《哲学的基本问题》教学设计 深圳市盐港中学姜云 一、教学内容分析 本课是《哲学与文化》第一单元第一课第二框，全面阐述哲学基本问题的科学内涵，阐 明唯物主义和唯心主义的根本分歧，揭示唯物主义和唯心主义的基本形态。本单元作为整本 书的逻辑起点和理论起点，对后面的教学起着引领作用，旨在引导学生深入、熟练掌握马克 思主义立场、观点、方法，坚定唯物主义信仰和理论自信，树立正确的世界观、人生观、价 值观。 二、学情分析 1.己有经验：作为高二学生，同学们对生活中的现象会有一定的反思和思考，但还并未 形成系统化、理论化的思维方式。我校艺考生理论基础差，不擅于用学科思维和学科知识分 析社会现象，理论联系实际的能力有待提高。 2发展需求：掌握科学的思维方式和学科方法，增强对马克思主义立场、观点、方法的 理解和运用，坚定马克思主义理想信念。 三、目标确定 1通过“遨游浩瀚宇宙，探寻哲学之谜”议学活动，感受、分析思维和存在的关系，明 确哲学的基本问题。 2通过“求索天上人间，解读哲学之基”议学活动，理解思维和存在的关系问题为何是 哲学的基本问题，增强理论联系实际的能力，学会用马克思主立场、观点、方法看问题。 3通过“筑梦浪漫时空，辨析哲学之争”议学活动，准确判定唯物主义和唯心主义的基 本形态，掌握辩证的思维方式，充分理解辩证唯物主义和历史唯物主义的科学性，自觉坚持 哲学的党性原则。 4通过“浪漫征程·星辰大海”“浪漫征程·春天故事”项目式学习活动及“浪漫征程诗 与远方”给2035的自己写一封信等活动，坚定红色信仰，坚定马克思主义理想信念，并在 学习与生活中践行，真学、真信、真用马克思主义。 四、学习重点难点 1.重点：唯物主义和唯心主义。 2.难点：思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。 五、课堂活动设计： 环节一：遨游浩瀚宇宙，探寻哲学之谜 教师活动 学生活动 1.引用浪漫主义诗人屈原、苏轼的名句，导入 1.通过议学活动一，辨析何为思维、何为存在。 新课，提出问题。 2通过议学活动二，探究先有人间的宫殿，还 2.讲解分析思维和存在的关系问题是哲学的 是先有人们对天上宫阙的想象？观看视频， 基本问题。 探究讨论，人们能不能正确认识太空？全面 3.ppt展示故宫和天宫、天宫课堂和未来空间 理解哲学的基本问题及其两个方面的内容。 站蓝图等材料，引导学生开展议学活动，感 受思维和存在：播放视频“中国航天人的浪 漫”，引导学生透析思维和存在，理解哲学基 本问题的两大方面内容。 4.引导学生小结哲学的基本问题。 设计意图：围绕“中国式浪漫”展开议题式学习，让学生浸润中华优秀传统文化的同时，增
《哲学的基本问题》教学设计 深圳市盐港中学 姜云 一、教学内容分析 本课是《哲学与文化》第一单元第一课第二框，全面阐述哲学基本问题的科学内涵，阐 明唯物主义和唯心主义的根本分歧，揭示唯物主义和唯心主义的基本形态。本单元作为整本 书的逻辑起点和理论起点，对后面的教学起着引领作用，旨在引导学生深入、熟练掌握马克 思主义立场、观点、方法，坚定唯物主义信仰和理论自信，树立正确的世界观、人生观、价 值观。 二、学情分析 1.已有经验：作为高二学生，同学们对生活中的现象会有一定的反思和思考，但还并未 形成系统化、理论化的思维方式。我校艺考生理论基础差，不擅于用学科思维和学科知识分 析社会现象，理论联系实际的能力有待提高。 2.发展需求：掌握科学的思维方式和学科方法，增强对马克思主义立场、观点、方法的 理解和运用，坚定马克思主义理想信念。 三、目标确定 1.通过“遨游浩瀚宇宙，探寻哲学之谜”议学活动，感受、分析思维和存在的关系，明 确哲学的基本问题。 2.通过“求索天上人间，解读哲学之基”议学活动，理解思维和存在的关系问题为何是 哲学的基本问题，增强理论联系实际的能力，学会用马克思主立场、观点、方法看问题。 3.通过“筑梦浪漫时空，辨析哲学之争”议学活动，准确判定唯物主义和唯心主义的基 本形态，掌握辩证的思维方式，充分理解辩证唯物主义和历史唯物主义的科学性，自觉坚持 哲学的党性原则。 4.通过“浪漫征程·星辰大海”“浪漫征程·春天故事”项目式学习活动及“浪漫征程·诗 与远方”给 2035 的自己写一封信等活动，坚定红色信仰，坚定马克思主义理想信念，并在 学习与生活中践行，真学、真信、真用马克思主义。 四、学习重点难点 1.重点：唯物主义和唯心主义。 2.难点：思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。 五、课堂活动设计： 环节一：遨游浩瀚宇宙，探寻哲学之谜 教师活动 学生活动 1.引用浪漫主义诗人屈原、苏轼的名句，导入 新课，提出问题。 2.讲解分析思维和存在的关系问题是哲学的 基本问题。 3.ppt 展示故宫和天宫、天宫课堂和未来空间 站蓝图等材料，引导学生开展议学活动，感 受思维和存在；播放视频“中国航天人的浪 漫”，引导学生透析思维和存在，理解哲学基 本问题的两大方面内容。 4.引导学生小结哲学的基本问题。 1.通过议学活动一，辨析何为思维、何为存在。 2.通过议学活动二，探究先有人间的宫殿，还 是先有人们对天上宫阙的想象？观看视频， 探究讨论，人们能不能正确认识太空？全面 理解哲学的基本问题及其两个方面的内容。 设计意图：围绕“中国式浪漫”展开议题式学习，让学生浸润中华优秀传统文化的同时，增
强历史自信。在感受中国航天事业的伟大成就的同时，增强民族自信心和自豪感，并坚定马 克思主立场、观点和方法，增强用唯物主义和可知论思想观察、解读社会现象的能力。 环节二：求索天上人间，解读哲学之基 教师活动 学生活动 1.提出问题，为什么思维和存在的关系问题是 1.思考并分析，我们在生活中遇到大大小小的 哲学的基本问题。 事情，是如何处理思维和存在的关系问题的， 2.PPT展示材料“仰望星空”“俯瞰人间真实”， 进行解说。 引导学生得出结论一一思维和存在的关系问 2.结合自己了解的哲学家及其思想观点，分析 题是生活和实践中首先遇到、无法回避的基 哲学要探讨人与世界的关系，就必须首先弄 本问题。 清楚思维和存在的关系问题。 3.引导学生从哲学研究的角度分析原因。 3.归纳为什么思维和存在的关系问题是哲学 的基本问题。 设计意图：以任务驱动学习，列举“天上”事与“人间”事，让学生通过分析现实生活、哲 学研究，从理论和实践不同维度，深刻理解哲学的基本问题，进一步认同唯物主义世界观和 方法论。 环节三：筑梦浪漫时空，辨析哲学之争 教师活动 学生活动 1.PPT展示荀子、范缜、拉美利特、马克思 1.通过分析第一组思想家的不同观点，以表 和恩格斯等不同哲学家的代表观点，引导学 格的形式整理出古代朴素唯物主义、近代形 生探讨他们观点的异同，从而准确判定唯物 而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物 主义的三种基本形态。 主义等形态的异同，分析不同形态的观点及 2.PPT展示老子、朱熹、陆九渊、王阳明等中 优缺点，提炼出唯物主义的根本观点。 国古代不同思想家的观点，引导学生探讨分 2通过议学活动，分析第二组思想家的不同观 析他们的主张的异同，从而区分主观唯心主 点，以表格形式对比主观唯心主义和客观唯 义和客观唯心主义两种不同形态。 心主义，提炼出其根本观点。 3提出问题：唯心主义是否一无是处？唯物主 3通过议学活动，分析唯心主义存在的合理性 义都是对的吗？展示周恩来和邓颖超的图片 及价值：通过对盲人摸象、刻舟求剑、全是 及名言。引导学生进行辩证思考，以图片的 缺点三幅图片的分析，理解辩证法和形而上 形式讲解辩证法和形而上学的区别，引导学 学的对立。理解哲学的基本派别。 生理解哲学上的“两个对子”和两大阵营。 4.小结所学内容。 设计意图：以“穿越时空”与思想家对话的方式开展议学活动，让学生在对比分析中真正理 解、判定唯物主义和唯心主义的不同形态、观点，增强历史的眼光、辩证的眼光，增强用科 学的思想方法和思维方式分析问题的能力。 环节四：坚定红色信仰，书写中国浪漫 教师活动 学生活动 1.引导学生回顾视频话题“天上有什么”，回 1.回顾、思考中国航天事业取得的成就。 顾中国航天事业在2021年取得的伟大成就。 2.朗读习近平总书记的新年贺词，思考中国式 2.PPT展示国家主席习近平的新年贺词，并提 浪漫是怎样炼成的，并选择任务菜单中的任 出课后延伸的任务菜单。 务，在课后完成，并做好小组展示的准备。 设计意图：在回顾中国航天事业的过程中，进一步坚定中国特色社会主义四个自信，坚定马 克思主义信仰。通过小组合作探究的项目式学习活动，增强行动能力，践行红色信仰，把个 人理想同实现中国梦的伟大理想结合起来，为实现中华民族伟大复兴不懈奋斗
强历史自信。在感受中国航天事业的伟大成就的同时，增强民族自信心和自豪感，并坚定马 克思主立场、观点和方法，增强用唯物主义和可知论思想观察、解读社会现象的能力。 环节二：求索天上人间，解读哲学之基 教师活动 学生活动 1.提出问题，为什么思维和存在的关系问题是 哲学的基本问题。 2.PPT 展示材料“仰望星空”“俯瞰人间真实”， 引导学生得出结论——思维和存在的关系问 题是生活和实践中首先遇到、无法回避的基 本问题。 3.引导学生从哲学研究的角度分析原因。 1.思考并分析，我们在生活中遇到大大小小的 事情，是如何处理思维和存在的关系问题的， 进行解说。 2.结合自己了解的哲学家及其思想观点，分析 哲学要探讨人与世界的关系，就必须首先弄 清楚思维和存在的关系问题。 3.归纳为什么思维和存在的关系问题是哲学 的基本问题。 设计意图：以任务驱动学习，列举“天上”事与“人间”事，让学生通过分析现实生活、哲 学研究，从理论和实践不同维度，深刻理解哲学的基本问题，进一步认同唯物主义世界观和 方法论。 环节三：筑梦浪漫时空，辨析哲学之争 教师活动 学生活动 1.PPT 展示荀子、范缜、拉美利特、马克思 和恩格斯等不同哲学家的代表观点，引导学 生探讨他们观点的异同，从而准确判定唯物 主义的三种基本形态。 2.PPT 展示老子、朱熹、陆九渊、王阳明等中 国古代不同思想家的观点，引导学生探讨分 析他们的主张的异同，从而区分主观唯心主 义和客观唯心主义两种不同形态。 3.提出问题：唯心主义是否一无是处？唯物主 义都是对的吗？展示周恩来和邓颖超的图片 及名言。引导学生进行辩证思考，以图片的 形式讲解辩证法和形而上学的区别，引导学 生理解哲学上的“两个对子”和两大阵营。 1. 通过分析第一组思想家的不同观点，以表 格的形式整理出古代朴素唯物主义、近代形 而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物 主义等形态的异同，分析不同形态的观点及 优缺点，提炼出唯物主义的根本观点。 2.通过议学活动，分析第二组思想家的不同观 点，以表格形式对比主观唯心主义和客观唯 心主义，提炼出其根本观点。 3.通过议学活动，分析唯心主义存在的合理性 及价值；通过对盲人摸象、刻舟求剑、全是 缺点三幅图片的分析，理解辩证法和形而上 学的对立。理解哲学的基本派别。 4.小结所学内容。 设计意图：以“穿越时空”与思想家对话的方式开展议学活动，让学生在对比分析中真正理 解、判定唯物主义和唯心主义的不同形态、观点，增强历史的眼光、辩证的眼光，增强用科 学的思想方法和思维方式分析问题的能力。 环节四：坚定红色信仰，书写中国浪漫 教师活动 学生活动 1.引导学生回顾视频话题“天上有什么”，回 顾中国航天事业在 2021 年取得的伟大成就。 2.PPT 展示国家主席习近平的新年贺词，并提 出课后延伸的任务菜单。 1.回顾、思考中国航天事业取得的成就。 2.朗读习近平总书记的新年贺词，思考中国式 浪漫是怎样炼成的，并选择任务菜单中的任 务，在课后完成，并做好小组展示的准备。 设计意图：在回顾中国航天事业的过程中，进一步坚定中国特色社会主义四个自信，坚定马 克思主义信仰。通过小组合作探究的项目式学习活动，增强行动能力，践行红色信仰，把个 人理想同实现中国梦的伟大理想结合起来，为实现中华民族伟大复兴不懈奋斗
六、板书设计（思维导图） 唯物主义 何者是本原 唯心主义 是什么？ 思维和存在的关系问 可知论 题 有没有同一性 不可知论 为什么？ 根本观点 学的基本向题 古代朴素唯物主义 的 唯物主义 基本形态 近代形而上学唯物主义 对世界本原 对立 辩证唯物主义和历史唯物主义 的回答不同 根本观点 唯心主以 主观唯心主义 哲学史上两个对子 基本形态 客观唯心主义 辩证法 联系的、发展的、全面的观点看问题 对世界状态的 对立 回答不同 形而上 孤立的、静止的、片面的观点看问题 七、作业与拓展学习设计 课后项目式学习任务： 1.“浪漫征程·星辰大海”：以小组为单位，制作“中国航天简史”展板，并拟一份解 说词，说明中国航天人是如何在星辰大海中书写中国式浪漫的，课上展示。 2.“浪漫征程·春天故事”：以小组为单位，查阅2021年12月中央经济工作会议相关 资料，结合深圳发展实际，提炼关键词，绘制思维导图，说明2022年的深圳如何续写更多 “春天的故事”。 3.“浪漫征程·诗与远方”：结合个人理想和自身实际情况，给2035的自己写一封信， 为“新时代中国昂扬奋斗的洪流”的一份子一一自己点赞。 八、教学反思与改进 1.设计亮点： ①着眼单元整体，解决真实问题，立足“探索世界与把握规律”单元整体教学，着眼于 马克思主义世界观、方法论的树立和践行。 ②瞄准价值立意，增强政治认同。选取中国航天事业、中国优秀传统文化中的浪漫情怀 创设情境、设置议题，增强学生的家国情怀，对马克思主义信仰从理解认同到相信坚定。 ③契合学生实际，着眼未来发展。实现从从教材逻辑到学习逻辑、课本中心到学生中心 的转变。 ④嵌入过程评价，促进素养落地，做到教、学、评统一。 2.问题和对策： 艺体生的理论素养比较欠缺，对文言文的理解有点困难，因而在解读古代思想家的观点 时遇到了阻力，耗费了比较长的时间。教师需要充分利用课前学案等手段，提前为学生梳理 好相关的古文，帮助学生理顺不同的哲学思想。同时，让孩子更多地关注哲学、关注历史人 文，也需要其他学科如语文、历史学科老师的关注与支持
六、板书设计（思维导图） 七、作业与拓展学习设计 课后项目式学习任务： 1.“浪漫征程·星辰大海”：以小组为单位，制作“中国航天简史”展板，并拟一份解 说词，说明中国航天人是如何在星辰大海中书写中国式浪漫的，课上展示。 2.“浪漫征程·春天故事”：以小组为单位，查阅 2021 年 12 月中央经济工作会议相关 资料，结合深圳发展实际，提炼关键词，绘制思维导图，说明 2022 年的深圳如何续写更多 “春天的故事”。 3.“浪漫征程·诗与远方”：结合个人理想和自身实际情况，给 2035 的自己写一封信， 为“新时代中国昂扬奋斗的洪流”的一份子——自己点赞。 八、教学反思与改进 1.设计亮点： ①着眼单元整体，解决真实问题，立足“探索世界与把握规律”单元整体教学，着眼于 马克思主义世界观、方法论的树立和践行。 ②瞄准价值立意，增强政治认同。选取中国航天事业、中国优秀传统文化中的浪漫情怀 创设情境、设置议题，增强学生的家国情怀，对马克思主义信仰从理解认同到相信坚定。 ③契合学生实际，着眼未来发展。实现从从教材逻辑到学习逻辑、课本中心到学生中心 的转变。 ④嵌入过程评价，促进素养落地，做到教、学、评统一。 2.问题和对策： 艺体生的理论素养比较欠缺，对文言文的理解有点困难，因而在解读古代思想家的观点 时遇到了阻力，耗费了比较长的时间。教师需要充分利用课前学案等手段，提前为学生梳理 好相关的古文，帮助学生理顺不同的哲学思想。同时，让孩子更多地关注哲学、关注历史人 文，也需要其他学科如语文、历史学科老师的关注与支持