母亲的纯净水学案设计 景九学校徐敏 【教学背景分析】 1、学生情况分析 课文内容虽很贴近生活,但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距,因此在理解体会小女孩 对“穷”的认识上,学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的 内容”很抽象,但又具有较深的内涵,学生不易理解,是学生学习的难点 2、教学方式与教学手段说明 本课运用“学案导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题,明确学习的方向,拟定 学习方案。第二课时先学后教:学生按照自己拟定或选择的学案自主探究,做到因需合作:教师因学习重 点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯净水”这条线索,引领学生体会小女孩前后的心情变化, 感受母亲话的深刻含义,进而感悟母亲的话对小女孩的影响,知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种 名贵的饮料时,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水 【本课教学目标分析】 1、学会本课12个生字及新词 2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕,它也许是促进人们奋发 进取的动力,产生改变自己生存环境的勇气,去创造自己的未来 3、能对文中的人物进行评价,并写下来 4、能有感情地朗读课文, 【教学过程与教学资源设计】 第二课时 、揭示课题 这节课,我们继续学习13课《母亲的纯净水》齐读课题, 通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事 、依学习方案自主探究、因需交流 三、共议交流 以学案一为主思路进行交流,其间相融学案二。每位同学要随时参与,交流学习的收获 (一)母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情 每逢体育课,小女孩都会拿着母亲的纯净水,可她前后的心情却是不一样的,谁来说一说?(高 兴→委屈、酸楚→沉静) 1、“还是为那瓶纯净水高兴”(略处理) (1)每周星期二和星期五下午有体育课,她接过母亲的纯净水的时候,心里虽然隐隐有点不安 但还是为那瓶纯净水高兴,这是为什么呢? 她接过瓶子的时候,心里隐隐有点不安。因为 。但是,她还是为那瓶纯净水高兴, 因为
母亲的纯净水 学案设计 景九学校 徐敏 【教学背景分析】 1、学生情况分析 课文内容虽很贴近生活,但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距,因此在理解体会小女孩 对“穷”的认识上,学生是有一定困难的。另外课文的第 17、18 自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的 内容”很抽象,但又具有较深的内涵,学生不易理解,是学生学习的难点。 2、教学方式与教学手段说明 本课运用“学案导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题,明确学习的方向,拟定 学习方案。第二课时先学后教:学生按照自己拟定或选择的学案自主探究,做到因需合作;教师因学习重 点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯净水”这条线索,引领学生体会小女孩前后的心情变化, 感受母亲话的深刻含义,进而感悟母亲的话对小女孩的影响,知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种 名贵的饮料时,她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。 【本课教学目标分析】 1、学会本课 12 个生字及新词。 2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕,它也许是促进人们奋发 进取的动力,产生改变自己生存环境的勇气,去创造自己的未来。 3、能对文中的人物进行评价,并写下来。 4、能有感情地朗读课文。 【教学过程与教学资源设计】 第二课时 一、揭示课题 这节课,我们继续学习 13 课《母亲的纯净水》齐读课题。 通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事? 二、依学习方案自主探究、因需交流 三、共议交流 以学案一为主思路进行交流,其间相融学案二。每位同学要随时参与,交流学习的收获。 (一)母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情。 每逢体育课,小女孩都会拿着母亲的纯净水,可她前后的心情却是不一样的,谁来说一说?(高 兴→委屈、酸楚→沉静) 1、“还是为那瓶纯净水高兴”(略处理) (1)每周星期二和星期五下午有体育课,她接过母亲的纯净水的时候,心里虽然隐隐有点不安, 但还是为那瓶纯净水高兴,这是为什么呢? 完成填空: 她 接 过 瓶 子 的 时 候 , 心 里 隐 隐 有 点 不 安 。 因 为 _____________________________。但是,她还是为那瓶纯净水高兴, 因为____________________________________
(2)同桌合作朗读指名读 过渡:一次体育课之后,情况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢? 2、“感到莫名的委屈和酸楚” ●学生容易结合2~9及第10自然段去体会,随机出示: 大家沉默了一下,都笑了。是的,是像凉白开。一瞬间,她突 然清醒地意识到,自己喝了这么长时间的纯净水,确实有可能是凉白开。 要不然,一向芹俭的母亲怎么会单单在这件享上大方起来呢?她很尴 尬,当即扔掉了那瓶水 (1)大家都读一读,为什么她觉得“很尴尬,当即扔掉了那瓶水”?(大家都笑了,自己喝 了这么长时间的纯净水确实像凉白开) 当时的情景是怎样的呢?谁来读一读。 (2)她听了母亲的解释。知道母亲是对的,为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?(解决上 节课学生的疑问。她的委屈和酸楚在于:自己拿了这么长时间的凉白开,一直以为是纯净水,妈妈没有告 诉自己,受到同学的嘲笑。……) ●也可能先谈到委屈和酸楚 (1)学生谈到“想到同学们一张张嘲笑的脸,她还是感到莫名的委屈和酸楚”,引导:课文 哪部分写到了同学的嘲笑?读一读出示第9自然段 (2)当时,她感到“很尴尬,当即扔掉了那瓶水”?为什么呢?(因为她一直以为是纯净水, 现在想起来确实有可能是凉白开,感到很没面子,她很生气) 听了母亲的解释,她认为母亲是对的,为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?(同上) 过渡:又听了母亲的一席话,她想明白了。 3、沉静地回答“是。” 后来,再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗?”她就沉静地看着问话的人说 过渡:不仅这样。再后来,当她可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时,她认为没有任何一种饮 料比得上母亲的“纯净水”。这是为什么呢?(学生可能谈到母亲的话:也可能谈到“那天晚上,她想明白 了母亲的话……则相机引导学生理解、体会母亲对她的教育) (二)没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”(融合学案二 相机出示: 那你听听我是怎么想的。”母亲说,“我们是穷。但是穷有什 么错?富也罢,穷也罢,都是日子的一种过法。穷(不见得可怜,富人 也不一定高贵。再穷,也得看得起自己。要是看不起自己,心就穷了, 那可就真穷了。” 1、母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢?(同学说母亲的纯净水像是凉白开后,小女孩觉 得委屈和酸楚:有人笑话小女孩……) 引读母亲的话:就是在这样的情况下,母亲对她说
(2)同桌合作朗读指名读 过渡:一次体育课之后,情况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢? 2、“感到莫名的委屈和酸楚” ●学生容易结合 2~9 及第 10 自然段去体会,随机出示: 大家沉默了一下,都笑了。是的,是像凉白开。一瞬间,她突 然清醒地意识到,自己喝了这么长时间的纯净水,确实有可能是凉白开。 要不然,一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢?她很尴 尬,当即扔掉了那瓶水。 (1)大家都读一读,为什么她觉得“很尴尬,当即扔掉了那瓶水”?(大家都笑了,自己喝 了这么长时间的纯净水确实像凉白开) 当时的情景是怎样的呢?谁来读一读。 (2)她听了母亲的解释。知道母亲是对的,为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?(解决上 节课学生的疑问。她的委屈和酸楚在于:自己拿了这么长时间的凉白开,一直以为是纯净水,妈妈没有告 诉自己,受到同学的嘲笑。……) ●也可能先谈到委屈和酸楚 (1)学生谈到“想到同学们一张张嘲笑的脸,她还是感到莫名的委屈和酸楚”,引导:课文 哪部分写到了同学的嘲笑?读一读出示第 9 自然段 (2)当时,她感到“很尴尬,当即扔掉了那瓶水”?为什么呢?(因为她一直以为是纯净水, 现在想起来确实有可能是凉白开,感到很没面子,她很生气) 听了母亲的解释,她认为母亲是对的,为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?(同上) 过渡:又听了母亲的一席话,她想明白了。 3、沉静地回答“是。” 后来,再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗?”她就沉静地看着问话的人说 “是”。 过渡:不仅这样。再后来,当她可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时,她认为没有任何一种饮 料比得上母亲的“纯净水”。这是为什么呢?(学生可能谈到母亲的话;也可能谈到“那天晚上,她想明白 了母亲的话……则相机引导学生理解、体会母亲对她的教育) (二)没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”(融合学案二) 相机出示: “那你听听我是怎么想的。”母亲说,“我们是穷。但是穷有什 么错?富也罢,穷也罢,都是日子的一种过法。穷人不见得可怜,富人 也不一定高贵。再穷,也得看得起自己。要是看不起自己,心就穷了, 那可就真穷了。” 1、母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢?(同学说母亲的纯净水像是凉白开后,小女孩觉 得委屈和酸楚;有人笑话小女孩……) 引读母亲的话:就是在这样的情况下,母亲对她说……
2、母亲跟小女孩讲这些话,想让小女孩明白什么呢?(穷只是日子的一种过法,再穷也得看得起 自己。要是看不起自己,那可就真穷了) 引导深入:“再穷,也得看得起自己。要是看不起自己,心就穷了,那可就真穷了。”点击变色 这句话中出现了三个“穷”字,请你再读一读,谈谈你对这句话的理解?(对于后面两个“穷”的理解可 能感觉困难) 引导1:结合课文内容,说说小女孩和母亲分别是怎么看待穷的?(小女孩:认为丢脸,没有 面子:母亲:勇敢地面对,认为是一种过法—一虽然穷,但是母亲的心不穷) 引导2:如果因为穷而看不起自己会怎么样呢?(希望破灭)一一这就是心穷,心要是穷了, 就真的穷了 所以母亲说,生接读母亲的话。 过渡:那天晚上,小女孩想明白了母亲的话 4、“她想明白了”什么?出示: 她想明白了母亲的话:穷没什么,它不是一种光荣,也绝不是 种耻辱,它只是一种相比较历言的生活状态,是她需要认识和改变的 一种现状。如果……,如果……,甚E,还可以……,用它变幻出绚丽 多姿的未来 估计学生能理解到小女孩想明白了:穷不是一种耻辱,只是一种相比较而言的生活状态,是她 需要认识和改变的一种现状。对穷的认识不同就会有不同的结果学生难于理解 引导1:对于家里穷,小女孩曾经怎么认为?现在呢?(一种耻辱→一种生活状态,要改变它) 引导2:小女孩还想明白了什么呢?(理解难句:如果对“穷”的看法不同,就会有不同的未 来)师生合作朗读(师读如果 5、是母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法,以至于使小女孩对生活有了新的认识,现在我们再 来回顾一下当时的情景,我来读母亲的话,请你们读出与母亲的话相对应的小女孩的话。(师读生接读) 引导深入:现在,你能说说为什么她可以随心所欲地喝各种名贵的纯净水时,她却认为没有任 何一种饮料比得上母亲的纯净水? 解决疑问:上节课,有同学提出为什么课题叫做《母亲的纯净水》?现在谁能解答这个问题。 (母亲的纯净水,使小女孩对穷有了新的认识和了解:以“母亲的纯净水”为题,吸引人:表达了小女孩 对母亲的爱:……) 五、写出你对文中“小女孩”或“母亲”的评价 故事中的小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象,你怎样评价她们呢?选择其中一个人物写 下来 小女孩:很懂事(隐隐不安、母亲是对的):听从教导(想明白):从母亲的纯净水事后,她能正 确地认识“穷”与“富”:心中永远铭记着妈妈的教导 母亲:一向节俭:善于理解人(体育课拿纯净水,与女儿的对话):言传身教(听听我是怎么想的) 展示学生的评价 六、布置作业。 1、把这篇文章读给你的家长听,听听他们是怎么评价文中这对母女的 2、思考本单元后面的习作
2、母亲跟小女孩讲这些话,想让小女孩明白什么呢?(穷只是日子的一种过法,再穷也得看得起 自己。要是看不起自己,那可就真穷了) 引导深入:“再穷,也得看得起自己。要是看不起自己,心就穷了,那可就真穷了。”点击变色。 这句话中出现了三个“穷”字,请你再读一读,谈谈你对这句话的理解?(对于后面两个“穷”的理解可 能感觉困难) 引导 1:结合课文内容,说说小女孩和母亲分别是怎么看待穷的?(小女孩:认为丢脸,没有 面子;母亲:勇敢地面对,认为是一种过法——虽然穷,但是母亲的心不穷) 引导 2:如果因为穷而看不起自己会怎么样呢?(希望破灭)——这就是心穷,心要是穷了, 就真的穷了。 所以母亲说,生接读母亲的话。 过渡:那天晚上,小女孩想明白了母亲的话。 4、“她想明白了”什么?出示: 她想明白了母亲的话:穷没什么,它不是一种光荣,也绝不是 一种耻辱,它只是一种相比较而言的生活状态,是她需要认识和改变的 一种现状。如果……,如果……,甚至,还可以……,用它变幻出绚丽 多姿的未来。 估计学生能理解到小女孩想明白了:穷不是一种耻辱,只是一种相比较而言的生活状态,是她 需要认识和改变的一种现状。对穷的认识不同就会有不同的结果学生难于理解。 引导 1:对于家里穷,小女孩曾经怎么认为?现在呢?(一种耻辱→一种生活状态,要改变它) 引导 2:小女孩还想明白了什么呢?(理解难句:如果对“穷”的看法不同,就会有不同的未 来)师生合作朗读(师读如果……) 5、是母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法,以至于使小女孩对生活有了新的认识,现在我们再 来回顾一下当时的情景,我来读母亲的话,请你们读出与母亲的话相对应的小女孩的话。(师读生接读) 引导深入:现在,你能说说为什么她可以随心所欲地喝各种名贵的纯净水时,她却认为没有任 何一种饮料比得上母亲的纯净水? (三)读懂课题 解决疑问:上节课,有同学提出为什么课题叫做《母亲的纯净水》?现在谁能解答这个问题。 (母亲的纯净水,使小女孩对穷有了新的认识和了解;以“母亲的纯净水”为题,吸引人;表达了小女孩 对母亲的爱;……) 五、写出你对文中“小女孩”或“母亲”的评价。 故事中的小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象,你怎样评价她们呢?选择其中一个人物写 下来。 小女孩:很懂事(隐隐不安、母亲是对的);听从教导(想明白);从母亲的纯净水事后,她能正 确地认识“穷”与“富”;心中永远铭记着妈妈的教导…… 母亲:一向节俭;善于理解人(体育课拿纯净水,与女儿的对话);言传身教(听听我是怎么想的); 心不穷…… 展示学生的评价…… 六、布置作业。 1、把这篇文章读给你的家长听,听听他们是怎么评价文中这对母女的? 2、思考本单元后面的习作
板书设计: 13母亲的纯净水 小女孩:高兴→酸楚→沉静→喜欢 亲:(认识改变)
板书设计: 13 母亲的纯净水 小女孩:高兴→酸楚→沉静→喜欢 母亲:(认识改变)穷