《与象共舞》说课稿 说教材: 这是一篇略读课文,饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特 的地域文化。作者用“与象共舞”为题,体现了泰国人与大象关系十分密切,大象给泰国人 的生活带来了很多的乐趣。本单元的学习要求是抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特 点,还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,并注意积累课文中的优美语言。根据它的 要求和本班学生的情况,特制定了如下的学习目标: 1.认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴槛尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有 礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2.了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。 3.领悟课文的表达方法 这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相 渗透,共同完成 根据本单元的训练目标,确定本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系;难点是领悟课文 的表达方法。 二说教法 《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感触和思考 受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导,也为了突出学 生在课堂教学中的主体地位,我决定采用“朗读一一讨论交流一一点拨小结“的方法与学生 共同完成本课的学习任务 说学法 教为学服务,好的教是为了更好的学。为了能让学生更有效率地完成学习任务,我在学法上 着重于“读一一讨论一一感悟“,让学生在弄懂课文内容的同时,能自己悟出一些有关于事 物表达的方法,同时受到热爱大自然与热爱生活的相关教育。 说教学程序 教学过程,我设计了四个环节 谈话导入,激发兴趣 俗话说:好的开始是成功的一半。为此,上这课时,我选择了谈话式导入法 1.谈话:泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中 是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既 是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物 这谈话的设计主要激发学生对异国风光的好奇,激发学生对学习课文的兴趣 、初读课文,整体感知泰象 这一环节意在激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力。 1.自由读课文,把文中的生字新词读准确 2.读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?大象和当地人民的关系如何? 学生自由发表自己的想法。比如:(相机板书) 泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子 人们的生活离不开大象。 通过这个环节的学习,学生己扫除了阅读课文的障碍,为深入理解课文提供条件
《与象共舞》说课稿 说教材： 这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特 的地域文化。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人 的生活带来了很多的乐趣。本单元的学习要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特 点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意积累课文中的优美语言。根据它的 要求和本班学生的情况，特制定了如下的学习目标： 1．认识 8 个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有 礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 3．领悟课文的表达方法。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相 渗透，共同完成。 根据本单元的训练目标，确定本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系；难点是领悟课文 的表达方法。 二 说教法 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 有了新课程的明确指导，也为了突出学 生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“朗读——讨论交流——点拨小结“的方法与学生 共同完成本课的学习任务。 说学法： 教为学服务，好的教是为了更好的学。为了能让学生更有效率地完成学习任务，我在学法上 着重于“读——讨论——感悟“，让学生在弄懂课文内容的同时，能自己悟出一些有关于事 物表达的方法，同时受到热爱大自然与热爱生活的相关教育。 说教学程序： 教学过程，我设计了四个环节： 一、谈话导入，激发兴趣。 俗话说：好的开始是成功的一半。为此，上这课时，我选择了谈话式导入法。 1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中 是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既 是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。 这谈话的设计主要激发学生对异国风光的好奇，激发学生对学习课文的兴趣。 二、初读课文，整体感知泰象 这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。 1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。 2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？大象和当地人民的关系如何？ 学生自由发表自己的想法。比如：（相机板书） 泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。 人们的生活离不开大象。 通过这个环节的学习，学生已扫除了阅读课文的障碍，为深入理解课文提供条件
三、抓住重点,深入了解泰象 学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力,也为了进一步提高学 生的阅读能力,在这一环节中,我让学生通过读课文,然后解决问题:1.泰国人的生活已经 和大象融为一体。何以见得呢?(这也是课文的重点)自由读课文,划出有关的句子,读 读,想一想 2.自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面: (1)象是泰国的国宝。 (2)象与人之间没有距离 (3)象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑。 (4)看大象跳舞是一种享受。 3感受作者先概述后叙述的的表达方法.(你怎么很快就能找到呢?)(每段都有一句话概括 本断的主要内容,并且还放在开头。) 4.精读重点段落,体会人象之间没有距离 由于课文除第一自然段之外,每个自然段都是按照先概述后分述的的顺序叙述的,都有一个 明确的表明该段主要意思的中心句,但是五个自然段又单独成段,如果逐段上,不能体现学 生学习的主体性。于是我们将教学的重点放在4、5两段,设计了抓住“最有意思的是大象 为人做按摩”和“最有趣的是,他偶尔也会和人开开玩笑”等句子关键词语,精彩语言做重 点训练,品词析句,再播放录像片,启发学生想象 (1)读悟第四段,深究泰国象。 以问题:泰国象的聪明灵气具体表现在哪里?引导学生读此段 让学生从为人表演、为人按摩、和人开玩笑的句子中找到重点词,如:“可笑的姿态, 小心翼翼、抚弄、屈膝、优雅”等,去体会你眼中的大象是怎样的?并且更深的体会到:在 泰国,人和大象之间没有距离。 (2)读悟第五段,与象共舞 我们刚刚看到聪明而又有灵气的大象,泰国人都愿意和他们成为亲密的伙伴,瞧,他们 是如何与象共舞的?让学生在自读自悟想象与象共舞的场面 播放大象舞蹈的欢乐场面的录像片,让学生能直观地感受大象舞蹈的姿态。并带出重点 句(描写大象舞蹈的句子〕品读。结合录像片理解“摇头晃脑踮脚抬脚、颤动、挥舞”这 几个动词 播放人们与象共舞的场面,请仔细观察认得表情和象的神态,想想此刻人们和大象的心 情如何?看后交流感受。再一次深刻地感受到人和象之间没有距离 其它段落请学生按照朗读感悟、品析词句、想象体会的方法自读自悟出人象之间没有距 离 四、话说人象亲密,个性感悟 请学生当导游选取你课文中最感兴趣的内容结合你课前找的资料向大家介绍在泰国,人 和象的亲密关系。(将阅读的表达结合起来,及时给学生创造语言的表达的机会,提高学生 的语言表达能力,同时培养学生学会整合资料的能力。) 本课设计突出:课堂结构“简”:块状设计,抓大放小,有所侧重:内容选择“精”:大胆
三、抓住重点，深入了解泰象 学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力，也为了进一步提高学 生的阅读能力，在这一环节中，我让学生通过读课文，然后解决问题：1.泰国人的生活已经 和大象融为一体。何以见得呢？（这也是课文的重点）自由读课文，划出有关的句子，读一 读，想一想。 2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面： （1）象是泰国的国宝。 （2）象与人之间没有距离。 （3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。 （4）看大象跳舞是一种享受。 3 感受作者先概述后叙述的的表达方法.(你怎么很快就能找到呢？)（每段都有一句话概括 本断的主要内容，并且还放在开头。） 4.精读重点段落，体会人象之间没有距离。 由于课文除第一自然段之外，每个自然段都是按照先概述后分述的的顺序叙述的，都有一个 明确的表明该段主要意思的中心句，但是五个自然段又单独成段，如果逐段上，不能体现学 生学习的主体性。于是我们将教学的重点放在 4、5 两段，设计了抓住“最有意思的是大象 为人做按摩”和“最有趣的是，他偶尔也会和人开开玩笑”等句子关键词语，精彩语言做重 点训练，品词析句，再播放录像片，启发学生想象。 （1）读悟第四段，深究泰国象。 以问题：泰国象的聪明灵气具体表现在哪里？引导学生读此段。 让学生从为人表演、为人按摩、和人开玩笑的句子中找到重点词，如：“可笑的姿态， 小心翼翼、抚弄、屈膝、优雅”等，去体会你眼中的大象是怎样的？并且更深的体会到：在 泰国，人和大象之间没有距离。 （2）读悟第五段，与象共舞 我们刚刚看到聪明而又有灵气的大象，泰国人都愿意和他们成为亲密的伙伴，瞧，他们 是如何与象共舞的？让学生在自读自悟想象与象共舞的场面。 播放大象舞蹈的欢乐场面的录像片，让学生能直观地感受大象舞蹈的姿态。并带出重点 句（描写大象舞蹈的句子）品读。结合录像片理解“摇头晃脑 踮脚抬脚、颤动、挥舞”这 几个动词。 播放人们与象共舞的场面，请仔细观察认得表情和象的神态，想想此刻人们和大象的心 情如何？看后交流感受。再一次深刻地感受到人和象之间没有距离。 其它段落请学生按照朗读感悟、品析词句、想象体会的方法自读自悟出人象之间没有距 离。 四、话说人象亲密，个性感悟 请学生当导游选取你课文中最感兴趣的内容结合你课前找的资料向大家介绍在泰国，人 和象的亲密关系。（将阅读的表达结合起来，及时给学生创造语言的表达的机会，提高学生 的语言表达能力，同时培养学生学会整合资料的能力。） 本课设计突出：课堂结构“简”： 块状设计，抓大放小，有所侧重；内容选择“精”：大胆
取舍,突出重点,品味语言;语言训练“实”:创造机会,读说结合
取舍，突出重点，品味语言；语言训练“实”：创造机会，读说结合