《母亲颂》案1_母亲颂详案.doc_大学文库

《母亲颂》教学设计山东邹城兖矿二中李丽教学目的 1.感受作者独特视角下对母亲的深刻体 2.体会用散文诗的方式表达思想感情的写法。 3.学习本文蒙太奇式的结构教学重点:体味本文通过母亲为诉说主体,选择母亲十月怀胎的经历为切入点赞美的母亲对新生命的无限渴望与不尽关爱教学难点:学习用蒙太奇式与丰富意象表现主体的手法教学设想这是一篇自读课文,我打算把整个教学过程的重点放在学生“学”上,尽量使教学过程与学生的认知规律和阅读程序相吻合:采用师生讨论的形式,研讨课文内容,引导学生自己感悟和思考。真正把“教”的过程变成“学”的过程预习要求自读课文,准备说说自己的体会,并提出不理解的问题或不同的看法教学步骤导入新课唐代诗人孟郊有一首著名的《游子吟》“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖”。这首诗歌颂的是一一母亲母爱是人类一个亘古不变的主题,我们赋予它太多的诠释也赋予它太多的内涵。母爱没有历史史诗的撼人心魄,也没有风卷大海的惊波逆转母爱就像一首深情的歌,婉转悠扬, 轻吟浅唱,今天我们一起来学习智利女诗人米斯特拉尔的《母亲颂》。二、研习新课 1、学生研讨同学们读了一遍以后你们第一个感觉是什么?有什么想法? 你最喜欢的段落或句子? 你不理解的问题? 本文与一般写母亲的文章的区别是什么? (这一部分是课堂的主体部分和高潮,我无法预想和预设会出现什么情况,或者学生会提出什么问题。但我会重视学生研讨中出现的任何生成性问题,并与学生对话。) 2、学生教师发言下面同学们把课文快速看一下,把你喜欢,欣赏的语句勾出来,或者不懂的画出来。会儿我们交流感想,或者提出问题,李老师一会儿也给同学们谈谈我的体会。我一边巡视,一边继续提醒:“你特别欣赏的句子。甚至你有不同的看法都可以勾出来。不懂的问题也可以记在那儿,一会儿可以提出来很多同学都看了一遍了,咱们交流一下。你最喜欢的一点,或者某些段落甚至一个句子个词,最能打动你的…都可以说说。哪位同学先来说一说?” 教师在学生发言过程中适当补入内容世界上的语言迥然不同,但无论哪一个国家的语言,妈妈的读音都是相同的,这也可以看成是母爱神圣的一个注解少年的时候,对母亲只是一种依赖。青年的时候,对母亲也许只是一种盲目的爱只有当生命的太阳走向正午,人生有了春也开始了夏,对母亲才有了深刻的理解,深刻的爱

《母亲颂》教学设计山东邹城兖矿二中李丽教学目的： 1．感受作者独特视角下对母亲的深刻体验。 2．体会用散文诗的方式表达思想感情的写法。 3．学习本文蒙太奇式的结构。教学重点：体味本文通过母亲为诉说主体，选择母亲十月怀胎的经历为切入点赞美的母亲对新生命的无限渴望与不尽关爱。教学难点：学习用蒙太奇式与丰富意象表现主体的手法。教学设想：这是一篇自读课文，我打算把整个教学过程的重点放在学生“学”上，尽量使教学过程与学生的认知规律和阅读程序相吻合；采用师生讨论的形式，研讨课文内容，引导学生自己感悟和思考。真正把“教”的过程变成“学”的过程。预习要求：自读课文，准备说说自己的体会，并提出不理解的问题或不同的看法。教学步骤：一、导入新课唐代诗人孟郊有一首著名的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。这首诗歌颂的是——母亲母爱是人类一个亘古不变的主题，我们赋予它太多的诠释也赋予它太多的内涵。母爱没有历史史诗的撼人心魄，也没有风卷大海的惊波逆转母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱，今天我们一起来学习智利女诗人米斯特拉尔的《母亲颂》。二、研习新课 1、学生研讨同学们读了一遍以后你们第一个感觉是什么？有什么想法？你最喜欢的段落或句子？你不理解的问题？本文与一般写母亲的文章的区别是什么？（这一部分是课堂的主体部分和高潮，我无法预想和预设会出现什么情况，或者学生会提出什么问题。但我会重视学生研讨中出现的任何生成性问题，并与学生对话。） 2、学生教师发言下面同学们把课文快速看一下，把你喜欢，欣赏的语句勾出来，或者不懂的画出来。一会儿我们交流感想，或者提出问题，李老师一会儿也给同学们谈谈我的体会。” 我一边巡视，一边继续提醒：“你特别欣赏的句子。甚至你有不同的看法都可以勾出来。不懂的问题也可以记在那儿，一会儿可以提出来。” 很多同学都看了一遍了，咱们交流一下。你最喜欢的一点，或者某些段落甚至一个句子一个词，最能打动你的……都可以说说。哪位同学先来说一说？” 教师在学生发言过程中适当补入内容：世界上的语言迥然不同，但无论哪一个国家的语言，妈妈的读音都是相同的，这也可以看成是母爱神圣的一个注解少年的时候，对母亲只是一种依赖。青年的时候，对母亲也许只是一种盲目的爱。只有当生命的太阳走向正午，人生有了春也开始了夏，对母亲才有了深刻的理解，深刻的爱

倘若没有母亲的付出,母亲的牺牲,母亲博大无私的爱,这个世界还会有温暖、阳光、有我们沉甸甸的泪水吗? 儿女们的欢笑是母亲脸上的微笑,儿女们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤,我们可以走得得很远,却总也走不出母亲心灵的广场。母亲啊天上的风雨来了鸟儿躲到他的巢里心中的风雨来了我只躲到你的怀里冰用大屏幕打出教师最喜欢的句子:每当山上布满浓雾,我便望着那一条条沟壑,用雾气塑造一个女孩,一个女孩的可爱身影:愿他也能有这样的轮廓品味语言:如诗的语言勾勒着美丽的图画,布满浓雾的山、条条沟壑、女孩身影般雾气营造朦胧的意境。尤其雾气塑造女孩,一方面体现想象是朦胧的,另一方面又体现了女孩轻柔、飘逸的特点体味情感:母亲对孩子的爱无处不在,可以弥漫到各种事物上。读出自己:我曾经也是一个女孩,我母亲一定这样类似的想象过我,我感到我母亲的爱,而我也是一个母亲,我也有一个如雾的女孩,我也曾经如此的想象过她,她可以不漂亮,那就让她有智慧吧,她如果没有智慧,就让她健康吧,即使她体弱多病,我唯求她健康。母亲,我,女孩,仿佛一条爱的河流在继承,在流淌… 在教师引导与示范的基础上,继续提问“同学们还有没有什么问题? 在与学生讨论过程中解决重难点: 独特的视角及对母爱的深刻体验采用第一人称,以母亲为诉说的主体选择母亲十月怀胎的经历为切入点不进行具体事件的记叙,而将笔墨用在刻画一个准母亲的心理变化和情感体验表现了一个女性即将做母亲时的既兴奋又慌张、既高兴又担心的复杂心情,表现出母亲对新生命的无限渴望与不尽关爱一般歌颂母亲的文章,多从子女的角度写母亲对出世后的子女的呵护与关爱。读者倾听个即将做母亲的人心灵的私语,去体味一个成为母亲的过程中的细腻情感,去感受一个准母亲的幸福、渴望、焦虑与痛苦,用天下母亲熟悉的经历,质朴真实地表达出了深沉的爱蒙太奇的结构全文16个小标题,每一小节就是一个横断面,一个特写镜头所有镜头按时间顺序,以母爱为线索贯穿起来散文带上诗的气息与韵味浓郁的抒情色彩用意象传达情感戴望舒的丁香、川端康成川端康成、凡高的《向日葵》 (这一部分内容实际上是适时穿插在和学生的对话中,然后总结出来的) 三、拓展延伸在我们成长的历程中一定总有一些对母亲的记忆定格在心灵的深处,往事依依,令我们怀念不已。选取在你记忆中关于母亲最深刻和真实的往事,以下面的句式掬起过去,捧起岁月……“当我1岁的时候,你喂我并给我洗澡,而作为报答,我却整晚哭着。” 匆匆的过去只能驻留在一张又一张泛黄的记录,我绚烂的年轻被你的青春滋养着,岁月给了我未来,却践踏了我和你如此绝对的紧紧相依,请以下面的句式,摊开掌纹,细数未来……“当我23岁的时候,你给我买家具让我布置我的新家,而我对朋友说你买的家具真是糟糕。” 也许有一天我们的母亲老的常忘了扣扣子、系鞋带。吃饭时,会弄脏衣服,梳头发时手还会不停的抖,脚站也站不稳,走也走不动,你是否会像当年她扶着你走路那样紧紧的握着她的手,陪着她一步一步向前走,你是否会像当年她给你讲故事那样耐心和温柔地陪着她闲

倘若没有母亲的付出，母亲的牺牲，母亲博大无私的爱，这个世界还会有温暖、阳光、有我们沉甸甸的泪水吗？儿女们的欢笑是母亲脸上的微笑，儿女们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤，我们可以走得得很远，却总也走不出母亲心灵的广场。母亲啊天上的风雨来了鸟儿躲到他的巢里心中的风雨来了我只躲到你的怀里 ——冰心用大屏幕打出教师最喜欢的句子：每当山上布满浓雾,我便望着那一条条沟壑,用雾气塑造一个女孩,一个女孩的可爱身影:愿他也能有这样的轮廓. • 品味语言：如诗的语言勾勒着美丽的图画，布满浓雾的山、条条沟壑、女孩身影般雾气营造朦胧的意境。尤其雾气塑造女孩，一方面体现想象是朦胧的，另一方面又体现了女孩轻柔、飘逸的特点。 • 体味情感：母亲对孩子的爱无处不在，可以弥漫到各种事物上。 • 读出自己：我曾经也是一个女孩，我母亲一定这样类似的想象过我，我感到我母亲的爱，而我也是一个母亲，我也有一个如雾的女孩，我也曾经如此的想象过她，她可以不漂亮，那就让她有智慧吧，她如果没有智慧，就让她健康吧，即使她体弱多病，我唯求她健康。母亲，我，女孩，仿佛一条爱的河流在继承，在流淌… 在教师引导与示范的基础上，继续提问“同学们还有没有什么问题？在与学生讨论过程中解决重难点：独特的视角及对母爱的深刻体验采用第一人称,以母亲为诉说的主体,选择母亲十月怀胎的经历为切入点,不进行具体事件的记叙,而将笔墨用在刻画一个准母亲的心理变化和情感体验.表现了一个女性即将做母亲时的既兴奋又慌张、既高兴又担心的复杂心情，表现出母亲对新生命的无限渴望与不尽关爱。一般歌颂母亲的文章，多从子女的角度写母亲对出世后的子女的呵护与关爱。读者倾听一个即将做母亲的人心灵的私语，去体味一个成为母亲的过程中的细腻情感，去感受一个准母亲的幸福、渴望、焦虑与痛苦，用天下母亲熟悉的经历，质朴真实地表达出了深沉的爱。蒙太奇的结构全文 16 个小标题,每一小节就是一个横断面,一个特写镜头.所有镜头按时间顺序,以母爱为线索贯穿起来. 散文带上诗的气息与韵味浓郁的抒情色彩,用意象传达情感戴望舒的丁香、川端康成川端康成、凡高的《向日葵》（这一部分内容实际上是适时穿插在和学生的对话中，然后总结出来的）三、拓展延伸在我们成长的历程中一定总有一些对母亲的记忆定格在心灵的深处，往事依依，令我们怀念不已。选取在你记忆中关于母亲最深刻和真实的往事，以下面的句式掬起过去，捧起岁月……“当我 1 岁的时候，你喂我并给我洗澡，而作为报答，我却整晚哭着。” 匆匆的过去只能驻留在一张又一张泛黄的记录，我绚烂的年轻被你的青春滋养着，岁月给了我未来，却践踏了我和你如此绝对的紧紧相依，请以下面的句式，摊开掌纹，细数未来……“当我 23 岁的时候，你给我买家具让我布置我的新家，而我对朋友说你买的家具真是糟糕。” 也许有一天我们的母亲老的常忘了扣扣子、系鞋带。吃饭时，会弄脏衣服，梳头发时手还会不停的抖，脚站也站不稳，走也走不动，你是否会像当年她扶着你走路那样紧紧的握着她的手，陪着她一步一步向前走，你是否会像当年她给你讲故事那样耐心和温柔地陪着她闲