准确选择词 语的能力。 2．记叙文阅读部分要加强在理解的基础上能准确到位地表达的能力和习惯 的培养，不能写得太笼统，只会用一些大而无当的词语。另外要注意培养学生全 面思考、完整回答的能力和习惯，避免因回答不完整而造成的失分。说明文阅读 要加强筛选概括能力的培养，教给学生一定的方法，不能不加选择地一股脑儿地 写上去。 3．虽然这次考试文言文阅读比较简单，学生得分情况好，但在以后的教学 中还是要加强学生对文言文阅读理解能力的培养，特别是对文言虚词的理解，一 定要非常的扎实，这样才能保证在以后的考试中以不变应万变。 4．作文教学必须落实各种表达方式的片段式日常训练 学生说起作文就头痛，一是总觉得没什么可写的，二是总要达到规定字数。 因此多数学生写作文就是挤牙膏式的，这样的作文质量自不必说。对此，可采用 片段作文形式进行日常作文训练。充分利用课后有关写作的习题，布置学生进行 相关写作，或在学完一篇课文后，挑选文中表现力强、很有积累价值的词语，词 数不等，让学生围绕某一话题，或选择某一角度，进行连词成句的片段作文训练， 明确写作要求和字数，不让学生望而生畏。同时，教师要引导学生关注现实生活， 认识生活中的现象，抒写生活的真实感悟，鼓励创意表达。此外， 要坚持“阅读与写作是分不开的”。在阅读教学过程中，应该给予学生更多的写 作指导。特别是从文本中引导总结作者写作的角度、写作的思路、写作选材的用 意、富有个性的语言表达特点等，都应该成为总结的重点，并且能适时加以课堂 专题训练，以提高“用”的能力与水平。 5、无功利性地开展语文学科活动。开展大量的语文学科活动，积极培养学 生语文学习能力，不断引导学生树立大语文观，善于总结自己生活中的体验，善 于总结与整理自己的情感，在大量语文活动中去发现生活中的美与丑、爱与憎， 真正成为一个“读书人”！